高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)方法研究

【摘要】在我國(guó)教育教學(xué)實(shí)行改革的大背景下，高職院校的發(fā)展也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要想抓住機(jī)遇尋求發(fā)展，就需要對(duì)各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)合理的改革。聲樂(lè)教學(xué)作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)中十分重要的課程之一，在現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要分析了學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)如何開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

聲樂(lè)課是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要是為了向社會(huì)培養(yǎng)具有聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)聲樂(lè)技能的幼兒教師。在素質(zhì)教育改革的背景之下，對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的，但是，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，只有妥善解決了這些問(wèn)題，才能夠更好地推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)步。

一、目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源音樂(lè)素質(zhì)差異

由于高職院校中生源的個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，有的是藝術(shù)類的學(xué)生，有的是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的高考生以及一些職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。[1]在這種情況之下，每個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)存在明顯的差異，尤其一些來(lái)自相對(duì)偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的學(xué)生，大部分學(xué)生都是零起點(diǎn)開(kāi)始，他們大多未接受過(guò)專業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)，無(wú)論是從聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還是基本的技能都比較缺乏，這也就在很大程度上加大了教師的教學(xué)難度。

（二）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有因材施教

在我國(guó)眾多的高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)都是以集體教學(xué)的方式進(jìn)行，這樣的授課方式，導(dǎo)致教師不能顧及到每一個(gè)學(xué)生。由于高職院校的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)存在差異，每個(gè)人的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)以及嗓音條件都有著較大的差異，致使這種教學(xué)方式很難達(dá)到應(yīng)有的效果，從而使一些跟不上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)方法探究

（一）根據(jù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)差異制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)存在較大的差異，教師不能用同樣的教學(xué)方式對(duì)待每一名學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)與嗓音條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。[2]將能力差異不大的學(xué)生分為一組，然后根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣就很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了每個(gè)學(xué)生的參與度，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)的參與。然后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，如歌唱比賽、主持比賽等，從而盡可能讓每位學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自身的聲樂(lè)能力，為以后的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步完善健全高職聲樂(lè)教學(xué)的課程體系

高職院校需要重視對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育改革的大背景下，對(duì)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。作為幼兒教育師資培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的教學(xué)。[3]首先，需要增加課程的數(shù)量，要盡可能地科學(xué)合理調(diào)整現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，增加教學(xué)實(shí)踐的比例，幫助學(xué)生更加牢固地掌握聲樂(lè)知識(shí)與技能；其次，教師要熟悉課改要求，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)幼兒培養(yǎng)的需求，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的幼兒教育人才；最后，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師知識(shí)的灌輸，要有趣味性與音樂(lè)性，以及培養(yǎng)他們編曲、配樂(lè)、作曲等方面的能力，注重學(xué)生相關(guān)方面的教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育好壞直接影響著幼兒教育師資的能力，聲樂(lè)教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中基礎(chǔ)的課程之一，在現(xiàn)階段的教學(xué)之中，由于受到很多因素的影響，依然存在著一些問(wèn)題，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)幼兒教育的需求，在未來(lái)如何能夠培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高能力的聲樂(lè)人才，是高職學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教師需要考慮的。因此，需要相關(guān)的從業(yè)者在不斷的教學(xué)實(shí)踐之中，優(yōu)化改善高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，為推動(dòng)我國(guó)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷彬，呂東輝.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)困難成因及對(duì)策[J].理論觀察，2017（06）：142-144.

[2]鄧穎貞.基于多元化理念的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)研究[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2016，29（06）：114-116.

[3]彭明妍.基于多元化理念的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（07）：163-164.

作者簡(jiǎn)介：張藝馨，音樂(lè)專業(yè)，碩士研究生。