翻轉課堂教學模式在高校運籌學教學中的探索

【摘要】本文從高等教育運籌學的傳統(tǒng)問題出發(fā)，并結合翻轉課堂的特點，淺談翻轉課堂對運籌學教學。

【關鍵詞】翻轉課堂；運籌學；教學理念

一、高等教學運籌學存在的主要問題

1.理論性強、實踐性弱

教學大綱在教學上起著非常關鍵的作用，在一定程度上使教師和學生能夠把握住教學及學習的方向。事實上，從高等教育運籌學教學大綱的設置上，本身存在一定的問題，缺少現(xiàn)場實踐的關鍵環(huán)節(jié)，與“運籌學”課程的綜合性、實踐性、學科復雜性等特點相違背。

2.教學方法陳舊

在現(xiàn)實教學中，教師在課堂教學中把過多的時間應用于理論教授，傳統(tǒng)板書及連續(xù)的推導公式，致使學生誤認為運籌學對解決現(xiàn)場實際毫無意義。

3.教材實踐案例缺乏

本科教材在編寫的過程中也是過多的側重了理論體系、理論性較強，缺少現(xiàn)場實踐的環(huán)節(jié)從而導致教師在教學過程中缺少理論與實踐綜合化的教材，也就缺乏實踐教學的載體。

4.學時較少

高等教育運籌學普遍存在的問題，運籌是一門綜合性、交叉性的學科，但是絕大部分高校設置的學時較少，使得教師在教授時不能充分把重點傳授給學生。

二、翻轉課堂的優(yōu)點

（一）讓學生真正成為學習的主人

翻轉課堂利用短小精悍的教學視頻，用于學生自主選擇時間來學習，因人而異，學習的節(jié)奏與掌握程度的決定權取決于學生，讓學生真正成為學習的主人，從而更有效地提高學習效率。

（二）突破教學的時空限制

以往的傳統(tǒng)教學模式僅限于課堂教學，教師絕大部分的時間用于教授理論知識，而翻轉課堂讓教師的時間得到充分的釋放，有更多的時間與學生一起交流，從而更好地了解學生學習掌握的程度，制定更好的“因生施教”的模式。

（三）提高學習的互動性

翻轉課堂最大的優(yōu)點就是全面提升課堂的互動性，主要體現(xiàn)在師生之間與學生之間兩個層面?；凇胺D課堂”的教學模式，學生在家通過教學網(wǎng)絡平臺先完成預習，奠定一定的學習理論基礎，從而使課堂變成老師和學生之間互動的場景，包括答疑解惑、完成作業(yè)等，從而達到更好的教育效果。

三、高等教育運籌學的研究與探索

1.數(shù)學建模架構教學模塊

運籌學是一門綜合性、交叉性的學科，尤其對數(shù)學的要求尤其關鍵，運用數(shù)學建模的模式，從而剛好地解決實際問題，提高學生學習的積極性。數(shù)學建模，是指利用建立數(shù)學模型來模擬現(xiàn)場實際問題，利用數(shù)學模型的求解對實際問題做出解答?；谧寣W生帶著現(xiàn)場實際問題，來了解學習運籌學的必要性，一方面提高了學習的興趣，另一方面也增強了學生本身的創(chuàng)新與解決問題的能力。

2.翻轉課堂的教學模式的探索

基于翻轉課堂的特點及高等教學運籌學的存在的問題，運籌學實施翻轉課堂后可以實現(xiàn)以下目的。

（1）突破了運籌學教學學時少的限制，學生利用視頻、網(wǎng)絡等模式，可以自主地選擇時間充分的學習，不至于在課堂教學中出現(xiàn)“理論知識不熟、公式推導不明晰”的現(xiàn)象。

（2）對于教師而言，提高了課堂的有效性，他們課堂時間可以充分地利用到學生學習程度的檢測上面，從而更好的提高學生學習的效率。

在實施翻轉課堂中也存在著以下的問題：①翻轉課堂需要學生有充分的主動性，在課前投入加大的時間和精力，如何保證學生的積極性；②翻轉課堂相應的考核模式應該怎樣定位？這些問題都需要在實施過程中需要加以引導及進一步的探索，從而更好地發(fā)揮發(fā)揮翻轉課堂的重要性。

參考文獻

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[3]路麗娜.“翻轉課堂”：傳統(tǒng)課堂面臨的挑戰(zhàn)及變革路徑[J].大學教育科學，2014，6（06）.

作者簡介：白銀（1986—），女，遼寧北票人，碩士，遼寧師范大學，遼寧科技學院資源與土木學院，講師，研究方向：工程造價、運籌學、工程管理等課程的教學。