德育教育中高中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

李小強(qiáng)

摘 要：學(xué)生自主管理不論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長還是對(duì)學(xué)校德育教育都有著重要的作用，本文就開展學(xué)生自主管理的意義、如何構(gòu)建學(xué)生自主管理和評(píng)價(jià)體系的問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：自主管理能力；培養(yǎng)；德育教育

一、高中學(xué)生自主管理的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義

高中學(xué)生自主管理有著較為完整的理論基礎(chǔ)，實(shí)施學(xué)生自主管理遵循著教育的內(nèi)在規(guī)律。一是是蘇霍姆林斯基的自我教育思想，他認(rèn)為放任自流的教育和抓住不放的教育，都不能算真正的教育；二是馬斯洛的需要層次理論：要求我們將受教育者看作一個(gè)具有主體意識(shí)的活生生的人，充分重視他的自我實(shí)現(xiàn)的需求，學(xué)生自主管理能體現(xiàn)學(xué)生的參與感，從而使教育達(dá)到最充分促進(jìn)人的發(fā)展的目的；三是是儒家強(qiáng)調(diào)“內(nèi)省”和“以人為本”的教育管理思想；四是是蔡元培的“六自”教育思想：即對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“六自”教育，即自尊、自學(xué)、自治、自省、自助和自動(dòng)教育；五是陶行知注重學(xué)生自治的德育思想；六是當(dāng)代教育改革實(shí)踐家魏書生的學(xué)生自主管理教育思想；七是立德樹人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需從自身做起，從小事做起，用行動(dòng)來體現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)意義：一是高中生的身心日益成熟、自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成，具備自律、自控和參與學(xué)校管理的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上探索試行學(xué)生自主管理具備一定的可行性；二是符合“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”的新課改理念；三是打破傳統(tǒng)德育單一的說教和約束模式，切實(shí)讓學(xué)生參與，體會(huì)成長的價(jià)值和意義，從小事、用具體的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。四是增進(jìn)師生之間的理解、也可減輕學(xué)校、值周老師、班主任在常規(guī)管理中一些具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)。

二、如何構(gòu)建學(xué)校德育教育中學(xué)生自主管理體系

學(xué)校在校級(jí)層面要進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，一是在學(xué)校層面建立學(xué)生自主管理委員會(huì)，以學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善為主，突出立德樹人的德育目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具體化為學(xué)生行為要求，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由政團(tuán)部門具體負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)制定、完善學(xué)校自主管理委員會(huì)的各項(xiàng)制度與考評(píng)細(xì)則；指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核各年級(jí)組自管會(huì)的工作；匯總各級(jí)檢查考評(píng)結(jié)果；二是在各年級(jí)組按照校自管會(huì)要求設(shè)置年級(jí)組自管會(huì)，負(fù)責(zé)檢查考核各班級(jí)，將結(jié)果納入到對(duì)班級(jí)的考評(píng)中；三是各班班委會(huì)制定更為具體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)辦法，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采用量化考核和個(gè)性化評(píng)定相結(jié)合的方法予以評(píng)價(jià)；四是在人員和機(jī)構(gòu)設(shè)置上，校自管會(huì)設(shè)主席、副主席，主席可由學(xué)生代表大會(huì)選舉產(chǎn)生，主席可稱為校長小助理，向校行政會(huì)提出學(xué)生方面的意見和建議，分設(shè)秘書處、紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、文體部、安全部等，各級(jí)自管會(huì)主席可兼職校自管會(huì)副主席，各部設(shè)置可參照校自管會(huì)的設(shè)置，各班班長可作為年級(jí)組自管會(huì)成員參與年級(jí)管理。

在開展學(xué)生自主管理工作的過程中需要注意，一是學(xué)生自主管理應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)校共青團(tuán)組織有所側(cè)重和區(qū)別，學(xué)生自主管理應(yīng)側(cè)重參與管理，積極參與學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生的各項(xiàng)考核中，學(xué)生社團(tuán)組織應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的特長興趣，共青團(tuán)組織應(yīng)積極發(fā)揮思想引領(lǐng)和團(tuán)員的先鋒模范作用；二是在學(xué)生自主管理機(jī)制還不完善、自主管理水平還不是很高的情況下，全面推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要慎重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生自主管理水平很高、學(xué)生自律性很強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富的基礎(chǔ)上有序嘗試，防止把學(xué)習(xí)上的一切交給學(xué)生處理，尊重學(xué)生的主體地位，但絕不能把一切事務(wù)放任學(xué)生處理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，防止一刀切；三是可采用學(xué)生輪流值周，最大限度的讓每個(gè)學(xué)生都參與，體會(huì)管理與被管理不同的角色。四是注意不要一味采用通報(bào)批評(píng)的負(fù)面評(píng)價(jià)方法，要與正面激勵(lì)相結(jié)合，樹立學(xué)生身邊的先進(jìn)典型，如校園好學(xué)生、校園文明使者等；四、并不是所有年齡段的學(xué)生都適合采用自主管理的形式，年齡過小，價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)還是不很清晰，更需要的是老師和學(xué)校引導(dǎo)，通過參與有關(guān)活動(dòng)，明確核心價(jià)值觀。目前看來，初中階段的學(xué)生可引導(dǎo)參與、體驗(yàn)，體會(huì)德育教育需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，高中階段的學(xué)生可有序擴(kuò)大范圍，在參與管理中體會(huì)自由、平等、公正、法治等意識(shí)。

三、如何構(gòu)建學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一件系統(tǒng)的工作，學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)只能是其中一部分，學(xué)校要從校級(jí)層面設(shè)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，將學(xué)生自主管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容納入其中；其次將學(xué)生自主管理結(jié)果按一定比例納入到對(duì)年級(jí)組、班級(jí)綜合考評(píng)當(dāng)中；三是采用量化考評(píng)和個(gè)性化評(píng)價(jià)方法綜合評(píng)價(jià)，通過“日查、周結(jié)、月評(píng)”，及時(shí)匯總、反饋，對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)比，對(duì)先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；五是根據(jù)內(nèi)容的不同可分類評(píng)比，例如“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“禮貌之星”等。六是評(píng)價(jià)導(dǎo)向要堅(jiān)持以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向。

總之，高中學(xué)生自主管理無論對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人，都是一件有意義的工作，雖然在具體的實(shí)踐過程中還有很多策略，但只要遵循學(xué)生成長和教育的規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)，就一定能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。