高職護(hù)理專業(yè)“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作新模式的探討

馮麗

【摘要】高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)需積極探索校企合作辦學(xué)新方向，實(shí)踐“院校合作，醫(yī)教一體”新模式，改革課程體系，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課程開發(fā)，促進(jìn)教材建設(shè)，積極培養(yǎng)高質(zhì)量人才，依靠學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)展開合作，共享資源，力求雙贏。

【關(guān)鍵詞】高職；護(hù)理專業(yè)；院校合作；醫(yī)教一體；校企合作；模式

【基金項(xiàng)目】課題及編號(hào)：創(chuàng)新高職護(hù)理專業(yè)“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)、學(xué)”一體化教學(xué)模式，助推養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究（GZYLX2016094）

【中圖分類號(hào)】G712；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0290-02

高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育服務(wù)于地方醫(yī)院護(hù)理行業(yè)，理論知識(shí)結(jié)合技能培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，所需具備的責(zé)任度較高。我國(guó)衛(wèi)生部明確指出，衛(wèi)生職業(yè)教育以培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)知識(shí)及技術(shù)能力的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式為校內(nèi)知識(shí)教學(xué)2年加校外醫(yī)院實(shí)習(xí)1年，已不能符合當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)教育的發(fā)展要求，無法滿足社會(huì)對(duì)于技能型高質(zhì)量護(hù)理人才的需求[1]。因此，創(chuàng)新高職護(hù)理專業(yè)“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作模式十分重要。

一、創(chuàng)新“院校合作，醫(yī)教一體”教學(xué)新模式

目前，護(hù)理人員的行業(yè)缺口十分大，因此，高職需致力于改善護(hù)理行業(yè)條件，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才，充實(shí)護(hù)理隊(duì)伍，提高醫(yī)療服務(wù)水平，推動(dòng)衛(wèi)生事業(yè)。首先需創(chuàng)新教學(xué)模式，專業(yè)教師深入各級(jí)醫(yī)院，了解護(hù)理領(lǐng)域現(xiàn)階段發(fā)展趨勢(shì)和、現(xiàn)狀及需求。在進(jìn)行調(diào)查研究后，制訂適合高職教育的護(hù)理人才教學(xué)計(jì)劃，突出醫(yī)教一體一體化，護(hù)理專業(yè)學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)思想政治及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并給予進(jìn)入當(dāng)?shù)蒯t(yī)院見習(xí)課程安排及學(xué)時(shí)學(xué)分。使得學(xué)生能夠盡早與臨床接觸，享有充足的病例資源，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)臨床上護(hù)理人員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。最后一年安排在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，由醫(yī)院帶教教師管理，學(xué)生最終需通過醫(yī)院、學(xué)校的雙邊考核，以適應(yīng)一畢業(yè)就上崗工作的環(huán)境[2]。

我校聘請(qǐng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)護(hù)理專家共同參與專業(yè)建設(shè)，規(guī)劃培養(yǎng)計(jì)劃；醫(yī)院為學(xué)校提供學(xué)生在臨床的見習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作的場(chǎng)所。學(xué)校培養(yǎng)人才緊密結(jié)合醫(yī)院服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新[3]。

二、改革課程體系，整合教學(xué)資源

以培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理職業(yè)能力為目標(biāo)，“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作新模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)臨床上對(duì)于護(hù)理工作完成所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容。并進(jìn)行相關(guān)課程的整合，減少知識(shí)點(diǎn)及時(shí)間的交叉重復(fù)。設(shè)立英語、計(jì)算機(jī)、思修等課程培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；設(shè)立人體解剖學(xué)、生理學(xué)等課程加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化訓(xùn)練臨床護(hù)理基本技能。在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生前2年的學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)入臨床，醫(yī)院的老師即對(duì)學(xué)生展開真實(shí)病例教學(xué)，使得學(xué)生能夠盡早的直接接觸患者，完成高質(zhì)量的臨床見習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)成果。不僅使得護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的適應(yīng)期大大縮短，又為其日后工作打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，盡快對(duì)接完成校內(nèi)學(xué)習(xí)與臨床工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校及醫(yī)院綜合給出學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、設(shè)計(jì)課程開發(fā)，促進(jìn)教材建設(shè)

“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作新模式依照現(xiàn)代醫(yī)院護(hù)理崗位的工作需求，加強(qiáng)護(hù)理相關(guān)核心課程及教材的設(shè)計(jì)開發(fā)及建設(shè)，教學(xué)活動(dòng)以臨床案例教學(xué)為主，并可借助先進(jìn)的教學(xué)手段模擬實(shí)際案例。增加教學(xué)方法的靈活性及教學(xué)效果的直觀性。

四、討論

高職護(hù)理專業(yè)“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式對(duì)于學(xué)校而言，符合護(hù)理專業(yè)改革和建設(shè)的需求。同時(shí)，近年來高職對(duì)于護(hù)理專業(yè)的招生規(guī)模擴(kuò)大迅速，新模式也從一定程度上緩解了師資、設(shè)備等問題[4]。對(duì)于醫(yī)院而言，“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式要求醫(yī)院承擔(dān)起學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)及要求。且除了實(shí)踐教學(xué)，還需直接加入理論知識(shí)教學(xué)。這對(duì)于醫(yī)院的護(hù)士老師有一定的壓力，但也是不斷鞏固和提高其專業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)[5]。通過新模式的改革，有利于培養(yǎng)出一批護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)穩(wěn)固、專業(yè)技能突出和教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，也有利于提高醫(yī)院的整體護(hù)理水平，也必將促進(jìn)整體醫(yī)院實(shí)力，甚至醫(yī)療行業(yè)水平的提高。新模式積極調(diào)動(dòng)了醫(yī)院的主觀能動(dòng)性，參與未來護(hù)理人才的培養(yǎng)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，醫(yī)院能夠在學(xué)生見習(xí)及實(shí)習(xí)一過程，挖掘并聘用優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，擴(kuò)充護(hù)理隊(duì)伍，提高專業(yè)素質(zhì)。“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式對(duì)于學(xué)生來講，能夠更早接觸到臨床，在實(shí)際的工作環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，幫助了解專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生熟悉醫(yī)院的布局及氛圍，了解各個(gè)科室的工作特性及工作方法，加強(qiáng)了與病人的溝通聯(lián)系，深入理解護(hù)患關(guān)系，從多方面促進(jìn)護(hù)理職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式對(duì)于學(xué)校、醫(yī)院和學(xué)生都有所幫助，也是高職護(hù)理專業(yè)的必然趨勢(shì)。

“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式運(yùn)用于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)，通過教學(xué)和實(shí)踐，提高醫(yī)院護(hù)理人員的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解臨床護(hù)理的實(shí)際情況，盡早鍛煉工作與協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高畢業(yè)以后專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)率，提高高職教師教學(xué)能力與水平，教學(xué)質(zhì)量得以改進(jìn)。

“院校合作，醫(yī)教一體”校企合作的新模式還需經(jīng)過不斷地教學(xué)改革與實(shí)踐，通過課程體系改革，教學(xué)資源整合，課程開發(fā)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教材建設(shè)，積極培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)護(hù)理人才，推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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