初中地理課堂教學(xué)模式改革需要穩(wěn)步推進(jìn)

汪素梅

【摘要】新課改自出臺(tái)以來(lái)已走過了大約10年的工作歷程，無(wú)論是實(shí)踐探索，還是理論研究都在逐步的深入，并在廣大教師及研究者的共同努力下，取得了較好的成績(jī)。但是，在現(xiàn)階段，其在推進(jìn)的過程當(dāng)中，卻依然存在著諸多的問題，需要引起我們足夠的重視，比如，教師及學(xué)校過于重視教學(xué)改革，而忽略了教師自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升；沒有對(duì)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其無(wú)法充分的發(fā)揮價(jià)值及作用；過多強(qiáng)調(diào)改革的統(tǒng)一性和整體性，忽略學(xué)生差異等等，以對(duì)教學(xué)改革的有效落實(shí)起到不利的影響。因此，本文主要以初中地理課堂教學(xué)模式改革需要穩(wěn)步推進(jìn)為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)模式 穩(wěn)步推進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0131-01

一、前言

伴隨著教學(xué)改革的逐步深入，不僅使教師自身的教育理念、教育方法、教育手段等得到了創(chuàng)新與改革，以對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率起到了較強(qiáng)的提升作用，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生自身的愉快體驗(yàn)，從而使初中生在有限的課堂中，獲得更多的地理知識(shí)，以使自身的知識(shí)視野與文化底蘊(yùn)得以進(jìn)一步的拓展與充實(shí)。但是，其在深入與落實(shí)中所存在的問題，也是不容忽視的，比如，存在著較強(qiáng)的急迫性與功利性等，以對(duì)其的全面落實(shí)起到了一定的阻礙作用。因此，在現(xiàn)階段，對(duì)于初中階段地理學(xué)科的教學(xué)改革加以進(jìn)一步的思考與探索是非常重要、且必要的。

二、強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，奠定改革基礎(chǔ)

初中階段地理教學(xué)的最終目標(biāo)就是為學(xué)生傳授一些地理知識(shí)，并通過構(gòu)建知識(shí)體系來(lái)使學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境，以及地理環(huán)境與人類活動(dòng)間所存在的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。由此可見，在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身的價(jià)值觀、世界觀等產(chǎn)生較大的影響，也關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確的認(rèn)識(shí)“人”與“地理”之間的關(guān)系。因此，從本質(zhì)上看，地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生更好的樹立人生觀以及世界觀，這也是地理教學(xué)在“育人”方面所要承擔(dān)的責(zé)任。從課程標(biāo)準(zhǔn)上看，只有開展好“能力與知識(shí)”這一維度，才能夠?yàn)榍楦小r(jià)值觀以及態(tài)度的有效落實(shí)提供保障?？傊?，初中教師在開展地理教學(xué)的過程中，一定要將知識(shí)的傳授與學(xué)生自身的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的聯(lián)系。相比之下，教學(xué)改革則是之后才要思考與探索的問題[1]。

為了能夠培養(yǎng)出更多的合格教師，以滿足教學(xué)改革所提出的實(shí)際需求，有效的提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力早已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，針對(duì)這一情況，強(qiáng)化教師的專業(yè)培訓(xùn)，以為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)是非常必要的。而在教學(xué)模式上，教師也不應(yīng)只是一味的追求花樣翻新，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆怕_步，在學(xué)科專業(yè)上多下積分功夫，以使初中地理這門課程的改革變得更加平穩(wěn)。

三、提升綜合能力，給予技術(shù)支持

首先，初中教師在開展地理教學(xué)的過程中應(yīng)將實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以探索出一條適用于本校、本地的教學(xué)模式。其次，教師自身也應(yīng)擁有足夠的研究以及觀察能力，以充分的借鑒一些他人的改革成果。據(jù)以往的實(shí)踐證明，有效地模仿往往比無(wú)效的創(chuàng)新來(lái)的更有意義，而關(guān)鍵則在于怎樣將這一模仿有效的轉(zhuǎn)換為教學(xué)模式，以為改革目標(biāo)的落實(shí)起到一定的促進(jìn)作用。因此，教師在落實(shí)教學(xué)改革的過程中，一定要適當(dāng)?shù)臏p緩工作重心，以穩(wěn)健的落實(shí)好相關(guān)工作[2]。

第一，教師在開展教學(xué)改革的過程中，一定要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的身心健康與學(xué)習(xí)情況加以多多的關(guān)注，只有開展好這一工作，才能夠保障教學(xué)改革不會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，從而更好的為教學(xué)提供服務(wù)，以使改革的最終效果達(dá)到預(yù)期。

第二，教師自身也應(yīng)對(duì)于地理課程所具有的品性有一個(gè)充分的了解。在初中階段的教學(xué)中，地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性及地域性，所以，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中很少涉及到實(shí)驗(yàn)操作的部分，大部分的時(shí)間都是依賴教師的講述以及一些小組合作、自主探索的方式，這對(duì)于初中階段的學(xué)生而言有著較大的難度。因此，教師一定要適當(dāng)?shù)姆怕_步，多多選擇一些符合初中生認(rèn)知水平與身心特點(diǎn)的方法與手段，不斷的增強(qiáng)自身的綜合能力，只有這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)改革的開展更好的給予技術(shù)支持。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建立激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教學(xué)管理中的一大難點(diǎn)，由于一些評(píng)價(jià)機(jī)制的不確立，導(dǎo)致一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研員在評(píng)價(jià)的過程中只是憑借感覺、經(jīng)驗(yàn)等，存在著較強(qiáng)的隨意性，以使最終的評(píng)價(jià)效果難以得到有效的發(fā)揮。

所以，針對(duì)這一情況，必須要拿出相關(guān)的解決對(duì)策。首先，應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為入手點(diǎn)，以全面的提倡其所規(guī)定的教師職責(zé)。其次，也應(yīng)將落實(shí)常規(guī)教學(xué)視為指標(biāo)，以使教學(xué)改革在開展的過程當(dāng)中能夠更加的穩(wěn)健。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)間的關(guān)系有一個(gè)正確的理解，比如教學(xué)中的備課、講授、批改、復(fù)習(xí)、考核等都是教師所要完成的教學(xué)任務(wù)。最后，也要對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及地理學(xué)科所具有的知識(shí)特點(diǎn)秉持著一個(gè)尊重的態(tài)度，應(yīng)注意到哪種模式才可以有助于對(duì)學(xué)生推理、邏輯、類比等能力加以培養(yǎng)等，以使學(xué)生開展學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果在潛移默化當(dāng)中得以全面性的提升[3]。

五、結(jié)論

綜上所述，身為一名初中階段的地理教師，在順應(yīng)教學(xué)改革的過程中，一定要秉持著漸進(jìn)式的原則，以將一些教學(xué)改革所提倡的理念、方法、手段等穩(wěn)步的推進(jìn)到地理教學(xué)的開展過程中，從而在提升專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠?qū)⒔虒W(xué)改革在地理教學(xué)中的價(jià)值及作用最大化的發(fā)揮出來(lái)，以為學(xué)生今后更高層次的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]“榮辱與共”的小組合作方式及評(píng)價(jià)機(jī)制研究[J].白宇鵬，牛媛媛.新西部.2017（18）.

[2]趣、實(shí)、活——使地理課堂教學(xué)更精彩[J].顏蘭貞.教育教學(xué)論壇.2014（07）.