談談新常態(tài)下的初中生物教學改革

常濤

【摘要】中學教育作為我國素質教育的一個重要分支，其課程改革過程有其獨特的表現。新常態(tài)下對于核心素養(yǎng)的要求也逐漸增加。生物課程改革的速度逐年加快，本文旨在分析在新常態(tài)下，中學生物課程改革過程的一些問題。通過對生物課程改革的問題的探索，試圖提出相關的管理、培育等特定的培育方式。

【關鍵詞】生物教學；新常態(tài)；課程改革；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0147-01

我國的生物學教學可劃分為中華人民共和國成立以前的生物學教學和建國以后的中學生物學教學兩個較大的階段。新中國成立以來，中學生物教育經歷了起步階段、調整階段和快速發(fā)展階段。中學的教師師資、生源等諸多方面約束著學生發(fā)展的綜合素質、基礎能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是關系課程改革的一件大事，對這項工作的落實，我們應該從中學教育做起。

一、中學生物教學的標準

生物學說是研究生命系統(tǒng)各個層次的種類、結構、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關系等的科學。人民教育出版社2012年版七年級上冊《生物學》所給的定義：生物學是研究生命現象和生命活動規(guī)律的一門科學。

《全日制普通中學生物課程標準》前言的第一段明確指出：“今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。中學的教育任務是進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現有個性的發(fā)展?！?/p>

二、核心素養(yǎng)和新課程改革的要求

（一）核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

（二）生物新課程改革的要求

根據《全日制普通中學生物課程標準》提出的中學生物新課程的四個基本理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系。因此，中學生物教師應該改變以往的教學理念，改變灌輸式的教學方式，構建新常態(tài)下最有效的教育策略：

1.以學生為主體。生物課程的本質是公民性，即為了每個學生的個性都得到充分發(fā)展。生物課程的開設不是僅為部分學生升學服務的，而是為了提高每個公民的科學素養(yǎng)。面向全體學生，并不意味著降低生物的教學水平，而是改變了過去培養(yǎng)“精英”的教育模式，著眼于提高所有學生的科學素養(yǎng)，增加產生優(yōu)秀人才的機會。

2.倡導探究性學習。培養(yǎng)學生收集信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有助于學生形成對生命世界的正確認識、對科學本質的理解和對生物學規(guī)律的領悟，增進獨立思考的能力，建立多領域的、融合的合理知識結構與技能結構，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

3.聯系現實生活。通過讓學生搞調查、搜集各種資料，廣泛聯系社會與學生的生活實際，尋找一切可以利用的學習資源。注重用學生已有的知識和生活經驗來豐富課程資源。體現課程本身的價值，是教師、教材、學生、環(huán)境多因素的整合。教師不再只是課本知識的解釋者，教學內容注重向生活的回歸，向學生經驗的回歸。中學生物教學是我國基礎教育中的重要組成部分，是學生學習和掌握生物學基礎的關鍵。新課標通過教學目的，課程安排、教學目標、教學內容、教學中注意的問題、考試考查重點七個方面將中學生物教學過程分為六個部分進行。

三、初中生物教學的問題

在新課程改革和核心素養(yǎng)的要求下，中學生物教學也遇到了一些“瓶頸”：

1.“雙師型”教師不足。中學教育目標與小學階段的目標不同，根據學生的特征及生物課程的要求，在學習專業(yè)基礎知識的條件下也注重生物實驗，以便適應學科需求。目前，在中學老師隊伍中，能兼顧教學與創(chuàng)新的教師并不多。

2.教學科研水平偏低。目前，中學大多數教師主要將精力投入教學，很多情況下是沒有足夠的資源和條件完成相關的科學領域的研究，導致學術成果有限。

四、對策建議

目前，中學生物教學有限資源條件下，對學生日常生活、學習、心理發(fā)展會形成什么樣的影響，將是我們長期思考及解決的問題，如何在有限的資源條件下最大限度的培育高素質、高質量的中學生？針對以上問題，我們改善的對策建議如下：

（一）加強概念圖在中學生物教學中的應用

從2007年北師大版組織的概念圖教學策略培訓以來，陸續(xù)掀起了概念圖教學在初中生物教學的研究，也取得了一定的研究成果。隨著概念圖策略在課堂教學中的進一步運用和推廣，目前我們將繼續(xù)研究完善概念圖教學中存在的一些不足，真正地讓更多師生得到共識：概念圖作為“學”的策略，能促進學生的意義學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習；作為“教”的策略，能有效地改變學生的認知方式，切實做到“授之以漁”，提高教學效果。

（二）加強多媒體教學的研究

媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應用于教學中。多媒體教學在初中生物教學中所起的重要作用，展示出常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應用中也暴露出一些負面的問題，并采取相應的對策作了些浮淺的研究。多媒體是指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體系統(tǒng)。正確運用多媒體課件，可以轉變教育觀念，適應新課程改革現在的素質。教育在大力呼喚中學生物課堂教學改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物實驗、掛圖，存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現代教育的發(fā)展。

（三）加強教師專業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過進修或委培等方式，提升教師綜合素質能力和創(chuàng)新能力。

（四）完善關于教師薪酬等環(huán)節(jié)，鼓勵教師拓寬視野，還要完善教師隊伍人力資源管理機制，杜絕怠倦現象發(fā)生。

五、展望

新課程改革突出了面向全體學生、面向21世紀的總體要求，體系完整、知識系統(tǒng)性強，內容與課時吻合的特點。其中經典的生物學知識可以為學生日后的學習打下良好的基礎。為了更好的實施新課標，就需要所有中學生物教師共同來探究新的教學策略，轉變教學理念，研究新課程改革后生物教學的演變，以增強生物備考的針對性。

參考文獻

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