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    淺談中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)狀況

    2018-04-26 13:07:46羅麗華
    神州·中旬刊 2018年4期
    關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué)學(xué)前教育中職

    羅麗華

    摘要:中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)需要從實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況特點(diǎn)做形式與內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)。要注重教學(xué)的互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。注重內(nèi)容與形式的趣味性,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué)

    聲樂(lè)教學(xué)屬于中職學(xué)前教育學(xué)生中不可缺少的內(nèi)容,但是在實(shí)際的教學(xué)中,更多的老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式,缺乏有效的教學(xué)規(guī)律與要點(diǎn)的把控,盲目的進(jìn)行高難度訓(xùn)練學(xué)習(xí),效果往往不盡如人意。需要充分的把控教學(xué)形式變化,了解學(xué)生特點(diǎn),因材施教與因勢(shì)利導(dǎo)的做好教學(xué)處理,才能讓該教學(xué)工作得到更高成效的展現(xiàn)。

    一、中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)缺乏高質(zhì)量學(xué)生生源

    雖然我國(guó)目前倡導(dǎo)將50%的初中生引流到中職學(xué)校中,但是實(shí)際的比例顯然沒(méi)有如此之高,并且這些學(xué)生一般屬于沒(méi)有能力就讀普通高中的學(xué)生,學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,整體的音樂(lè)天分也相對(duì)有局限。甚至很多學(xué)生沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的文化課程訓(xùn)練,導(dǎo)致中職教師的教學(xué)水平受到嚴(yán)重的局限。學(xué)生的聲音條件上會(huì)出現(xiàn)普遍的聲音嘶啞、響度缺乏、節(jié)奏感水平低、缺乏鮮明的音色等狀況。雖然可以進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí),但是因?yàn)橄忍煨缘臈l件相對(duì)較差,從而會(huì)出現(xiàn)演唱中走調(diào)等常識(shí)性問(wèn)題。由于條件不理想,會(huì)嚴(yán)重影響聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度與成效,聲樂(lè)水平無(wú)法快速有效的提升。

    (二)缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理

    對(duì)于中職教學(xué)而言,學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的條件不理想,在教學(xué)上會(huì)有更大的難度。但是教學(xué)中如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教材內(nèi)容與考核,會(huì)嚴(yán)重的不匹配實(shí)際學(xué)生狀況。教師更多的運(yùn)用灌輸式的方式單方向的教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí),而后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的模仿學(xué)習(xí)。這種枯燥的方式本身會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭煩情緒,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,沒(méi)有做到因材施教,必要的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)法貼合學(xué)生實(shí)際個(gè)體狀況,因此整體的成效相對(duì)較弱。部分學(xué)生在入校之前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)積累,甚至沒(méi)有任何基礎(chǔ)條件,在聲樂(lè)有關(guān)知識(shí)上處于完全的無(wú)知狀態(tài),在知識(shí)教學(xué)傳遞中處于處處需要說(shuō)明指導(dǎo)的狀態(tài),整體的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重受限,教師自身的教學(xué)動(dòng)力更差,挫敗感更強(qiáng)。教學(xué)中,學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài),無(wú)法與教師做有效的溝通交流,只能單純的聽(tīng)教師的講述,也無(wú)法有效的思考。

    (三)缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法

    中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中具有多層次的教學(xué)現(xiàn)象,部分是為了升學(xué)考慮,部分是進(jìn)入中職3+2模式,部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)感較強(qiáng),部分很模糊。部分是有基礎(chǔ)知識(shí)墊底,部分是完全沒(méi)有。部分先天基本條件具備,但是部分可能是五音不全的狀態(tài)。由于多層次情況,也導(dǎo)致教學(xué)中需要分層處理,這樣可能會(huì)導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)的難度提升。一般的學(xué)生都認(rèn)為聲樂(lè)課程就是簡(jiǎn)單的放開(kāi)嗓子唱,缺乏對(duì)課程實(shí)質(zhì)的深度認(rèn)知理解,學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)迷茫,甚至不知道如何去努力吸收。

    二、中職學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策

    (一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

    在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,要充分的考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況,尤其是先天條件不足,后天專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)自控能力差等特點(diǎn)。要適宜的選擇難度適中的教學(xué)材料與內(nèi)容,同時(shí)將教學(xué)形式進(jìn)行多樣化處理。尤其是很多學(xué)生畢業(yè)之后主要進(jìn)入幼師行業(yè),因此更多的需要掌握簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂(lè)作品,對(duì)于難度較高的美聲或者民族樂(lè)相對(duì)較少涉及。教學(xué)重點(diǎn)要集中在幼兒聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)上,讓教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。讓學(xué)生充分掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn),懂得技巧的處理應(yīng)用。

    (二)優(yōu)化教學(xué)形式

    要對(duì)教學(xué)形式做針對(duì)性、多樣化的創(chuàng)新研究。要建構(gòu)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生更樂(lè)于開(kāi)口訓(xùn)練。理論的闡述分析要緊密的聯(lián)系實(shí)際案例做融合教學(xué),這樣更加通俗易懂與有趣。要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有效的加強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍,避免填鴨式、滿堂灌的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。教師在具體的方式上要注重幽默風(fēng)趣的處理,讓學(xué)生有更輕松愉悅的氛圍,從而更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。要引導(dǎo)學(xué)生多思考,可以拋出多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生之間形成討論氛圍,甚至可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的思維與能動(dòng)性,轉(zhuǎn)被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)思考和參與。

    (三)注重實(shí)踐分享

    在聲樂(lè)教學(xué)中,要注重實(shí)踐分享,教師要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的表現(xiàn),作出針對(duì)性的指導(dǎo)與建議。這種傾聽(tīng)是一種尊重,同時(shí)也是更好了解學(xué)生的一種方法。在教學(xué)中要多溝通交流,尤其是師生之間,要充分的讓老師了解學(xué)生,同時(shí)也讓學(xué)生更清晰的掌握教師傳達(dá)的內(nèi)容,這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量的提升。要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,讓注意力更好的集中在課堂中,這樣才能有效的讓教學(xué)成果得到顯現(xiàn)。

    (四)充分運(yùn)用科技技術(shù)

    在聲樂(lè)教學(xué)中,無(wú)論是在課堂還是課外,都需要充分的了解當(dāng)下流行的科學(xué)技術(shù)并投入使用。課堂上可以多運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn),在課堂外可以多運(yùn)用社交媒體去溝通交流。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上適合的專(zhuān)業(yè)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生,學(xué)生了解后還可以在平臺(tái)上互動(dòng)溝通,有效的讓信息得到傳遞與反饋,讓教師更好的了解學(xué)生,同時(shí)可以更好的拓展了課外零碎時(shí)間的使用價(jià)值。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    教師水平要隨著社會(huì)發(fā)展不斷的提升,學(xué)校方面要鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種能力的學(xué)習(xí)與優(yōu)化,甚至可以安排培訓(xùn)課程??梢云赣脤?zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者到學(xué)校做教師培訓(xùn)指導(dǎo),做必要的專(zhuān)業(yè)交流,提升教師對(duì)新時(shí)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把控。培訓(xùn)可指導(dǎo)教師更專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的了解當(dāng)下中職學(xué)生的狀況與中職教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,讓教師在思想意識(shí)與操作能力上能夠與時(shí)俱進(jìn),從而才能更好的促成教學(xué)質(zhì)量的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張麗芳.淺談中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)[J].都市家教(上半月),2017,(6):262

    [2]王藝青.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革新探[J].黃河之聲,2016,(3):39.

    [3]連志源.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性[J].情感讀本,2017,(9):7.

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