初中語(yǔ)文情感教育理論及策略研究

摘要：語(yǔ)文是一門充滿著人文氣息的學(xué)科，是開展情感教育的絕佳場(chǎng)所。但是由于根深蒂固的應(yīng)試觀念的影響，語(yǔ)文課堂還無(wú)法成為一個(gè)良好的情感教育的場(chǎng)所。筆者在初中語(yǔ)文教師的崗位上待了很多年，情感教育的著作也看了一些。以下，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)労螢榍楦薪逃约叭绾芜M(jìn)行情感教育的策略，希望能對(duì)初中語(yǔ)文情感教育起到一點(diǎn)小小的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教學(xué)；理論；創(chuàng)設(shè)情境；情感要素；教學(xué)語(yǔ)言

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中偏重讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和背誦。但新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，21世紀(jì)的教育不光是知識(shí)的教育，更是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。這不光是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求，而是需要其他學(xué)科也貫穿于教學(xué)之中的。但無(wú)疑是語(yǔ)文課堂更好地開展情感教育的場(chǎng)所。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及情感的詞匯就多達(dá)四、五處，如社會(huì)主義情感、愛國(guó)主義情感、審美情感等。以下筆者就簡(jiǎn)要談?wù)勈裁词乔楦薪逃约叭绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育。

一、 何為情感教育

英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家是最早提出情感教育理念的，并且出版了不少相關(guān)的著作。筆者認(rèn)真研讀了有關(guān)著作，并進(jìn)行了自我理順與總結(jié)，接下來(lái)筆者就談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)識(shí)，希望能夠使大家對(duì)情感教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

筆者認(rèn)為，有關(guān)人的教育就像是一塊兩層的蛋糕，上面的一層是認(rèn)知教育，下面的一層則是情感教育。認(rèn)知教育教的是知識(shí)，可以簡(jiǎn)單地理解為認(rèn)知教育即是傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念下所需教授的知識(shí)，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠順利地通過(guò)考試；而情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的，情感教育是對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀、人生觀等意識(shí)方面的教育，它的最終目的是使學(xué)生獲得健全的人格，培養(yǎng)他們健康的、豐富的情感，情感教育是我們當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。

人是擁有復(fù)雜情感的動(dòng)物，健康的情感對(duì)人有著積極的影響，不健康的情感則對(duì)人有著消極的影響。語(yǔ)文教材中所選用的文章都是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的經(jīng)典之作，且經(jīng)過(guò)教材組的層層篩選，正所謂憤怒出詩(shī)人，一篇好的文章往往是作者有感而發(fā)，而非是無(wú)病呻吟，這些文章中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，而且是好的、健康的情感，所有相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文課堂更有利于開展對(duì)學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文教師要能采取一定的策略，借助文章所要傳達(dá)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

德育教育不能采取說(shuō)教的方式，因?yàn)闆]有人喜歡被其他人以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行教導(dǎo)。情感教育也是如此，不能單純向?qū)W生灌輸某一種情感，這樣的情感是空泛的、缺乏內(nèi)涵的、沒有感召力的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，經(jīng)過(guò)深入的研究之后，找到了一種行之有效的對(duì)策，那就是創(chuàng)設(shè)情境，將情感教育寓于某一個(gè)具體的情境之中。在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間之后，取得了良好的效果。以下筆者試舉一例，希望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

例如，筆者在教學(xué)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》時(shí)，就通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義的情感教育，提升了學(xué)生的民族自豪感。本文是一篇新聞稿，除了第一句之外幾乎沒有任何的情感外露，始終保持著新聞的冷靜、理性與客觀。所以要想通過(guò)文章中的句子是難以形成對(duì)學(xué)生的強(qiáng)有力的情感感召的。所以，筆者就通過(guò)信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)了薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的珍貴歷史影像，聚集在天安門廣場(chǎng)上的慶祝的人群以及中國(guó)各地包括香港、澳門的慶?；顒?dòng)的圖片和視頻，然后利用多媒體將這些視頻和圖片一一展示給學(xué)生看，再加上教師悉心的講解，就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)申奧成功之后，舉國(guó)歡騰、普天同慶的情境，使學(xué)生充分地感受到到了作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。如此一來(lái)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的具體情境，就使學(xué)生真正受到了情感的教育。

三、 教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段

二戰(zhàn)時(shí)期，英國(guó)元首丘吉爾通過(guò)他富有激情的演講鼓舞了廣大的民眾度過(guò)了那段彷徨、黑暗的歲月，他的那些演講詞至今讀來(lái)仍然令人心神激蕩?？梢娡ㄟ^(guò)語(yǔ)言這一情感的載體，能夠感染聽到的人，使他們獲得同樣的情感體驗(yàn)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要能夠組織起足夠獨(dú)有張力和感染力的教學(xué)語(yǔ)言將某一種健康的情感外化出來(lái)，從而使學(xué)生受到感染，得到情感的教育。

比如，筆者在一次作文課上以“感恩”為主題寫一篇文章，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)松啔v所限，可能還無(wú)法真正理解這兩個(gè)字的含義，于是筆者通過(guò)這樣一段話對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行了進(jìn)一步的詮釋——你給我一杯水，我卻還你一口井；你在我困難時(shí)給予我一點(diǎn)幫助，我卻銘記終生；感恩既是滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)的實(shí)際行動(dòng)，也是牢記終生、不敢忘卻的錚錚誓言。感恩雖是人類情感中極其微小的一種，但不懂得感恩比貪婪、虛偽、嫉妒、狡詐或其他人類擁有的險(xiǎn)惡的情感更加令人所不齒。感恩是有感于心，哀哀父母，生我劬勞，莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：不知感恩的子女比毒蛇的利齒更痛噬人心。通過(guò)筆者的一番話，使學(xué)生對(duì)“感恩”這個(gè)詞匯有了更多、更深刻的理解，而且筆者有意識(shí)地把感恩與父母聯(lián)系起來(lái)，使處于青春期的中學(xué)生能夠更好地處理和父母的關(guān)系。所以在接下來(lái)的寫作中學(xué)生們又好又快地就寫完了，而且在交上來(lái)的作文中就有不少學(xué)生寫的是感恩父母。如此一來(lái)，通過(guò)筆者的一段教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生受到了良好的情感教育。

總而言之，情感教育是素質(zhì)教育中的至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)引起廣泛的重視，語(yǔ)文作為最具有豐富情感的學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起情感教育的重任。初中語(yǔ)文教師要弄清情感教學(xué)的理念，身體力行，將學(xué)生培養(yǎng)成為一代有知識(shí)、有理想、有溫度的社會(huì)主義新人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李少登，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)六塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。