基于成果導(dǎo)向教育理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)際地位的不斷提高，我們國(guó)家迫切需要造就一大批精通外語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)人才，才能使我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。尤其外貿(mào)行業(yè)把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，外貿(mào)交往、書(shū)信函電、進(jìn)出口文件，還有銀行文件語(yǔ)言，統(tǒng)統(tǒng)以英語(yǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)通用語(yǔ)言。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

關(guān)鍵詞：OBE；大學(xué)英語(yǔ)；校企合作

語(yǔ)言是文化的有機(jī)組成部分，又是文化的載體。教育部在《高等教育專(zhuān)題規(guī)劃》中提出要深化本科教育教學(xué)改革：“注重實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；注重開(kāi)放性，培育學(xué)生的國(guó)際視野和尊重多元文化的博大胸懷等”；也提出“不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>

一、 成果導(dǎo)向教育概念及以“能力為導(dǎo)向”的高等教育的重要性

成果導(dǎo)向教育可以解釋能力導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）。OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)成果，并且在教學(xué)過(guò)程中突出四個(gè)方面：首先，教師期待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是什么？其次，教師希望學(xué)生取得的最終學(xué)習(xí)成果的原因是什么？再次，教師在哪些方面能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)期許的學(xué)習(xí)成果？最后，教師通過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得知學(xué)生已經(jīng)取得了學(xué)習(xí)成果？OBE較注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解知識(shí)的認(rèn)知能力，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，即是一種學(xué)習(xí)能力。

OBE教學(xué)理念逐漸發(fā)展成了一套比較完整的理論系統(tǒng)，并被稱(chēng)為是追求教育的正確方向。

在現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代下，教師要不斷地更新教學(xué)理念，真正地把OBE應(yīng)用在英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中。

1. 企業(yè)需求和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)了教學(xué)新模式。國(guó)家提出的相關(guān)策略不僅開(kāi)創(chuàng)了新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式，而且對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的改革也提出了更高的要求。其中所涉及的運(yùn)輸、貿(mào)易、金融、商務(wù)、工業(yè)、文化、油氣資源、礦產(chǎn)資源等合作領(lǐng)域，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型外語(yǔ)技能的復(fù)合型人才，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)指明了方向。

2. 能力導(dǎo)向教育打破傳統(tǒng)教育觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位。關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程，以及確立能夠促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)突出學(xué)生的主體地位，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，探索新的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析及解決問(wèn)題的能力。其次，教師通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同的條件，明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)等合作型的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)了各個(gè)技能的發(fā)展。

3. OBE教學(xué)理念指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變。隨著外省生源的增加，大學(xué)生的英語(yǔ)水平有高有低，而且，學(xué)生個(gè)體差異和專(zhuān)業(yè)差異對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)程也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此以O(shè)BE為教學(xué)理念，實(shí)行了因材施教的分級(jí)教學(xué)法。A班和B班學(xué)生使用同一套的英語(yǔ)教材，不一樣的教學(xué)大綱。此外，通過(guò)校企合作的培養(yǎng)模式，根據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際需求，與高校合作進(jìn)行定向培養(yǎng)。其次，對(duì)某些學(xué)科英語(yǔ)類(lèi)課程，采取必修課與選修課結(jié)合的形式，使學(xué)生理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

二、 問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程

為了更好地將OBE理念應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查并探索改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式是否可行。

1. 學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查

（1）設(shè)計(jì)目的：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的滿(mǎn)意度以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需改進(jìn)的方面。

（2）研究對(duì)象：選取營(yíng)口理工學(xué)院2016、2015級(jí)各120名學(xué)生，共計(jì)240人。這些學(xué)生中有部分同學(xué)通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試。發(fā)放問(wèn)卷240份，回收問(wèn)卷218份。

（3）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)10道單項(xiàng)選擇題和1道主觀(guān)題（校企合作模式下，作為學(xué)生，您對(duì)改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度如何，為了貫徹OBE教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中有無(wú)建議？），通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革后新模式的滿(mǎn)意程度、建議，和英語(yǔ)模塊化教學(xué)能否提高英語(yǔ)實(shí)用能力等問(wèn)題。

（4）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：學(xué)生對(duì)于改革后的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)比較滿(mǎn)意，學(xué)生認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，從高、中、低水平的各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展；學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)模塊化必修課與選修課教學(xué)課程設(shè)置也較為滿(mǎn)意，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校充分考慮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)；從學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生建議學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)用課程，在教學(xué)中時(shí)常開(kāi)展涉及有針對(duì)性的、有目的地職場(chǎng)地點(diǎn)為場(chǎng)景的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生提前感受到實(shí)際工作中的英語(yǔ)用處，也能彰顯OBE教學(xué)理念的特色。

2. 企業(yè)員工外語(yǔ)人才需求調(diào)查

（1）設(shè)計(jì)目的：通過(guò)調(diào)查，了解企業(yè)員工對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的反饋以及企業(yè)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（2）研究對(duì)象：選取營(yíng)口港務(wù)集團(tuán)企業(yè)員工60人為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷60人，回收問(wèn)卷55人。

（3）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容：對(duì)企業(yè)員工的問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)12道單項(xiàng)選擇題和1道訪(fǎng)談?lì)}（改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式是否會(huì)達(dá)到企業(yè)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)？）。通過(guò)對(duì)企業(yè)員工的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，可知企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的滿(mǎn)意程度，對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度和對(duì)改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的滿(mǎn)意度及建議。

（4）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果：

企業(yè)認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式較符合未來(lái)企業(yè)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校用一年半的時(shí)間提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，后半年在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等必修課程和英美文化概況、報(bào)刊選讀等選修課程。語(yǔ)言技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的英語(yǔ)人才保證了學(xué)生在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)也能掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠提升學(xué)生在未來(lái)激烈就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)訪(fǎng)談，企業(yè)認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)該能夠起到一個(gè)為“交流目的”而服務(wù)的作用，希望學(xué)校進(jìn)一步貫徹OBE教學(xué)理念，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

三、 以O(shè)BE教學(xué)理念指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議

從問(wèn)卷調(diào)查及部分訪(fǎng)談數(shù)據(jù)得知，學(xué)生和企業(yè)對(duì)實(shí)施的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度較高，繼續(xù)完善英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、評(píng)級(jí)體系的建立和考核方式的改進(jìn)，有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也是在教學(xué)中滲透OBE教學(xué)理念的體現(xiàn)。

1. 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

OBE理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)中，明確學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的各個(gè)技能目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，鍛煉學(xué)生能夠用英語(yǔ)在實(shí)際生活及工作中進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且能夠用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題。清晰的教學(xué)目標(biāo)不僅為復(fù)雜、漫長(zhǎng)的教學(xué)進(jìn)程起到指南針的作用，而且也為企業(yè)了解我校學(xué)生的英語(yǔ)水平提供了一個(gè)參考依據(jù)。

2. 改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)考核方式

教師在教學(xué)中要了解如何能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)期許的學(xué)習(xí)成果，這是OBE教學(xué)理念中的重要內(nèi)容。教師要觀(guān)察學(xué)生是否能自主地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)單詞，并且學(xué)會(huì)用詞匯解決實(shí)際問(wèn)題，比如英語(yǔ)四六級(jí)里的選詞填空；另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，在期末成績(jī)考核中占有一定的比例。聽(tīng)力考核主要以平時(shí)考核為主，總體要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化，最終達(dá)到能夠聽(tīng)懂一般性的話(huà)題的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試，了解學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，是考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐能力的綜合運(yùn)用的一個(gè)重要方面。

3. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)，既要考核學(xué)生已掌握的知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與情感態(tài)度。建立“教師評(píng)價(jià)+小組評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)”的多方參與的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式掌握學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及能力的提升，也切實(shí)地體現(xiàn)了在OBE教學(xué)理念中教師通過(guò)什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得知學(xué)生已經(jīng)取得了學(xué)習(xí)成果。

四、 結(jié)語(yǔ)

OBE教學(xué)理念以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生最終完成的學(xué)習(xí)成果，因此設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)以及要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果顯得尤為重要，將OBE教學(xué)理念貫穿英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，有效地提高培養(yǎng)英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展，助力學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]白塔娜.OBE模式背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化雜志，2017，（10）.

[2]李潔.基于OBE的英語(yǔ)演講與辯論課“模塊化”改革[J].讀與寫(xiě)雜志，2014，（11）.

[3]王文倩.地方高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式及對(duì)策研究—以魯東大學(xué)為例[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（09）.

作者簡(jiǎn)介：王玉紅，副教授，遼寧省營(yíng)口市，營(yíng)口理工學(xué)院外語(yǔ)部。