• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    小學(xué)高年級(jí)“讀寫一體化”訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

    2018-04-19 08:33:08曾三娣
    考試周刊 2018年36期
    關(guān)鍵詞:讀寫一體化高年級(jí)嘗試

    摘 要:讀寫是每一位學(xué)生都必須掌握的重要的語文能力。讀是積累,寫是表達(dá);讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的升華?!白x寫一體化”訓(xùn)練是提高學(xué)生讀寫能力,提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

    關(guān)鍵詞:高年級(jí);讀寫一體化;嘗試

    全國小學(xué)語文研究會(huì)理事長崔巒老師說過:“在我們的語文教學(xué)中,一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué),另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系,做到讀寫滲透,讀寫結(jié)合。”確實(shí),讀寫是每一位學(xué)生都必須掌握的重要的語文能力。讀是積累,寫是表達(dá);讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的升華。而“讀寫一體化”訓(xùn)練則是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。那么高年級(jí)怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合,做到讀寫一體化呢?下面談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

    一、 導(dǎo)學(xué)激趣,以讀促寫

    良好的開端是成功的一半。學(xué)生的好奇心理決定了他們的學(xué)習(xí)熱情。要想在閱讀學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生,引導(dǎo)其積極、熱情地參與到“寫”當(dāng)中去,就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)多種方式去喚醒和激勵(lì)學(xué)生,使之樂于動(dòng)筆,積極動(dòng)筆。比如,在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課,課始,筆者先引導(dǎo)學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)地球的資料,隨著資料交流的深入,學(xué)生對(duì)地球的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來,有關(guān)地球的疑問也越來越多。這時(shí)候,筆者馬上問學(xué)生:此時(shí)此刻,你一定有很多話想要對(duì)地球說,有很多疑問想要問問地球。來,把你想對(duì)地球說的話寫下來。學(xué)生們的興趣立刻被激發(fā),文思泉涌,紛紛動(dòng)氣筆來?!暗厍?,您無私地把愛給了我們?nèi)祟?,真是太謝謝您啦!”“地球啊,地球,你是那么巨大,資源是那么豐富,你有至高無上的權(quán)利,卻仍然用你的愛哺育著我們?!薄暗厍?,你這么易碎,我要好好愛護(hù)你!”“地球啊,為什么你會(huì)有沙漠,會(huì)有大海,會(huì)有高山,會(huì)有平原?”“地球,我希望你能永遠(yuǎn)不被毀滅,你能告訴我,你還能活多久嗎?”一旦“寫”的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃,學(xué)生思維就會(huì)被打開,心中自然涌動(dòng)著無數(shù)的言語,大有“不吐不快”之氣勢(shì),這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練,可謂水到渠成。而當(dāng)學(xué)生交流完自己所寫的話之后,老師相機(jī)總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍,尋找答案。這樣一來,學(xué)生的閱讀熱情被喚醒,為“讀”埋下了伏筆,真正做到了以讀促寫,以寫促讀,“讀”與“寫”渾然一體,這便是讀寫一體化的最佳效果。

    二、 巧抓時(shí)機(jī),以情促寫

    何謂“時(shí)機(jī)”?筆者認(rèn)為,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲、思維空前活躍、課堂氛圍到達(dá)了最佳狀態(tài)的時(shí)間。把握好了時(shí)機(jī),就有了“讀寫訓(xùn)練”的土壤,因?yàn)樵倬畹淖x寫設(shè)計(jì),如果與時(shí)機(jī)擦肩而過,便會(huì)成為華而不實(shí)的走過場(chǎng)的“假練筆”。作為一位語文老師,要抓住一些轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂生成,從細(xì)微之處找到“讀寫”的訓(xùn)練點(diǎn),踏雪無痕地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀寫一體化”的訓(xùn)練。

    《秋天的懷念》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇感人至深的文章。作者通過寫母親對(duì)生病的自己的照顧以及臨死前希望自己好好活下去的鼓勵(lì),抒寫了偉大的母愛。教學(xué)中,筆者引導(dǎo)孩子們研讀母親照顧自己時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等相關(guān)的語句,從字里行間感悟文中母親偉大的母愛。當(dāng)讀到課文“她昏迷前的最后一句話是:‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”這部分內(nèi)容時(shí),筆者配樂深情地描述:“這樣一位用心呵護(hù)著兒子的母親,小心翼翼地照顧著兒子的母親,為兒子擋住了絕望,留下了希望的母親,此刻靜靜地躺在病床上!從此再也沒人對(duì)我細(xì)致入微,再也沒人對(duì)我關(guān)懷備至,再也沒人為我擋住絕望……”

    在小提琴音樂的感染下,加上老師動(dòng)情的語言渲染,孩子們內(nèi)心被深深觸動(dòng),眼噙淚花,情感噴涌而出。這時(shí),我馬上抓住時(shí)機(jī),出示這樣的練筆題目:“父愛如山,母愛如水。母親的愛總是這樣默默、深沉。此時(shí)此刻,如果你是文中的作者,想到自己生病以來母親無微不至的愛,想到躺在病床上生死未卜的母親,你想對(duì)她說些什么呢?請(qǐng)你將感動(dòng)的淚水化作句句發(fā)自肺腑的語言寫下來吧?!焙⒆觽冎赡鄣那楦写箝T被推開,他們靜靜地打開讀寫本,動(dòng)情地寫下了自己的感受。而在這樣的“讀寫”訓(xùn)練中,孩子們對(duì)課文的理解更進(jìn)了一步,文章的主題也在讀寫結(jié)合中得到了升華。

    閱讀教學(xué)中要找準(zhǔn)時(shí)機(jī),當(dāng)孩子們躍躍欲試,想說話,想表達(dá),想抒情時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“讀寫一體化”訓(xùn)練,努力提高練筆的成效。

    三、 豐富積累,讀中促寫

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)學(xué)生“要進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”和“積累習(xí)作素材,學(xué)會(huì)讀書筆記”。“閱讀”和“習(xí)作”是相輔相成、密不可分的。讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的再現(xiàn)。閱讀中習(xí)得寫法,寫中運(yùn)用方法,所以大量的閱讀也是促進(jìn)“讀寫一體化”的有效途徑。教師要利用一切因素,引導(dǎo)孩子們多讀書,讀好書,并要求他們邊讀邊動(dòng)筆做讀書筆記,有效地積累“寫”的素材。

    人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》這三篇課文節(jié)選自四大名著,第七單元的《人物描寫一組》中的《“鳳辣子”初見林黛玉》也出自四大名著,所以,教學(xué)這幾篇課文時(shí)就可以有效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。可在學(xué)習(xí)這些課文前引領(lǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一部名著,大體了解主要內(nèi)容,初步感受人物形象。讀后可做讀書筆記,例如摘抄好詞佳句、精彩片段,也可談?wù)勀銓?duì)人物的看法,還可寫一寫自己讀后的體會(huì)。在學(xué)這些課文時(shí),就可以請(qǐng)孩子們根據(jù)自己的讀書感悟交流自己的讀書收獲,檢查讀寫結(jié)合的成效?!白x書破萬卷,下筆如有神?!保ǘ鸥ΓW(xué)生通過課前閱讀、寫讀書筆記,對(duì)文中人物都有了自己獨(dú)特的有別于課文學(xué)習(xí)而獲得的見解,此時(shí),我再次出示練筆題目:選擇你喜歡的一課,結(jié)合你對(duì)原著的閱讀,以《再讀》為題,寫一篇讀后感。這樣的“讀寫”訓(xùn)練有機(jī)地延伸了課內(nèi)知識(shí),達(dá)到了課內(nèi)外兼收的效果。

    總之,我們要做語文教學(xué)的有心人,認(rèn)真研讀教材,努力找尋、選擇“讀寫一體化”訓(xùn)練的契機(jī),為讀和寫之間搭建一座橋梁,使讀寫有效結(jié)合,融為一體,不著痕跡地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的讀寫能力。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生在練筆中的一些不足也要有針對(duì)性的給予引導(dǎo),這樣才能在讀寫訓(xùn)練的過程中真正培養(yǎng)語文能力,不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

    [2] 張麗杰.小學(xué)作文教學(xué)初探[J].吉林教育,2012.

    [3] 謝淑茗.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合[J].現(xiàn)代閱讀,2013.

    作者簡(jiǎn)介:曾三娣,福建省龍巖市,福建省長汀師范附屬小學(xué)。

    猜你喜歡
    讀寫一體化高年級(jí)嘗試
    再試試看
    一次驚險(xiǎn)的嘗試
    嘗試
    一次讓我受益的嘗試
    北極光(2018年12期)2018-03-07 01:01:58
    初中語文讀寫一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索
    讀寫一體化教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用
    “讀寫一體化”在農(nóng)村普通高中的有效實(shí)施
    淺談小學(xué)高年級(jí)英語分層教學(xué)
    淺談小學(xué)高年級(jí)合唱教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
    小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)有效性的探討
    永和县| 丹棱县| 桂林市| 皋兰县| 巴马| 河北区| 师宗县| 饶平县| 阿拉尔市| 彰武县| 综艺| 阿勒泰市| 久治县| 海伦市| 兴化市| 深泽县| 隆尧县| 张掖市| 临沂市| 东方市| 六盘水市| 惠来县| 成安县| 比如县| 合川市| 临清市| 东阳市| 嘉黎县| 资兴市| 泸溪县| 潢川县| 沭阳县| 定结县| 连南| 都匀市| 中阳县| 南部县| 长治市| 舞钢市| 乌拉特中旗| 青神县|