農村高中數學微課教學意義與應用實踐探究

曾淑華

摘 要：在近年來教學教學過程中，微課成為了教育教學上必不可少的方式之一。同時隨著微課在高中的數學教學改革中被廣泛應用，微課教學也不僅僅只是為了讓學生在課前預熱、課后復習中發(fā)揮作用，同時微課教學還能提高學生的學習興趣。從農村高中數學微課教學的意義與應用實踐展開分析，探究農村高中數學課堂如何更好地運用微課教學。

關鍵詞：農村高中；數學教學；微課運用

一、開展農村高中數學微課教學的意義

（一）創(chuàng)造環(huán)境，增加興趣

微課本身包括了很多教學材料，所以教師在創(chuàng)造教學環(huán)境的時候可以利用微課視頻來模擬現實生活，讓學生切身體會教學的內容。這也使學生能夠生動形象地理解自己所學習的內容，使得抽象的知識變得更為直觀易懂。例如，在教學“指數函數的性質”的學習內容時，教師可以通過微視頻來展示細胞的變化過程，這樣不但使學生了解指數函數的變化趨勢，也使學生更加了解細胞分裂。既激發(fā)了學生的好奇心，又能夠讓學生有更大的興趣來接納和吸收新課程的新知識，在培養(yǎng)學生微課學習興趣方面有著極大的作用。

（二）完善知識，突破難點

在高中數學教學的過程中，知識點過難會給學生的認識增加困難。但是微課教學不但能夠讓學生形成模塊的概念，還能夠讓學生清晰地分析數學內容，甚至還可以發(fā)現和推理數學教學內容與邏輯順序，從中更好地搭建自身知識體系。例如，教師可以把數學內容中的重點與難點用微課進行闡述，重點問題重點介紹，再把各個難點串聯起來，讓學生能夠體會各個知識點之間的聯系，也能讓學生更清楚明白地去了解其中的內涵，并加深學生對重點、難點的印象。

（三）豐富資源，合作探究

微課教學是學校教學最為有效的資源之一。不同水平的學生，對于所學內容的理解程度不同，微課教學的出現，使得學生的學習更加有針對性，學生能夠對癥下藥，彌補自身的缺陷和不足，同時也可以讓學生合理安排自己的學習時間，此外還可以為大家提供自己在學習中遇到的問題，有效開展小組討論，增加學生之間的交流溝通。例如，在學習“初等函數”這一內容的時候，教師可以在微課中播放相關的教學視頻，全面圍繞“初等函數”的實例舉例，開發(fā)學生全面的教學思路。

二、農村高中數學微課的應用探究

（一）新課預習，導入微課教學

在教師課堂的導入中應用的微課教學，應該是針對個別對數學沒有興趣的高中生采用的措施。微課的導入，能夠為課上教學埋下伏筆，能夠從側面來讓學生對課上所學的內容進行了解。總的來說，結合一些教材的重點與教學的相關問題，來做成微課的視頻，并幫助學生適應過渡的階段。例如，在學習“系統(tǒng)排列”的內容時，教師可以從“座位排列”開始制作視頻，過程中可以模擬出的公車現場，分別讓兩位女學生與兩位男同學扮演車上的乘客，進行一場座位排練的實驗，要求就是把四張車票分別發(fā)給學生，并要求學生男女相間而坐。嘗試后發(fā)現座位安排的方法有太多種了，從中導入“排列計算”的教學理念。

（二）微課教學，探析難點

高中教學課堂以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力作為目標。所以教學課堂上經常會以應用探究來進行一些課程的教學，主旨就是讓學生圍繞教學的難題和重點去學習，為發(fā)揮教師在這環(huán)節(jié)的引導性，也不失學生對于課堂的重要性，那教師更應該把教學過程的重點與難點用微課的形式展現出來，微課的出現使每一節(jié)課的主題都十分明顯，能夠從宏觀的角度使學生了解并概括本節(jié)課的重點，通過重點的展開和微課的總結，不但能夠使學生進行獨立思考，而且還提高了學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。這樣老師的課堂內容也會顯得井然有序，有側重點。同時教師們還可以把相關的難點微課視頻放入教師群中進行交流，也可以借鑒其他老師制作的微課視頻，一起探討，共同研究。最后老師還可以將微課提供學生下載課后反復復習，這將會使學生更加容易掌握教學難點，加深對所學內容的印象和理解。

（三）課下練習，運用微課知識

通過上文所描述，微課教學不只是課堂教學，它更體現一種對當前教學體系的思考，體現了老師們對于教學方式的改革創(chuàng)新。微課的制作不僅僅局限于老師，也可以安排該學生來實踐，這樣對學生在課下的練習有著很大的實效作用。尤其是在農村地區(qū)的高中教學，學習氛圍不是很好，學校的信息建設是很不完善的，師生交流并沒有專門的資源平臺，這樣的結果很容易導致學生信息閉塞，而且老師對學生的學習情況難以了解，學生很可能學到的是相對片面的知識。如果用微課進行教學的話，學生能夠時時刻刻總體把握老師所講，這肯定會使學生能夠全面了解自己所學的內容，最為重要的是高三學生復習過程中，微課的一些資源也可以幫助學生反復復習并加深印象，也能夠使他們在學習過程中抓住主要矛盾，抓住問題難點、課程重點，從而大大提高了學習效率，使學生的學習時間得到充分利用。再者就是老師還可以用微課視頻來進行部分知識點的學習訓練，給予學生不同難度的拓展訓練，全面滿足學生的學習需求。

千里之行始于足下，知識體系的構建不能一蹴而就，需要我們把每一個重點做好，而做好重點的重要方法就是微課這種教學形式，這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習理解的難度，并且還能開發(fā)農村高中的教學資源，讓現有的資源更好地投入學生學習當中，同時還可以幫助學生開啟新的想法思路，全面提高學生自主學習的能力。所以，教師在進行教學模式開發(fā)的時候，就應該充分重視微課教學的重大作用，結合相關的內容把微課引導入農村高中數學課堂中。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧