高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉妍

摘 要：文章分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實(shí)施選擇。認(rèn)為高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施模塊，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0003-01

近年來(lái)，普遍出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)整體，創(chuàng)業(yè)的主要核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新則通過(guò)創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)出來(lái)，能有多少創(chuàng)新也決定了創(chuàng)業(yè)能走多遠(yuǎn)。只有創(chuàng)新而沒(méi)有創(chuàng)業(yè)來(lái)體現(xiàn)，創(chuàng)新也僅僅是個(gè)想法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神，又具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。本文分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的一些問(wèn)題，探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實(shí)施選擇。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外許多企業(yè)越來(lái)越抱怨大學(xué)生的素質(zhì)教育沒(méi)有與企業(yè)的人才需求聯(lián)系起來(lái)。為此，以克拉斯沃爾（D.K.Krathwohl）、布盧姆（B.S.Bloom）為代表的一些學(xué)者主張，新的高等教育模式應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，美國(guó)的哈佛商學(xué)院正是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，發(fā)展成為世界知名商學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已成為我國(guó)高等教育的熱點(diǎn)話(huà)題，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)已成為各高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問(wèn)題，影響實(shí)際教育效果。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少師資力量。部分高職院校原來(lái)是中等職業(yè)學(xué)校，有些辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足。近些年，高職院校多次對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，但總體來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的優(yōu)秀教師還是比較缺乏。在部分院校，多是本身工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不成熟的年輕輔導(dǎo)員在負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不強(qiáng)。其次，工作機(jī)制還不是很完善。部分高職院校是就業(yè)中心負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育，團(tuán)委管理院校創(chuàng)新教育，或者各個(gè)學(xué)院分別進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幾個(gè)組織之間缺乏有效的溝通，不能完全實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位及實(shí)施選擇

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯（Jeffry Timmons）認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致價(jià)值的產(chǎn)生、增加、實(shí)現(xiàn)和更新，不只是為所有者，也為所有參與者和利益相關(guān)者”。當(dāng)前，以學(xué)生就業(yè)為中心的傳統(tǒng)教育模式在人才培養(yǎng)上表現(xiàn)為機(jī)械式批量產(chǎn)出，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才缺乏自我創(chuàng)新和開(kāi)拓精神。因此，探索專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高職院校響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、彌補(bǔ)技能型人才素質(zhì)缺口的突破口。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不再只做謀職者，還可成為創(chuàng)造者。首先，高職院校的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)。高職院校要樹(shù)立培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的理念，不管是在教室內(nèi)的第一課堂，還是在教室外的第二課堂，都應(yīng)該以各種有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校必須改革傳統(tǒng)的教育模式，把重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)和整體規(guī)劃上，合理分配教育資源，讓學(xué)生有更多的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)，通過(guò)有效的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)能夠有選擇地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。其次，注重精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施模塊。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，高職院校要精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施模塊，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新人文素質(zhì)教育、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等的融合。高職院校要把教學(xué)工作的總目標(biāo)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，然后依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，分析不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)能力，再根據(jù)能力的不同細(xì)分出一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最后根據(jù)這些具體化的目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)置和活動(dòng)的安排。要建立體驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)孵化平臺(tái)，探索課程作品化、作品產(chǎn)品化、產(chǎn)品精品化、精品市場(chǎng)化的課程改革思路，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。同時(shí)，邀請(qǐng)各行業(yè)的專(zhuān)家定期或不定期來(lái)學(xué)校講述創(chuàng)業(yè)故事，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。要通過(guò)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文關(guān)懷相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“四輪驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施模塊，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力。要注重立德樹(shù)人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

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