語文教育中的課程創(chuàng)新研究

許紅艷

摘 要：語文教育能夠提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操，豐富學(xué)生精神世界，完善學(xué)生人格。文章從偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量尚處劣勢(shì)、部分教師教學(xué)水平不高、師生之間缺少交流等方面分析語文教育缺乏創(chuàng)新的原因，并從引導(dǎo)學(xué)生多提問、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面，對(duì)語文教育中課程創(chuàng)新的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0004-01

作為學(xué)校教育的一門重要課程，語文學(xué)科不僅能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，更能豐富學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。可見，語文教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要意義?，F(xiàn)在有些語文教師的教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)的照本宣科階段，單一而枯燥，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要更新教育觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、語文教育缺乏創(chuàng)新的原因

從現(xiàn)在的語文傳統(tǒng)教育手段來看，教師在課堂上縱然盡力地為學(xué)生講述書中知識(shí)，但依舊是填鴨式教育，學(xué)生對(duì)教師講解的一些內(nèi)容提不起興趣，也難以完全理解與吸收，因而影響課堂教學(xué)效率。雖然部分教師認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)受到一些條件的制約。首先，一些偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量尚處劣勢(shì)，學(xué)校的物資水平也比不上城市學(xué)校，許多先進(jìn)的教育模式尚未普及，對(duì)課程教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)生一定的影響。其次，部分教師教學(xué)水平不高，難以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，授課風(fēng)格有待改進(jìn)，個(gè)人魅力有待進(jìn)一步提高。最后，師生之間缺少必要的交流。師生之間若缺乏溝通，教師則無法得知學(xué)生的需求，學(xué)生也無法充分理解課堂所學(xué)知識(shí)。師生沒有交集，無法產(chǎn)生情感的交流與思想的火花，也容易影響教師的課程創(chuàng)新。

二、語文教育中課程創(chuàng)新的策略

在語文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入一些新鮮或有趣的素材吸引學(xué)生聽講，充分提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生易于理解與吸收。要通過語文教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生多提問。語文教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不能只一味地講解課本內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多提問，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《失物招領(lǐng)》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先簡(jiǎn)單介紹課文，讓學(xué)生理解課文主要描寫了什么：文章描寫一年級(jí)學(xué)生在參觀植物園過程中發(fā)生的事情，以此提醒學(xué)生無論身在何處都應(yīng)當(dāng)講衛(wèi)生，不能隨便亂丟垃圾。隨后，教師可以安排時(shí)間讓學(xué)生通讀全文，并提出問題。比如，有學(xué)生問道：“失物是誰丟的呢？最后誰會(huì)認(rèn)領(lǐng)文中的失物？失物的主人最后會(huì)如何處理？”學(xué)生通過自身的思考提出問題，借助教師和同學(xué)的答疑解惑，能夠更好地理解文章內(nèi)容。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在授課之前應(yīng)當(dāng)精心備課，準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)框架，羅列本節(jié)課應(yīng)當(dāng)傳授的知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)找出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要通過教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊跟隨教師的步伐，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找相關(guān)素材，對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生豐富自己的精神世界。例如，教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》的過程中，教師可以先播放多媒體課件，讓學(xué)生在《家鄉(xiāng)美》的背景音樂中欣賞屏幕上的一些精彩視頻或圖片，瀏覽各地風(fēng)光。隨后，教師可以向?qū)W生提問：“通過欣賞這些圖片，你們有什么感想呢？”接著，展示出本節(jié)課的主題，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這時(shí)，有些學(xué)生會(huì)提出問題：這篇文章的主人公是誰？他們的家鄉(xiāng)在何處？又為什么需要畫家鄉(xiāng)呢？是思念、記錄還是留念？這樣的問題，能使學(xué)生帶著好奇通讀全文，充分了解文中的主要內(nèi)容。另外，作為主題的延伸，教師也要安排學(xué)生在下節(jié)課分享自己家鄉(xiāng)的美景、風(fēng)俗，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在語文教學(xué)過程中，教師要通過有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能從想象中獲得一些對(duì)事物的感悟。例如，教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可讓學(xué)生畫出自己的家鄉(xiāng)，或?qū)懸黄c家鄉(xiāng)有關(guān)的文章，或朗誦與家鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞，以抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。要讓學(xué)生自行尋找素材，并對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)新，然后相互交流與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，語文教育中的課程創(chuàng)新至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曊Z文教育，期望提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操，豐富學(xué)生精神世界，完善學(xué)生人格。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重引導(dǎo)學(xué)生多提問，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與性格特征制定合適的教學(xué)方案，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，借此提高語文教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

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