ESI高被引論文博士研究生作者的群體特征
——基于中山大學(xué)自然科學(xué)類學(xué)術(shù)型博士研究生的實證研究

許　儀　楊清華

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育繼“211工程”“985工程”后的又一國家戰(zhàn)略。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是“雙一流”建設(shè)的主要任務(wù)。作為代表人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力水平的博士研究生培養(yǎng)，是“雙一流”建設(shè)中不可忽略的重要一環(huán)。培養(yǎng)博士研究生層次的拔尖創(chuàng)新人才，是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵因素[1]。另一方面，eSI（essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo)）作為衡量科學(xué)研究績效、跟蹤科學(xué)發(fā)展趨勢的基本分析評價工具，已成為國際學(xué)術(shù)界評價大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)聲譽的重要參照系。各高校在“雙一流”建設(shè)中均高度重視發(fā)表eSI高被引論文的教師群體，配套出臺各種鼓勵和支持措施，但卻對參與發(fā)表 eSI高被引論文的博士研究生群體關(guān)注不多，學(xué)術(shù)界也缺少專門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和量化分析。因此，本文擬通過統(tǒng)計和分析近十年中山大學(xué)發(fā)表 eSI高被引論文的自然科學(xué)類學(xué)術(shù)型博士研究生（以下簡稱“博士研究生”，且均特指“自然科學(xué)類學(xué)術(shù)型博士研究生”）的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，研究其群體特征，為提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供另一個視角。

一、研究對象選取和數(shù)據(jù)信息來源

筆者選擇2005～2015年期間中山大學(xué)入選的eSI高被引論文及其博士研究生作者作為研究對象，主要有如下兩點原因：①隨著2015年11月國務(wù)院正式印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“211工程”和“985工程”正式退出中國高等教育的歷史舞臺，但“211工程”和“985工程”作為國家在20世紀(jì)先后實施的兩項高等教育重點建設(shè)工程，有效推動了我國高等教育整體水平的提升，對提高我國博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量無疑起到了重要作用，選擇其正式退出歷史舞臺的當(dāng)年作為數(shù)據(jù)截止年份，或可從側(cè)面觀察經(jīng)過“211工程”和“985工程”的重點建設(shè)，我國高校博士研究生人才培養(yǎng)的情況。②eSI作為由世界上著名的學(xué)術(shù)信息出版機構(gòu)美國科學(xué)情報研究所于2001年推出的文獻評價分析工具，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)普遍用以評價高校、學(xué)術(shù)機構(gòu)、國家/地區(qū)國際學(xué)術(shù)水平及影響力的重要評價指標(biāo)工具之一。eSI以10年為一個周期對全球所有大學(xué)及科研機構(gòu)的ScI、SScI論文及其引用情況等進行統(tǒng)計和排名，每年3月的更新數(shù)據(jù)覆蓋時間最長，為此前 11年的數(shù)據(jù)，如2016年3月更新的數(shù)據(jù)可以覆蓋2005年1月1日至2015年12月31日共11年的數(shù)據(jù)，可最大限度地擴大觀察樣本數(shù)。

基于上述考慮，筆者于2016年3月24日對eSI數(shù)據(jù)庫進行了檢索，將檢索結(jié)果中高被引論文所屬單位為“中山大學(xué)”的作者姓名，與學(xué)校歷年博士研究生學(xué)籍庫名單進行比對，確定其中參與論文發(fā)表的博士研究生作者，并獲取其所在院系、導(dǎo)師、入學(xué)和畢業(yè)時間、本科及碩士畢業(yè)學(xué)校等信息，還通過相關(guān)院系網(wǎng)站、百度等搜索引擎以及博士生所在院系等渠道進一步搜集所需信息，對相關(guān)博士生的所在年級、學(xué)科、導(dǎo)師、學(xué)緣以及公派出國情況進行統(tǒng)計分析。

二、中山大學(xué)發(fā)表eSI高被引論文博士研究生的群體特征

2016年3月24日的檢索結(jié)果顯示，中山大學(xué)2005年1月1日至2015年12月31日，共有397篇論文入選eSI高被引論文，其中146篇有博士研究生參與寫作和發(fā)表，占學(xué)校eSI高被引論文總數(shù)的36.8%；博士研究生作為第一/通訊/獨立作者的論文48篇，占論文總數(shù)的12.1%（見表1）。共有130名博士研究生參與發(fā)表上述論文，其中，以第一/通訊/獨立作者身份發(fā)表論文的博士研究生共38人，占該校參與eSI高被引論文發(fā)表的博士研究生總數(shù)的 29.23%（見表2）?？梢姡┦垦芯可粌H已成為科研工作中的一支重要力量，并且在高水平原創(chuàng)性科研中做出了重要貢獻。

通過對數(shù)據(jù)和各種渠道采集信息的綜合分析看出，中山大學(xué)近十年參與 eSI高被引論文發(fā)表的博士研究生的群體具有如下特征：主要來自學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科；本科和碩士生階段多在國內(nèi)一流高校學(xué)習(xí)；本校碩士應(yīng)屆畢業(yè)生比例呈增加趨勢；多數(shù)擁有國際學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷；獲得優(yōu)秀導(dǎo)師的培育。

1.主要來自學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科

中山大學(xué)近十年發(fā)表eSI高被引論文博士研究生的學(xué)科分布呈現(xiàn)高度集中的特征（見表3）：發(fā)表eSI高被引論文的130位博士研究生中，127位所在的一級學(xué)科擁有國家重點學(xué)科，占比高達 97.7%；作為第一/通訊/獨立作者發(fā)表eSI高被引論文的38位博士研究生中，36位所在的一級學(xué)科擁有國家重點學(xué)科，占比也高達94.74%。eSI高被引論文博士研究生作者主要來自學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，反映了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)往往需要依托高水平學(xué)科，高水平學(xué)科在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有較好的積累和傳承。

2.本科和碩士生階段大多在國內(nèi)一流高校學(xué)習(xí)

提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)生源是一個重要因素，也是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提；只有高起點的入學(xué)質(zhì)量，才能使以后的一系列培養(yǎng)措施得以順利實施[2]。統(tǒng)計結(jié)果也顯示，發(fā)表eSI高被引論文博士研究生群體中，碩士畢業(yè)于國內(nèi)一流高校①本文的國內(nèi)一流高校特指原“985工程”高校。的博士研究生108名，占 83.1%，畢業(yè)于其他高校的博士研究生 22名，占16.9%。進一步考察該群體的分年級情況發(fā)現(xiàn)，該群體中碩士畢業(yè)于國內(nèi)一流高校的生源所占比例一直保持在 70%以上，證明了優(yōu)質(zhì)生源在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，優(yōu)質(zhì)生源是保障和提高博士研究生教育質(zhì)量與水平的關(guān)鍵因素。

表1　2005～2015年中山大學(xué)eSI高被引論文入選情況及博士研究生參與情況

表2　2005～2015年中山大學(xué)各年級博士研究生參與eSI高被引論文發(fā)表情況

近年來，在我國碩士研究生教育規(guī)?？焖贁U張的背景下，碩士研究生教育呈現(xiàn)出“本科化”傾向，已經(jīng)影響到我國研究生教育質(zhì)量[3]。對發(fā)表 eSI高被引論文博士研究生群體中可獲取數(shù)據(jù)的 101名博士研究生情況的。統(tǒng)計結(jié)果顯示，本科畢業(yè)于國內(nèi)一流高校的博士研究生共71人，占70.3%，畢業(yè)于其他高校的博士研究生30人，占29.7%；從分年級情況看，本科畢業(yè)于國內(nèi)一流高校的博士研究生比例呈逐步增加的趨勢。這在一定程度上說明，學(xué)術(shù)能力是一個不斷積累的過程。本科階段是高等教育階段學(xué)習(xí)時間最長和奠定基礎(chǔ)的階段，在此階段接受到良好的指導(dǎo)和教育，有助于形成寬厚的知識基礎(chǔ)和扎實的研究能力，也為今后學(xué)術(shù)研究的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.本校碩士應(yīng)屆畢業(yè)生的比例呈增加趨勢

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近十年來，參與eSI高被引論文發(fā)表的博士研究生中，碩士畢業(yè)于中山大學(xué)的比例基本保持在50%以上，且所占比例呈現(xiàn)增加趨勢；而與此相對地，碩士畢業(yè)于外校的博士研究生作者所占比例除2001級外均不超過50%，且近年來下降趨勢日益明顯。這在一定程度上反映出原創(chuàng)性高水平科研需要較長時間的投入和積累。來自外校的博士研究生往往是在確認(rèn)被錄取后才會真正參與博士生導(dǎo)師的相關(guān)研究，而碩士畢業(yè)于本校的博士研究生，大部分在碩士生甚至本科生階段已不同程度參與了相關(guān)研究，因此能在博士生階段產(chǎn)出高水平成果。而中山大學(xué)近年來在博士研究生招生中，為確保生源質(zhì)量，逐步加大直博生、碩博連讀生的比例，也是加劇該趨勢的重要外界因素。

4.多數(shù)擁有國際學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷

中山大學(xué)一直重視資助和支持研究生，尤其是博士研究生參與國際學(xué)術(shù)交流。據(jù)不完全統(tǒng)計，發(fā)表eSI高被引論文的博士研究生僅在2010～2015年期間，就有67位曾通過國家、地方政府、學(xué)校、導(dǎo)師或社會捐贈獎學(xué)金等渠道參加了國際學(xué)術(shù)交流，所占比例為51.54%；到海外大學(xué)或研究機構(gòu)進行聯(lián)合培養(yǎng)或合作研究一年以上的有38人，所占比例為29.23%。實證研究也表明，研究生通過參加國際學(xué)術(shù)交流，在學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)交流、綜合素質(zhì)提升等各方面均得到鍛煉與提高[4]。參與論文發(fā)表的博士研究生至少過半擁有海外派出經(jīng)歷這一群體特征，也與學(xué)校對曾參與國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目的人員的跟蹤調(diào)查結(jié)果相互印證：該跟蹤調(diào)查的初步統(tǒng)計顯示，絕大部分研究生在出訪期間及回國一年內(nèi)有學(xué)術(shù)成果公開發(fā)表[4]。

5.獲優(yōu)秀導(dǎo)師的培育

在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的重要性不言而喻。據(jù)統(tǒng)計，中山大學(xué)參與論文發(fā)表的130位博士研究生分別由62位博士生導(dǎo)師指導(dǎo)，其中在近十年間指導(dǎo)了2名及以上的博士研究生發(fā)表eSI高被引論文的有30位。對相關(guān)導(dǎo)師群體進行觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們無一例外地符合一名優(yōu)秀博士研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的特征，包括優(yōu)秀的師德與特質(zhì)、高水平的教學(xué)與指導(dǎo)、卓越的學(xué)術(shù)與科研、高效的管理與合作[5]。據(jù)統(tǒng)計，截至 2015年，該導(dǎo)師群體中共有院士2人、長江學(xué)者14人、國家杰青9人、“千人計劃”入選者2人、國家級教學(xué)名師1人、國家科技獎勵第一完成人2人（同時獲得多項人才工程或科技獎勵的僅統(tǒng)計 1次，下同），占該導(dǎo)師群體的近 50%。指導(dǎo) 3名及以上博士研究生發(fā)表eSI高被引論文的16位導(dǎo)師中，獲上述人才工程或科技獎勵的導(dǎo)師占比高達75%?？梢哉f，相關(guān)導(dǎo)師普遍是在各自研究領(lǐng)域深耕多年、享有較高學(xué)術(shù)聲譽的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干。

表3　中山大學(xué)近十年發(fā)表eSI高被引論文的博士研究生學(xué)科分布情況

除了較高的學(xué)術(shù)成就，他們在師德和學(xué)風(fēng)、教學(xué)與指導(dǎo)上更是表率。從研究生培養(yǎng)角度看，導(dǎo)師對研究生的有效指導(dǎo)直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量[6]；而相關(guān)導(dǎo)師群體均是愛崗敬業(yè)、對“為什么指導(dǎo)、何時指導(dǎo)、如何指導(dǎo)”研究生有較深刻認(rèn)識、受到學(xué)生愛戴的導(dǎo)師。以近十年來指導(dǎo)了7名博士研究生發(fā)表eSI高被引論文的莊詩美教授為例。莊教授是國家杰出青年基金獲得者、“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，學(xué)術(shù)水平毋庸置疑，但她最讓學(xué)生敬佩的卻是對學(xué)生的責(zé)任心。莊教授的研究生介紹，莊教授十?dāng)?shù)年如一日，幾乎每天都是第一個到實驗室，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做實驗的過程中有什么問題隨時可以找她指導(dǎo)；莊教授“不搞副業(yè)，全身心地?fù)湓趯嶒炇摇?，把時間都用在指導(dǎo)學(xué)生和開展高水平研究上；莊教授還為實驗室購買了很多科技類、文化類的書籍供師生隨時學(xué)習(xí)和查閱，在實驗室和團隊中營造了協(xié)作友愛的學(xué)習(xí)和工作氛圍。

三、對提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考

通過調(diào)查與分析，我們可以清晰地感受到，“師出名門”是這個群體最顯著的特征：本科和碩士生階段就讀于國內(nèi)一流高校，在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，師從優(yōu)秀導(dǎo)師攻讀博士學(xué)位，大多數(shù)人員讀博期間還曾獲派到境外著名高?；蜓芯繖C構(gòu)進行國際學(xué)術(shù)交流?；谥猩酱髮W(xué)近十年來發(fā)表高被引eSI論文的自然科學(xué)類學(xué)術(shù)型博士研究生群體特征，筆者對提高我國博士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考如下：

1.發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科示范作用，帶動整體發(fā)展

優(yōu)勢學(xué)科能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的博士研究生，究其原因：①優(yōu)勢學(xué)科的“優(yōu)勢”集中體現(xiàn)在其較高的學(xué)術(shù)水平、雄厚的師資力量上，而這正是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的必要條件。②優(yōu)勢學(xué)科往往能在校內(nèi)外的競爭中獲得更多資源，能為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更先進的硬件條件、更充足的經(jīng)費、更多學(xué)術(shù)交流與合作的機會等。③優(yōu)勢學(xué)科一般具有較悠久的歷史和積淀、優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗?zāi)芡ㄟ^學(xué)術(shù)團隊實現(xiàn)傳承和創(chuàng)新。由于學(xué)校在一定時期內(nèi)可分配資源的總量有限，建議高校在配置學(xué)科建設(shè)資源時，要向優(yōu)勢學(xué)科傾斜，以加快形成學(xué)科和人才培養(yǎng)的高地；與此同時，建議以優(yōu)勢學(xué)科帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的引領(lǐng)、示范、輻射作用，促進學(xué)科間優(yōu)勢互補，構(gòu)筑起以優(yōu)勢學(xué)科為核心的學(xué)科群，帶動學(xué)科群整體實力的發(fā)展，從而促進全校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平的普遍提升。

2.加強學(xué)術(shù)規(guī)范，筑牢基礎(chǔ)

原始創(chuàng)新對博士研究生的重要性不言而喻。然而，從事科研創(chuàng)新，必須以嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、接受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練為前提，把基礎(chǔ)打扎實，然后才有資格在正確的道路上進行原始創(chuàng)新。如果連基本的規(guī)范都沒有掌握，基礎(chǔ)知識和技能也不扎實，卻去進行“科研創(chuàng)新”，就只會走彎路，只會事倍功半?？梢哉f，規(guī)范是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在本科和碩士生階段接受良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，對博士生階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展、開展原始創(chuàng)新工作將起到明顯的促進作用。建議高校面向本科生和碩士研究生，普及和加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，建設(shè)基本科研訓(xùn)練平臺，設(shè)立科研資助項目，開展科技創(chuàng)新比賽，鼓勵研究生導(dǎo)師吸納本科生進入實驗室，讓本科生和碩士研究生更多更早地參與科研選題和實驗設(shè)計工作，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，形成學(xué)術(shù)規(guī)范，增強自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉知識應(yīng)用與創(chuàng)新能力，筑牢學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也有利于導(dǎo)師發(fā)掘有潛力的學(xué)生，選擇優(yōu)質(zhì)生源，更可為今后開展高水平科研提供一系列準(zhǔn)備和保障。

3.改革招生制度，推行彈性學(xué)制

生源質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證。然而，早有學(xué)者指出，“博士研究生生源尤其是優(yōu)質(zhì)博士研究生生源不足”這一問題自20世紀(jì)90年代末出現(xiàn)后日趨嚴(yán)重，近年來教育主管部門將博士研究生教育的發(fā)展戰(zhàn)略重點從數(shù)量擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升，更加劇了優(yōu)質(zhì)博士研究生生源不足的情況[7]。因此，為留住本校優(yōu)質(zhì)生源，包括中山大學(xué)在內(nèi)的很多高校，近年來紛紛增加了直博生、碩博連讀生的招生計劃，以穩(wěn)定部分優(yōu)秀生源。但增加直博生、碩博連讀生的招生，也存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化的危險，值得引起注意。事實上，根據(jù)教育部《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》，博士研究生的學(xué)習(xí)實行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)年限一般為3～4年[8]，高?？筛鶕?jù)不同學(xué)科或博士研究生個人情況實行彈性學(xué)制。建議高校以深化綜合改革為契機，支持和鼓勵各學(xué)科根據(jù)具體情況開展博士研究生招生改革和培養(yǎng)體制改革。在招生改革方面，加大試點力度，將博士研究生招生方式由過去的學(xué)校統(tǒng)考逐步調(diào)整為本科直博、碩博連讀和“申請—考核”制相結(jié)合，發(fā)揮院系招生自主權(quán)，留住和吸引優(yōu)質(zhì)生源，以提高博士研究生招生質(zhì)量；在培養(yǎng)體制改革方面，根據(jù)博士研究生教育更為注重專業(yè)領(lǐng)域研究向縱深發(fā)展的特點，加大彈性學(xué)制推行力度，既有利于促進博士研究生個性發(fā)展與獨立科研能力的培養(yǎng)，增強高校高層次人才培養(yǎng)的時代適應(yīng)性，也有利于緩解跨學(xué)科招錄、碩士生階段非就讀于本校的博士研究生的學(xué)習(xí)壓力，增強對校外優(yōu)秀生源的吸引力，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。

4.充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)術(shù)研究能力

實踐證明，研究生尤其是博士研究生參與高水平的國際學(xué)術(shù)交流與合作，有助于開闊博士研究生的視野，提升學(xué)術(shù)研究能力，提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。中山大學(xué)在“985工程”三期建設(shè)期間完成了“學(xué)術(shù)會議—實習(xí)考察—短期訪學(xué)—合作研究與聯(lián)合培養(yǎng)—攻讀學(xué)位”等多種類型的資助項目設(shè)置，逐步形成形式多樣、時間梯度完整的研究生國際學(xué)術(shù)交流模式[4]；實證研究證明，在讀期間有出國學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷的博士生學(xué)位論文質(zhì)量表現(xiàn)更為穩(wěn)定，論文同行專家評閱結(jié)果明顯優(yōu)于無出國學(xué)術(shù)交流經(jīng)歷的博士生[9]。“他山之石，可以攻玉”，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，開展以我為主的實質(zhì)性國際合作與交流，充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，是實現(xiàn)科學(xué)研究和研究生培養(yǎng)從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的有效路徑。但在國際合作與交流中需處理好國際化與保持中國特色的關(guān)系，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出我國研究生教育改革“必須既要推進國際化又要保持中國特色”，要求高校必須處理好這對矛盾的兩個方面[10]。建議高校一方面在繼續(xù)支持博士研究生參加國際學(xué)術(shù)交流的同時，自覺把社會主義核心價值體系建設(shè)貫穿學(xué)校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全過程，堅定廣大研究生的信念，激發(fā)愛國熱情，在踐行社會主義核心價值觀的過程中報效祖國、實現(xiàn)個人價值，真正做到培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；另一方面，將引進的國際先進教學(xué)體系進行必要的本土化改造，包括課程、教材、教學(xué)方法等，實現(xiàn)國際化和本土化的融合，保證我國研究生教育的中國特色和創(chuàng)新性。

5.組建和發(fā)揮跨學(xué)科導(dǎo)師組的作用

博士研究生導(dǎo)師的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平很大程度上成為學(xué)生提高素養(yǎng)的基石；也已有實證研究指出，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是對博士研究生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出影響最為顯著的因素[11-13]。目前我國的高校和學(xué)科仍普遍實行單一導(dǎo)師制。單一導(dǎo)師制下的師承關(guān)系確定、培養(yǎng)責(zé)任明確、培養(yǎng)環(huán)境穩(wěn)定，有利于導(dǎo)師主動承擔(dān)對博士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任，以及對其思想品德、科學(xué)倫理的示范教育，也在一定程度上有利于保持博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。然而，單一導(dǎo)師制的弊端也顯而易見。學(xué)科間的交叉融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果的重要途徑；再優(yōu)秀的導(dǎo)師，其思維方式、知識結(jié)構(gòu)、眼界視野也存在局限性，難以對博士研究生超出其專業(yè)領(lǐng)域外的研究進行有效指導(dǎo)。建議在明確第一責(zé)任導(dǎo)師的前提下，通過組建跨學(xué)科導(dǎo)師組，在促進學(xué)科交叉的同時，給予博士研究生學(xué)習(xí)多學(xué)科的專業(yè)知識和技能的機會，培養(yǎng)其參加大科研團隊的協(xié)作能力，進一步開闊眼界，鍛煉思考科學(xué)問題的維度和深度，適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展的客觀要求，加快一流學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出。

習(xí)近平總書記指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！辈┦垦芯可鳛槲覈叩冉逃涂蒲泄ぷ鞯男律α亢秃髠淙瞬?，是我國文化和科技發(fā)展的未來，是實現(xiàn)“中國夢”的希望。關(guān)注優(yōu)秀的博士研究生群體，總結(jié)出該群體的共同特征，對提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快建成“世界一流大學(xué)與世界一流學(xué)科”將具有顯著的效應(yīng)。

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