小班幼兒性別角色教育的實施策略

李春花

從幼兒時期起就重視性別角色教育的意義，能為學齡前幼兒日后的心理機制與社交能力的發(fā)展提供一份強有力的保障。幼兒教師在教學時，要為幼兒樹立正確的榜樣，突出設立性別界限的優(yōu)勢，同時與家長配合，幫助幼兒了解性別教育的意義，讓幼兒從小就秉持正面、陽光的心理去面對生活。

一、遵循性別角色教育的理論依據(jù)，開展陽光教學活動

性別角色的實質是以個人性別為劃分標準的一種社會角色，它是一個人思想基礎是否完善、言談舉止是否得體的決定性因素。因此，幼兒園教師在滲透性別角色教育的思想時，需轉變教學理念，以幼兒能接受并理解的方式強調(diào)角色區(qū)分的必要性，從而為他們創(chuàng)造友好、和諧、舒適的交流環(huán)境，推動陽光教學活動的開展。

例如，在繪本教學中，為了突破傳統(tǒng)角色性別教育中的古板形象，教師可借助《小恩的秘密花園》與《愛花的牛?！愤@兩本繪本來啟示男女生應該秉持的正確的為人處世的態(tài)度。第一本繪本中講述了小恩離開了父母，獨自一人來到陌生的城市，在遇到險境時從不放棄，堅持自我，而在《愛花的牛牛》中，講述的則是一只公牛費迪南喜歡靜靜地嗅著花香。這兩個角色與生活中正常男女生的性格特點截然不同，在教學時，教師可引導幼兒重新刻畫更加多元化的男女兩性人格特質。

學齡前階段是幼兒的個性特點、舉止氣質、性別意識第一次得以突出的關鍵階段，所以，教師要遵循性別角色教育的理論依據(jù)，注意培養(yǎng)幼兒的性別區(qū)分意識。

二、家長必須樹立正確的教育觀念，采取合適的教育方式

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師認為性別教育屬于敏感話題，忽略了家校合作這一渠道，導致教學負擔加重，對性別角色教育的重視度不夠。其實在幼兒成長的過程中，教師若能與家長保持緊密聯(lián)系，及時溝通，會使教學效果事半功倍。

由于一些家長的過度溺愛，幼兒會依賴家長解決困難，在為人處世方面也會出現(xiàn)一些問題，關于性別角色問題，有些男生會不分青紅皂白毆打女生，這是男生未形成保護女生的思維所導致的，而有的男生則表現(xiàn)得像女孩子，嚴重缺乏男子漢氣概。所以，當教師在幼兒園發(fā)現(xiàn)這類問題時，一定要及時向家長反映，并提出自己的建議，要求家長定期觀察幼兒在語言與行為上是否存在性別認識的偏差，并向幼兒灌輸積極陽光的信息。

三、實施整體幼兒園教育，舉辦男女生互動活動

性別角色教育具有奠基性、潛移默化性與啟蒙性，為了彰顯其特性，教師可實施整體性教育，利用男女生互動游戲襯托性別差異。

例如，當教師組織幼兒說出興趣愛好的互動交流活動時，有些男生會說自己喜歡洋娃娃，而部分女生迷戀機器人，遇到這類情況，教師要鼓勵幼兒發(fā)展自己的興趣，并讓擅長機器人操作的男生帶領喜歡機器人的女生一起研究機器人的動作，讓經(jīng)常給芭比娃娃換裝的女生與喜歡芭比娃娃的男生一起交流分享，這樣，幼兒就不會嫌惡自己的性別或壓抑自己的本質，男女生之間的互動也會變得頻繁，這是讓幼兒思想發(fā)生碰撞的渠道之一。

總之，性別教育包含了安全思想教育、情感表達教育以及人格塑造教育，科學實施性別角色教育非常關鍵，它不僅能幫助幼兒養(yǎng)成互相尊重、自尊自愛、文明用語、禮貌交友的良好習慣，更能清晰地傳達男女生之間的差異性，從而有效傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。