借用繪畫日記 提升藝術(shù)素養(yǎng)

姜玉紅

幼兒的第二語言和表達(dá)認(rèn)識(shí)周邊世界的一種方式就是繪畫。幼兒教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒用繪畫來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可借用幼兒的繪畫日記叩開他們的心扉，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)真實(shí)的想法，培養(yǎng)他們積極豁達(dá)的生活態(tài)度，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、繪畫日記叩響童心的藝術(shù)世界

繪畫日記的內(nèi)容是幼兒生活或他們理想化了的生活的反映，在某種程度上再現(xiàn)了他們生活的情感，為提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)提供了素材。在閱讀繪畫日記時(shí)，教師能通過畫面進(jìn)入幼兒的心田，對(duì)他們的內(nèi)心世界進(jìn)行感知，進(jìn)而對(duì)他們的諸方面實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)活動(dòng)。

例如，在中秋節(jié)假期時(shí)，教師給幼兒布置了一篇繪畫日記。假期結(jié)束后，幼兒帶來了自己的作品。一名幼兒結(jié)合自己的見聞和思考，畫了一家人在月光下賞月、吃月餅的歡樂場(chǎng)面。一名幼兒畫了一家人坐在一起吃月餅，旁邊有一只可愛的小貓也在津津有味地吃著。教師邀請(qǐng)這名幼兒給大家講述繪畫時(shí)的心情，幼兒講道：“小貓名叫佳佳，在家很受寵，中秋節(jié)我們?nèi)ド虾Ｗ哂H戚，不能帶它，旅行結(jié)束回到家后，佳佳卻不見了，爸爸說中秋節(jié)代表的是團(tuán)圓，我很希望佳佳能回來和我們一起過中秋，一起吃月餅，那樣我會(huì)很開心的。”幼兒用藝術(shù)的畫筆傳遞著自己的情感，把自己的思想表達(dá)得淋漓盡致。

二、繪本輔助，激發(fā)藝術(shù)想象力

幼兒喜歡閱讀風(fēng)趣幽默、想象奇特的繪本書，如《格林童話》《安徒生童話》《中國(guó)民間故事》等。利用這些繪本引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，能培養(yǎng)幼兒判斷和選擇以及整合的技能。教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)注意繪本的內(nèi)容要和幼兒的語言認(rèn)識(shí)水平吻合，畫主文輔，收入繪本的故事要有可讀的情節(jié)，要有高潮，便于繪畫，這樣幼兒在作畫過程中才能揮灑自如，得心應(yīng)手。

例如，在畫《七只小羊》時(shí)，幼兒與故事中六只小羊被野狼吃進(jìn)肚中的情境產(chǎn)生共鳴。作畫時(shí)，他們運(yùn)用透明式的畫法，表現(xiàn)出故事中精彩和重要的情節(jié)，不僅讀畫的人能一目了然，幼兒也能在輕松愉快的氛圍中自由自在地作畫。通過故事閱讀，還激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，一名幼兒畫了羊和狼之間放著一瓶牛奶，他解釋說這是第七只羊請(qǐng)狼喝的，想感化大灰狼，用牛奶換出野狼肚里的六只小羊。

三、培養(yǎng)多種能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)

教師在讓幼兒講述自己的繪畫作品時(shí)，能提升幼兒的語言表達(dá)能力。繪畫日記需要用題目標(biāo)識(shí)，因此，幼兒要用清楚和合適的話語講給教師聽。

例如，針對(duì)一幅繪畫作品，教師詢問幼兒這幅畫說的是什么事，反映的是什么主題。開始時(shí)，幼兒會(huì)圍繞他的畫講出很多內(nèi)容，但是沒有重點(diǎn)，沒有情節(jié)，也不能抓重點(diǎn)，更不用說講出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。但經(jīng)過長(zhǎng)期的講述練習(xí)，幼兒就會(huì)重視自己語言的表達(dá)描述和顯示情境的語言表達(dá)。一名幼兒對(duì)他的繪畫日記描述道：“我的這幅畫畫的是星期天媽媽和我去郊游，她穿著花色裙子，走路累了就坐在小河邊休息，喝著飲料……”幼兒用簡(jiǎn)單條理的話語，講述了畫中所表現(xiàn)的故事。

此外，繪畫能充分體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，能讓他們從先畫自己的事情開始，然后畫自己對(duì)事情的想象。這就開拓了他們的思維，開闊了學(xué)習(xí)視野。

總之，繪畫日記就像預(yù)先設(shè)計(jì)的一面鏡子，能照透幼兒幼小的心靈，給他們無窮無盡的力量，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。