趣味復(fù)習(xí) 樂在其中

陸曉穎

新課改下的英語教學(xué)，不再是枯燥死板的課堂，而是靈活高效的課堂；不再是固定性的單詞默寫和課文背誦，而是注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。很多教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是把以前的知識進(jìn)行整理歸納，做一些練習(xí)，但這樣的方法會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，會覺得復(fù)習(xí)課索然無味。既然教師在教授新課時能利用一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么不能把這些教學(xué)手段帶到復(fù)習(xí)課上呢？所以，復(fù)習(xí)課也需要改變，需要體現(xiàn)它的樂和趣，學(xué)生才能更樂于接受所學(xué)的知識。那么，怎樣才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上感受到學(xué)習(xí)的快樂？怎樣培養(yǎng)學(xué)生對英語復(fù)習(xí)課的興趣？這是教師需要思考的問題，也是備課時所要考慮的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、把握重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)和前提，因此備課對于每堂課來說都是至關(guān)重要的。備復(fù)習(xí)課和新授課有所不同，它需要把握幾個單元的重點(diǎn)內(nèi)容，再把零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。備復(fù)習(xí)課也是對教師綜合能力和駕馭課堂能力的檢驗(yàn)。

例如，三年級上冊的“Project1 My family and friends”是對前四個單元的復(fù)習(xí)。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師備課時利用歌謠將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，先用“Good morning”這首歌和學(xué)生打招呼，不僅營造了輕松愉快的課堂氛圍，而且也復(fù)習(xí)了日常交流用語。然后，教師用“Family song”一歌貫穿整個教學(xué)過程。最后，教師用“Goodbye”結(jié)束復(fù)習(xí)課。利用歌謠帶動復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅收獲了知識，同時激發(fā)了他們對英語的興趣。又如，在四年級下冊的“Project 1 My school life”中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式，畫一個對前四個單元所學(xué)內(nèi)容總結(jié)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課備課時，教師不單單要預(yù)設(shè)問題，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，敢于讓學(xué)生去說、去互動并引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行糾錯。在復(fù)習(xí)課上教師只能是“配角”，要讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課真正的“主角”，展示他們的學(xué)習(xí)能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境游戲，活躍課堂氣氛

復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會貫通，提升綜合運(yùn)用知識的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，就可針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭和進(jìn)取意識這一年齡特點(diǎn)，有意識地增添一些具有趣味性和競爭性的小游戲。有了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課才有生機(jī)，學(xué)生才會熱情高漲，主動參與。

例如，在復(fù)習(xí)“Animal”這一單元時，教師設(shè)計(jì)了猜謎語的游戲吸引學(xué)生的注意力。教師將學(xué)生分為四大組，比一比哪一組猜得又快又準(zhǔn)確，哪一組就獲勝。又如，在復(fù)習(xí)“How much”這一單元時，對于書本上的情境學(xué)生已經(jīng)可以熟練地進(jìn)行交流，那么教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時，就拓展了四個情境 ：Toy Shop，Clothes Shop，F(xiàn)ruit Shop，Stationery Shop.要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)句型自編對話并上臺表演，看看哪一組表演得好，表達(dá)得流利。在游戲競賽的學(xué)習(xí)中，每名學(xué)生都積極參與，紛紛舉手發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出了一篇篇與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后地表演。表演結(jié)束后，教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮物進(jìn)行鼓勵。

設(shè)計(jì)合理的游戲和競賽活動，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能發(fā)展學(xué)生的交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

新課改下的英語教學(xué)更加重視學(xué)生間的互動，在課堂上開展小組活動以及在課外開展合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。開展小組活動能讓學(xué)生三三兩兩地圍坐在一起，在自由、輕松的氛圍中進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如，在六年級的復(fù)習(xí)課上，教師利用“圣誕節(jié)”這一話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，也可以讓他們互相交換禮物，并用所學(xué)句型告訴其他學(xué)生：“This comb is from...I like this colour...”這樣學(xué)生既學(xué)得快樂，又能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，那些平時不喜歡開口的學(xué)生，通過這些對話交流的啟發(fā)，也能嘗試進(jìn)行簡單的交流。這樣的合作學(xué)習(xí)也能在課外開展。英語學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重，教師通過課后“結(jié)對子”的方式，將學(xué)困生和優(yōu)等生進(jìn)行分組，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相默寫、背誦，互相練練、互相講解的方法，讓學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，同時也提高了優(yōu)等生自我發(fā)揮的能力。

四、利用評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)胤Q贊學(xué)生，以學(xué)生為主體，努力使枯燥無味的課堂變得生動有趣，努力把能力培養(yǎng)貫穿于整個復(fù)習(xí)過程之中。在復(fù)習(xí)課上，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，鼓勵學(xué)生勤于思考，同時也要關(guān)注小組和個體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是學(xué)困生，教師要多鼓勵，增強(qiáng)他們的信心，這樣學(xué)生就會自覺鞏固舊的知識，彌補(bǔ)不足。

例如，學(xué)生回答完一個問題或說對一個詞，教師就可用Cool！ A clever...！ Wonderful！Excellent！這樣夸獎性的語言來建立學(xué)生習(xí)得語言的自信心。對于中段學(xué)生的獎勵，除了語言上的，還可以獎勵一些星星貼紙之類的小獎品，鼓勵學(xué)生大聲說英語。

教學(xué)方法和評價的多樣性能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。

五、板書設(shè)計(jì)，為復(fù)習(xí)課畫龍點(diǎn)睛

復(fù)習(xí)課上的板書不僅僅是句型詞匯的展示，還可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師將復(fù)習(xí)課所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們不覺得枯燥，減少復(fù)習(xí)課給他們帶來的倦怠感，使復(fù)習(xí)課保持新鮮的狀態(tài)。

例如，六年級復(fù)習(xí)課上用“圣誕節(jié)”這一話題來展開交流，教師在設(shè)計(jì)板書時，就利用“圣誕樹”來展示復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的板書設(shè)計(jì)，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又讓學(xué)生更直觀地操練了要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。又如，教師在四年級的復(fù)習(xí)課上利用“魚骨頭”分別從三個方面呈現(xiàn)了My school life，教師先在My day中呈現(xiàn)了星期的表達(dá)，再通過每天的課程過渡到My subjects，呈現(xiàn)了主要的句型，最后呈現(xiàn)出My activities，這樣的板書思路清晰，讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識點(diǎn)一目了然，也培養(yǎng)了學(xué)生模仿歸納知識點(diǎn)的能力。

復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課的研究，這對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。教師在教學(xué)時，要用愛心去澆灌，用耐心去培育，從而讓學(xué)生在收獲知識的同時收獲學(xué)習(xí)的樂趣。