關(guān)于園本課程建設(shè)的思考和路徑

■文/浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院 王春燕

課程是教育的核心，學(xué)前教育的改革，重心在課程改革。提到課程園本建設(shè)，首先要了解清楚兩個(gè)概念：課程園本化與園本課程。課程園本化，重心在“化”，是一個(gè)過(guò)程，是根據(jù)《綱要》《指南》的精神，結(jié)合幼兒園自身的課程基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，充分利用相關(guān)資源，對(duì)審定教材中的活動(dòng)進(jìn)行改造，或增刪，或重組，或開(kāi)發(fā)與完善，形成相對(duì)合理、適宜的課程體系；而園本課程是指根據(jù)國(guó)家法規(guī)要求和科學(xué)的理念，構(gòu)建的符合特定幼兒園幼兒需要和興趣，并能充分利用幼兒園周?chē)恼n程資源而形成的課程。

在課程園本化的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中出現(xiàn)了兩種常見(jiàn)的形態(tài)：一種是共同性課程的園本化改編與實(shí)施，所有的幼兒園在使用共同性課程資源的時(shí)候必須做好改編，讓這個(gè)課程、這個(gè)主題更加適合本幼兒園；另一種是課程的園本化開(kāi)發(fā)，即幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)。

園本課程的類(lèi)型分為兩種。一種是幼兒園是獨(dú)立的，完整的整體課程，有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)理念，有完整的課程框架，指向兒童全面和諧又有個(gè)性的發(fā)展。第二種是部分課程，又細(xì)分為領(lǐng)域加強(qiáng)課程、微型課程、鄉(xiāng)土文化課程。

園本課程必須找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)去做、去思考，先扎根才能生長(zhǎng)，先落地，才能更好地起飛。

對(duì)于絕大多數(shù)的幼兒園來(lái)說(shuō)，不需要去開(kāi)發(fā)園本課程，扎扎實(shí)實(shí)把手里使用的審定的那個(gè)普適性的課程資源、課程方案做好園本化改編，做好適宜的內(nèi)容就夠了。

而園本課程建設(shè)的路徑，和企業(yè)做文化的思路有一致之處。首先要戰(zhàn)略分析與園本課程定位。比如顧客分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析，尤其是要做自身的分析。分析自己的優(yōu)勢(shì)，依托自己的資源做戰(zhàn)略定位去開(kāi)發(fā)課程。其次，當(dāng)定位找準(zhǔn)后，就要去做一些基本要素設(shè)計(jì)。

必須要關(guān)注這四個(gè)要素：1.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)定位要具體、清晰；課程目標(biāo)不等同于課題的課程，也不等同于課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的目標(biāo)；目標(biāo)的內(nèi)涵、外延要與課程的定位匹配。大課程要有大目標(biāo)，小課程要有小目標(biāo)，不能大課程帶小目標(biāo)或者小課程帶大目標(biāo)。2.課程內(nèi)容。課程目標(biāo)是靈魂，而課程內(nèi)容是心臟，目標(biāo)要靠?jī)?nèi)容來(lái)支撐和實(shí)現(xiàn)。3.課程的實(shí)施。課程實(shí)施是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，也是教師以課堂計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動(dòng)的過(guò)程。

王春燕教授清晰的理論架構(gòu)和豐富生動(dòng)的案例，讓我們重新認(rèn)識(shí)了園本課程。同時(shí)也帶給我們一些啟示，促進(jìn)我們山西幼兒園的園本課程建設(shè)走向一個(gè)新的里程。