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    課程目標(biāo)

    • 白酒釀造工程專業(yè)微生物生態(tài)學(xué)課程體系建設(shè)探索
      法,以及支撐課程目標(biāo)的考核方式,旨在讓學(xué)生在該門課的學(xué)習(xí)中,掌握與白酒生產(chǎn)相關(guān)的微生物生態(tài)理論知識體系,具備利用相關(guān)知識體系分析生產(chǎn)問題及提出解決方案的能力,并且能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到正確價值觀的提升。關(guān)鍵詞:生產(chǎn)實(shí)際問題;培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)方法;課程目標(biāo);考核方式中圖分類號:G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號:2096-000X(2024)02-0066-06Abstract: Microbial Ecology is a di

      高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18

    • OBE教育理念下職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式研究
      E教育理念;課程目標(biāo);教學(xué)體系;評價機(jī)制Abstract:Currently,China?attaches?great?importance?to?the?development?of?vocational?undergraduate?education?and?continuously?introduces?effective?policies?to?safeguard?it.However,?due?to?the?late?development,lo

      科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17

    • 并行程序設(shè)計課程全過程多途徑思政建設(shè)方案
      政目標(biāo)在內(nèi)的課程目標(biāo),進(jìn)而設(shè)計全過程多途徑的總體思政方案。思政元素涵蓋所有5個思政目標(biāo),且較好地分布在全部5個知識單元中,教學(xué)方法和工具均根據(jù)各個思政元素的特點(diǎn)量身選擇或設(shè)計。該文最后論述兩個課程思政設(shè)計案例供相關(guān)課程參考,包括通過引導(dǎo)加速比上限的討論強(qiáng)調(diào)辯證地理解相關(guān)規(guī)律,以及借助互斥鎖的線上實(shí)踐培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞:并行程序設(shè)計;課程思政;課程目標(biāo);加速比;互斥鎖中圖分類號:G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號:

      高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11

    • 美育視角下幼小中三階段舞蹈教學(xué)方法的差異性探析
      |學(xué)校美育;課程目標(biāo);思維特點(diǎn);舞蹈教學(xué)Copyright ? 2023 by author (s) and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0

      教育研討 2023年3期2023-12-06

    • 混合式課程目標(biāo)達(dá)成評價方法探索
      柏摘? 要:課程目標(biāo)達(dá)成情況是評價學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成的主要數(shù)據(jù)來源。該文聚焦混合式課程的內(nèi)涵與特質(zhì),通過對課程目標(biāo)進(jìn)行分解,融入教學(xué)要素,建立適用于達(dá)成評價的指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上,以多元化評價主體、動態(tài)化評價內(nèi)容和過程性評價方式為主體,構(gòu)建混合式課程目標(biāo)達(dá)成情況評價體系。并以東華理工大學(xué)水文地球化學(xué)課程為例,對混合式課程目標(biāo)達(dá)成評價體系進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計。關(guān)鍵詞:混合式課程;課程目標(biāo);評價指標(biāo);評價方法;水文地球化學(xué)中圖分類號:G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A?

      高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22

    • 師范專業(yè)認(rèn)證視角下課程目標(biāo)達(dá)成評價若干問題的再思考
      環(huán)境下,在對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價的過程之中,需要有意識地加強(qiáng)對于價值目標(biāo)、直接目標(biāo)、深層目標(biāo)的關(guān)注程度,對于課程目標(biāo)達(dá)成評價過程中的主體進(jìn)行有效的明確。在對學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的前提之下,還需要做好教師以及教學(xué)的評價,尤其需要重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度。在實(shí)際進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價的過程之中,要想使得評價的結(jié)果具有更高的客觀性,在方法選擇方面,不僅需要始終堅持多元評價的基本原則,構(gòu)建完善的評價組織體系,還需要有效明確整改責(zé)任人,關(guān)注對于課程目標(biāo)

      教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07

    • 師范專業(yè)認(rèn)證視角下課程目標(biāo)達(dá)成評價若干問題的再思考*
      要求指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)定期開展課程目標(biāo)達(dá)成度評價”。[1]與認(rèn)證相隨,國內(nèi)學(xué)界圍繞該重點(diǎn)問題進(jìn)行了積極探討,取得了一些成果。但是,在課程目標(biāo)達(dá)成評價的一些重要問題上仍存在分歧,這為深入研究提供了空間。借鑒前人,文章圍繞課程目標(biāo)達(dá)成評價的目標(biāo)、對象、方法、組織方式和實(shí)質(zhì)等問題進(jìn)行了再探討。一、課程目標(biāo)達(dá)成評價的目標(biāo)開展課程目標(biāo)達(dá)成評價,首先應(yīng)該明確課程目標(biāo)達(dá)成評價要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),指明課程目標(biāo)達(dá)成評價的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),進(jìn)而做到“有的放矢”。(一)價值目標(biāo):培養(yǎng)好老

      教書育人 2023年24期2023-09-22

    • 計算思維培養(yǎng)教學(xué)核心問題的策略分析
      :計算思維;課程目標(biāo);教學(xué)核心問題;學(xué)習(xí)遷移;分解問題中圖分類號:G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)20-0062-05《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱新課標(biāo))全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和指導(dǎo)思想,重新定義了課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn),對課程性質(zhì)和課程理念進(jìn)行了更加深刻的解讀。新時代的信息科技教師在培養(yǎng)學(xué)生計算思維的過程中,要深入理解新課標(biāo)的方向和思路,并在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。教師教學(xué)能

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年7期2023-08-28

    • 淺析繪本閱讀課程的研發(fā)與實(shí)施策略
      色校本課程;課程目標(biāo);主題閱讀;學(xué)科融合中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8918(2023)28-0001-04中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,這是學(xué)校教育的核心使命。那么,學(xué)校該如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)呢?繪本閱讀無疑可以作為實(shí)施途徑之一。學(xué)生的閱讀往往從興趣出發(fā),興趣使學(xué)生主動閱讀,進(jìn)而開展廣泛閱讀,而圖文精美的繪本更容易調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,且繪本的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常廣泛,有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?;?/div>

      考試周刊 2023年28期2023-08-23

    • 基于OBE理念的《融媒體新聞采編》思政教學(xué)研究
      個維度,涉及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核四個方面,探尋《融媒體新聞采編》課程的思政教學(xué)方法,旨在為該類課程的教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞:OBE理念;融媒體新聞采編;課程思政;課程目標(biāo)中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8122(2023)08-0143-04基金項目:四川文化藝術(shù)學(xué)院教研項目:基于OBE理念的《融媒體新聞采編》課程思政改革研究(2022JY32);四川省民辦教育協(xié)會課題:民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政改革研究(M

      今傳媒 2023年8期2023-08-21

    • OBE理念下師范專業(yè)課程達(dá)成評價機(jī)制探索與實(shí)踐
      課程評價包括課程目標(biāo)達(dá)成度評價和課程體系的合理性評價,在OBE(Outcomes-based Education)理念下,人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成評價主要包括三個方面的內(nèi)容,分別是教學(xué)要求達(dá)成評價、人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價、課程目標(biāo)達(dá)成評價,課程目標(biāo)達(dá)成評價是師范認(rèn)證的重中之重。隨著師范專業(yè)認(rèn)證工作的不斷發(fā)展,教學(xué)要求達(dá)成的關(guān)鍵在于課程目標(biāo)達(dá)成與否,而人才培養(yǎng)的底線在于所有課程目標(biāo)是否達(dá)成。部分學(xué)校還未認(rèn)識到課程目標(biāo)達(dá)成評價的重要性,評價機(jī)制建設(shè)尚不完善,判斷評價結(jié)果

      新課程教學(xué)(電子版) 2023年9期2023-08-20

    • 師范認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成度分析及持續(xù)改進(jìn)
      偉摘? 要:課程目標(biāo)達(dá)成度反映學(xué)生對課程的掌握程度,對于改進(jìn)“教”與“學(xué)”具有重要意義。采用課程達(dá)成度計算模型,評價自然地理學(xué)Ⅰ的課程目標(biāo)達(dá)成度。結(jié)果表明①依據(jù)定量評價標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)1達(dá)成度呈N型變化,波動幅度較小;課程目標(biāo)2和3達(dá)成度呈波動變化,二者變化幅度較大。②依據(jù)定性評價標(biāo)準(zhǔn),課程目標(biāo)1、2、3達(dá)成度呈上升~下降趨勢,且三者波動范圍較小。③綜合定量和定性評價結(jié)果,二者基本保持一致,三個課程目標(biāo)均已達(dá)成,但定量遠(yuǎn)低于定性的課程目標(biāo)達(dá)成度?;诖耍瑧?yīng)改

      高教學(xué)刊 2023年22期2023-08-09

    • 園藝植保學(xué)課程思政探索與實(shí)踐
      ;提高認(rèn)識;課程目標(biāo);思政元素中圖分類號:G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號:2096-000X(2023)21-0177-04Abstract: Education carries the fundamental task of establishing moral education and integrating ideological and political education into all aspects

      高教學(xué)刊 2023年21期2023-08-03

    • 以產(chǎn)出為導(dǎo)向理念的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐
      來生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析,顯示相關(guān)改革舉措提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果,對課程的持續(xù)改進(jìn)提供了一定幫助。[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí);產(chǎn)出導(dǎo)向;課程目標(biāo);教學(xué)改革[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2023)05-0146-03一、問題的提出工程教育專業(yè)認(rèn)證是以高等教育機(jī)構(gòu)為目標(biāo),由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)開設(shè)的與各種工程類專業(yè)教育有關(guān)的專門性認(rèn)證,旨在培養(yǎng)專業(yè)人才解決復(fù)雜工程問題的能力,為工程技術(shù)人才進(jìn)入相

      大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28

    • 工程教育認(rèn)證背景下熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
      ]熱工基礎(chǔ);課程目標(biāo);實(shí)驗設(shè)計;達(dá)成度[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656(2023)03-0072-06引言熱工基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)(以下簡稱“該專業(yè)”)的一門工程基礎(chǔ)類課程[1],主要講述熱量的傳遞、熱能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換規(guī)律,由熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩部分構(gòu)成。熱力學(xué)主要講授三大定律、熱力過程及其應(yīng)用,傳熱學(xué)主要講授熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射的基本原理及數(shù)值計算方法[2]。我國的工程教育認(rèn)證工作經(jīng)過多年的發(fā)展,認(rèn)證的

      廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2023年3期2023-07-25

    • 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理解的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系建構(gòu)
      建構(gòu)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系,細(xì)化并明晰了目標(biāo)體系中的基本要素,由此構(gòu)建了以素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系. 體系的建構(gòu)對落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)質(zhì)量的評價可以發(fā)揮一定的參照作用.關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn);課程目標(biāo);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本性問題. 實(shí)施好基礎(chǔ)教育課程,特別是數(shù)學(xué)課程,是回答好這三問的關(guān)鍵. 基于對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的理解,本文

      中國數(shù)學(xué)教育(高中版) 2023年6期2023-07-06

    • 基于OBE教育理念的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐
      下畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程與評價機(jī)制、推行校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度、施行本科導(dǎo)師制助推畢業(yè)設(shè)計抓早抓好等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐,針對性地提出改進(jìn)措施,并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐中,以期提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:OBE理念;畢業(yè)設(shè)計;計算機(jī)類專業(yè);課程目標(biāo)中圖分類號TP34;G642.4771?概述基于成果導(dǎo)向的教育模式(OBE,OutcomeBased?Education)是一種以學(xué)生為中心,以產(chǎn)出為導(dǎo)向,持續(xù)優(yōu)化的理念[1]。OEB理

      科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05

    • 專業(yè)認(rèn)證視角下強(qiáng)化課程過程考核的探索與實(shí)踐
      重要體現(xiàn),是課程目標(biāo)達(dá)成的重要支撐,是體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于專業(yè)認(rèn)證OBE理念,本文建立了課程目標(biāo)達(dá)成情況評價機(jī)制,對過程考核數(shù)據(jù)的合理性審核、數(shù)據(jù)收集方法及過程考核機(jī)制等進(jìn)行了探索,并以機(jī)械測試與信號處理課程過程考核的實(shí)施為例,論證了過程考核的有效性,提出了持續(xù)改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證;過程考核;達(dá)成情況;課程目標(biāo);持續(xù)改進(jìn)中圖分類號 G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731(2023)09-0171-05Abstract

      安徽農(nóng)學(xué)通報 2023年9期2023-07-04

    • 追尋“生命在場”的教學(xué)敘事
      敘事之骨,以課程目標(biāo)和相應(yīng)學(xué)理為敘事之經(jīng)絡(luò),以教育情懷和健全人格心理為敘事之溫度,既如實(shí)體現(xiàn)教者的智慧與胸懷,也客觀呈現(xiàn)特定階段中的共性化教學(xué)質(zhì)態(tài)。唯有“生命在場”,敘事才具有生命。關(guān)鍵詞 教學(xué)敘事 生命成長 真實(shí)生活 課程目標(biāo)教學(xué)敘事是迥異于教學(xué)論文的一種文章體式。前者以“記敘”為主要表達(dá)方式,通過對已然發(fā)生的教學(xué)故事的敘述或描繪,直觀且詳盡地呈現(xiàn)教學(xué)行為發(fā)生、發(fā)展過程中的相關(guān)技巧、相關(guān)情感和相關(guān)策略。后者以“議論”為主要表達(dá)方式,通過對宏觀的、抽象的、

      中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26

    • 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程達(dá)成評價與教學(xué)改進(jìn)
      摘要:文章從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課程目標(biāo)評價方式與評分標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)達(dá)成評價、課程目標(biāo)達(dá)成評價結(jié)果分析與持續(xù)改進(jìn)等方面出發(fā),建立機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程達(dá)成評價體系,并在此基礎(chǔ)上提出該課程具體的改進(jìn)方向與措施,促進(jìn)該課程教學(xué)效果的合理評價,以及教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。關(guān)鍵詞:機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ);達(dá)成評價;課程目標(biāo)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過學(xué)習(xí),能逐步掌握機(jī)械制造過程中刀具、夾具的使用,了解加工工藝技術(shù)、零件加工質(zhì)量分析與控制等基礎(chǔ)知識和基本理

      知識窗·教師版 2023年3期2023-06-21

    • “三合一”課程思政教學(xué)模式探索與實(shí)踐
      :課程思政;課程目標(biāo);教學(xué)設(shè)計;路徑在交通強(qiáng)國戰(zhàn)略、科技興警戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略不斷推進(jìn)的大背景下,交通管理工程專業(yè)(智能交通方向)應(yīng)運(yùn)而生,致力于培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)警務(wù)人才。作為交通管理工程專業(yè)(智能交通方向)的核心課程,交通數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)旨在讓學(xué)生能夠依托交通大數(shù)據(jù),利用專業(yè)知識和技能對交通運(yùn)行機(jī)理、交通擁堵演變規(guī)律、交通事故發(fā)生原因、交通安全預(yù)警等進(jìn)行分析和挖掘,為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供依據(jù),為智能交通管理控制、交通安全管理和事故預(yù)防等提供

      河南教育·高教 2023年4期2023-05-24

    • 高職院校土壤肥料課程教學(xué)改革探討
      問題,探討從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程3個方面如何進(jìn)行教學(xué)改革,以期提高課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 土壤肥料;教學(xué)改革;職業(yè)教育;課程內(nèi)容;課程目標(biāo);教學(xué)過程中圖分類號 S158-4;G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731(2023)04-0182-05Analysis on Teaching Reform of Soil and Fertilizer in Higher Vocational CollegesJIANG Hui

      安徽農(nóng)學(xué)通報 2023年4期2023-05-18

    • 工程教育認(rèn)證背景下《Linux操作系統(tǒng)原理及實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究
      程教育認(rèn)證;課程目標(biāo);改革實(shí)踐;達(dá)成度評價;改進(jìn)措施中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2023)08-0128-031 引言2016 年6 月,我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員,體現(xiàn)了國際社會對我國工程教育質(zhì)量的高度認(rèn)可[1]。工程教育認(rèn)證能夠促進(jìn)工程教育國際化,提升高等院校工程教育國際競爭力,確保工程教育質(zhì)量并促進(jìn)工程教育改革,其核心理念是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)[2]。攀枝花學(xué)院高度重視工程教育認(rèn)證工作,在2

      電腦知識與技術(shù) 2023年8期2023-04-27

    • 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的幾個“細(xì)節(jié)”問題
      節(jié)”問題:“課程目標(biāo)”的論述應(yīng)當(dāng)講究邏輯,從而避免理解上的困難;核心素養(yǎng)的“三會”闡釋以及與教學(xué)目標(biāo)撰寫相關(guān)的“行為動詞分類”應(yīng)當(dāng)?shù)~語概念,注重實(shí)質(zhì)意義,從而避免束縛一線教師的思想;“實(shí)例”的編寫應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的作用,從而幫助大家更好地理解新課標(biāo)的基本理念,并為實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的范例。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)新課標(biāo);課程目標(biāo);“三會”;行為動詞;實(shí)例在“數(shù)學(xué)教育雜談”系列的前一篇文章[1]中,筆者從宏觀的角度談了對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下

      教育研究與評論 2023年2期2023-04-11

    • 移動應(yīng)用開發(fā)課程思政探索與實(shí)踐
      聯(lián)合課程組;課程目標(biāo);課程內(nèi)容;思政元素0 引言2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。2020年6月,教育部組織召開全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議,部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作,強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用,推動“課程思政”建設(shè)不斷取得新成效[1]。目前各高校在“課程思政”的改革

      電腦知識與技術(shù) 2023年5期2023-04-06

    • OBE教育理念在《市場營銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
      場營銷實(shí)務(wù);課程目標(biāo)中圖分類號:F713引言一種優(yōu)秀的教育理念是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向,?要想培養(yǎng)出真正能夠滿足社會需要的技術(shù)技能型人才,?就必須建立起適合職業(yè)教育應(yīng)用型的教育特色,進(jìn)而提升教育質(zhì)量。為達(dá)上述目標(biāo),本文對商貿(mào)類市場營銷專業(yè)應(yīng)用型技能技術(shù)型人才教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分的理解與掌握,充分理解了OBE先進(jìn)教育理念,?對“市場營銷實(shí)務(wù)”教學(xué)方案進(jìn)行合理、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)化改革[1]。一、OBE教育理念的內(nèi)涵OBE(outcome-based?education)

      時代商家 2023年12期2023-03-31

    • 基于OBE 理念的民族地區(qū)高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)
      一 畢業(yè)設(shè)計課程目標(biāo)制定學(xué)習(xí)成果既是OBE 理念的終點(diǎn),也是其起點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果等同于畢業(yè)要求,取決于培養(yǎng)目標(biāo),而培養(yǎng)目標(biāo)取決于內(nèi)部需求和外部需求。內(nèi)部需求即教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)定位和教學(xué)主體需求等。外部需求即國家、社會、行業(yè)和用人單位的需求。綜合這2 種需求對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位:新疆大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有強(qiáng)烈愛國愛疆情懷、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和機(jī)械工程專業(yè)知識,實(shí)踐能力突出、富有創(chuàng)新精神及領(lǐng)軍素養(yǎng)的創(chuàng)新人才,畢業(yè)生具備在機(jī)械制造

      高教學(xué)刊 2023年8期2023-03-24

    • 體育與健康課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)系分析
      對體育與健康課程目標(biāo)的理解與對體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知,澄清了體育與健康課程目標(biāo)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的區(qū)別,提出了體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展體現(xiàn)體育學(xué)科三維目標(biāo)的凝練與超越;對于三維目標(biāo)而言,體育學(xué)科核心素養(yǎng)更具教育的內(nèi)在性與終極性意義;知識的情境運(yùn)用成為體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)形成的本質(zhì)路徑;知識運(yùn)用與素養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化需要高階認(rèn)知能力的參與。[關(guān)鍵詞]體育學(xué)科核心素養(yǎng);課程目標(biāo);情境知識與技能當(dāng)前,學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科課程發(fā)展的目標(biāo),轉(zhuǎn)化課程觀念,實(shí)現(xiàn)體

      教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15

    • 愛國·誠信·責(zé)任:小學(xué)班本德育課程的目標(biāo)取向
      ;班本課程;課程目標(biāo)習(xí)近平指出:“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀,莫衷一是,行無依規(guī),那這個民族、這個國家就無法前進(jìn)。”社會主義核心價值觀是黨的十八大明確提出的,符合中國社會主義國家意識形態(tài)、現(xiàn)代社會意識形態(tài)和公民意識形態(tài),與中國的發(fā)展相契合。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民的基本道德規(guī)范,是個人行為層面上社會主義核心價值觀基本反映。它覆蓋了社會道德生活的各個領(lǐng)域,是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則,也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。班主任是學(xué)校德

      中小學(xué)班主任 2023年4期2023-03-03

    • “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)本科專業(yè)課程教學(xué)探討
      應(yīng)該牢牢把握課程目標(biāo)的先進(jìn)性,守住職業(yè)精神培育的邊界,在課程實(shí)施和課程評價等環(huán)節(jié)不斷探索改革,以期為社會培養(yǎng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng),能夠解決復(fù)雜實(shí)際問題,具有較高職業(yè)精神的復(fù)合技能型人才。關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;職業(yè)精神;課程目標(biāo);課程實(shí)施中圖分類號:G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.0851?職業(yè)本科的現(xiàn)狀2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“要完善國家職業(yè)教育

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年4期2023-02-19

    • 基于工程教育認(rèn)證的《工程信號處理》課程目標(biāo)達(dá)成評價方法研究
      多數(shù)課程缺乏課程目標(biāo)達(dá)成評價與反饋機(jī)制。課程目標(biāo)達(dá)成度評價是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),通過對授課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估和分析,從而判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,是教學(xué)診斷、反思、分析和整改的前瞻環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)達(dá)成度評價不僅可以衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,還為實(shí)施OBE理念提供了強(qiáng)有力的支撐[4-5]。1 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法的設(shè)計1.1 建立課程目標(biāo)課程目標(biāo)要以能支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為前提。本文針對《工程信號處理》課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計了相應(yīng)的

      科教導(dǎo)刊·電子版 2022年32期2022-12-17

    • 文化自信視域下2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及其應(yīng)對
      在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面均有較大變化。比較分析表明,2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)均從宏觀設(shè)計、方向指引方面強(qiáng)化“文化自信”理念與導(dǎo)向,課程內(nèi)容較大幅度增加“文化自信”有關(guān)內(nèi)容。為應(yīng)對這一變化,教師需要在理念認(rèn)識、教學(xué)組織與設(shè)計、教學(xué)評價等方面采取應(yīng)對舉措。關(guān)鍵詞:義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 文化自信? 人才培養(yǎng)? 課程理念? 課程目標(biāo)? 課程內(nèi)容引用格式:張海水.文化自信視域下2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及其應(yīng)對[J].教學(xué)與管理

      教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17

    • 基于 OBE 理念的高校課堂合作學(xué)習(xí)方法探索與實(shí)踐
      ;合作學(xué)習(xí);課程目標(biāo);合作腳本中圖法分類號:TP3—4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:AExploration and practice of cooperative learning method incollege classroom based on OBE conceptCHE Jinhui,CAO Jian(College of Computer Science and Technology,BeihuaUniversity,Jilin,Jilin 132021,C

      計算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年19期2022-11-20

    • 基于OBE理念的課程教學(xué)分析評價與改進(jìn)策略
      育專業(yè)認(rèn)證,課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價即為:課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊,通過一定的評估手段和方法,評估該課程的課程目標(biāo)達(dá)成度情況,即積累數(shù)據(jù),包括平時考勤、平時作業(yè)、小測驗及期末考試等,通過對所有評估數(shù)據(jù)的分析、比較,綜合得到該課程的各個課程目標(biāo)達(dá)成度情況,以上即為對該課程各個課程目標(biāo)達(dá)成度的分析。之后會根據(jù)該課程各個課程目標(biāo)的達(dá)成度情況進(jìn)行評價,其目的在于根據(jù)分析結(jié)果檢驗該課程的教學(xué)情況,了解學(xué)生對該課程各部分內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握情況,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)

      黑龍江科學(xué) 2022年19期2022-11-02

    • 基于OBE理念的混合式教學(xué)模式下《管理學(xué)》課程目標(biāo)達(dá)成度分析*
      節(jié),因此,從課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來對對支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況進(jìn)行評價,能夠為畢業(yè)要求達(dá)成度評價提供基礎(chǔ)[1-3]。在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下,按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求,摒棄“以內(nèi)容為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)而“以學(xué)生為中心”的教育理念,借助學(xué)習(xí)通平臺,通過TBL進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂,對《管理學(xué)》進(jìn)行混合教學(xué)模式改革初探,為科學(xué)評判其教學(xué)效果,本研究設(shè)計基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)達(dá)成度評價方案[4-7]。一、《管理學(xué)》課程目標(biāo)與畢業(yè)要求觀測點(diǎn)

      新教育時代電子雜志(教師版) 2022年23期2022-09-29

    • 基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)大綱編制初探
      。教學(xué)大綱中課程目標(biāo)支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式確保教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)大綱中,要闡明課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程目標(biāo)與考核方式的關(guān)系。因此,基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的教學(xué)大綱編寫,對規(guī)范課程教學(xué)起著重大作用。本文以“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)大綱編寫為例,探討師范專業(yè)認(rèn)證理念下教學(xué)大綱的編制原則和方法,以期為師范專業(yè)課程的大綱編寫提供參考實(shí)例。1 基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的課程大綱編制原則1.1 基于產(chǎn)出導(dǎo)向的可學(xué)、可評和可

      當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2022年4期2022-09-08

    • 國際STEM教育對我國中小學(xué)STEM課程的啟示
      實(shí)現(xiàn)STEM課程目標(biāo);挖掘多方力量,豐富中小學(xué)STEM課程資源;加強(qiáng)課程實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)STEM教育思維【關(guān)鍵詞】STEM教育;課程實(shí)施;課程目標(biāo);課程資源【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384(2022)07-078-02STEM分別代表著科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics),STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育,它不僅包括這四個領(lǐng)域

      中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年7期2022-07-24

    • 走向?qū)W科育人
      核心素養(yǎng) 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容隨著義務(wù)教育的全面普及,教育需求正從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”的關(guān)鍵乃是有好的課程。數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育課程的重要組成部分,幾乎伴隨著青少年在校的每一天,在立德樹人的時代使命中具有重要價值。中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委員會曾組織我國數(shù)學(xué)界的專家,對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究,研究指出:“數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),為其他科學(xué)提供語言、觀念和方法;數(shù)學(xué)也是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),在社會科學(xué)中也發(fā)揮著越來越大的作用。

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年8期2022-07-24

    • 工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下《畫法幾何》課程目標(biāo)達(dá)成度綜合評價
      況評價機(jī)制。課程目標(biāo)達(dá)成度評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心,是畢業(yè)要求達(dá)成度評價的重要依據(jù),也是課程持續(xù)改進(jìn)的基本前提,目前尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和操作流程[2-8]。本文以《畫法幾何》的課程目標(biāo)達(dá)成度分析為例,系統(tǒng)介紹了以成績和問卷為依據(jù),定量與定性相結(jié)合的綜合評價方式。二 課程教學(xué)目標(biāo)及其與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系《畫法幾何》主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識和技能、正投影法的基本理論、立體的三視圖和軸測圖,為繪制和閱讀機(jī)械圖樣奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)目標(biāo)有:(1)能夠根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的基本要

      教育現(xiàn)代化 2022年7期2022-06-15

    • 《計算方法》課程的“面向產(chǎn)出”評價改革實(shí)踐
      價共對應(yīng)三個課程目標(biāo)。圖1和圖2分別表示了課程目標(biāo)1的達(dá)成情況,其中圖1是用散點(diǎn)圖表示課程目標(biāo)1的達(dá)成情況,圖2則是用箱線圖表示的課程目標(biāo)1的達(dá)成情況。從圖1上可以看出,160個學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況主要在0.6~0.9之間,可惜無法看出更具體的情況。而從圖2中可以看出160個學(xué)生中,剔除異常值之后,最高學(xué)生和最低學(xué)生的達(dá)成度分別為0.948和0.436,最中間學(xué)生的課程目標(biāo)1的達(dá)成情況為0.742,75%分位和25%分位達(dá)成情況分別為0.821和0.66

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2022年2期2022-06-09

    • 面向產(chǎn)出的實(shí)驗課課程目標(biāo)達(dá)成度定量評價方法研究 ——以大氣污染控制工程實(shí)驗為例?
      的評價即針對課程目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是通過一門門課程積累起來的,人才培養(yǎng)的過程也是靠一門門課程逐步實(shí)現(xiàn)的,因此課程質(zhì)量評價是面向產(chǎn)出評價的基礎(chǔ)[4]189。劉衛(wèi)東[5]認(rèn)為質(zhì)量是在過程中形成的,并建立了基于目標(biāo)—過程結(jié)構(gòu)關(guān)系的課程質(zhì)量評價模型,該模型不僅包括課程目標(biāo),而且還涵蓋了教學(xué)資源、教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量保障等共6個維度。李煜凱和朱泓[6]從教師素養(yǎng)、教學(xué)過程、課程資源、課程成效4 個維度搭建課程質(zhì)量

      高等理科教育 2022年2期2022-05-09

    • 師范專業(yè)認(rèn)證背景下課程達(dá)成度評價與優(yōu)化路徑研究 ——以人文地理學(xué)課程為例
      分析相結(jié)合的課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系,對課程質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀分析,以期查找教學(xué)中存在的問題,達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。1 數(shù)據(jù)來源及方法選取我校2018級地理科學(xué)專業(yè)99名同學(xué)的考勤、作業(yè)、人文地理學(xué)實(shí)踐報告及2019-2020學(xué)年第二學(xué)期人文地理學(xué)期末考試試卷。1.1 基于定量評價法課程目標(biāo)達(dá)成度計算1.2 基于定性評價法的課程目標(biāo)達(dá)成情況計算根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查問卷,并統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)項得分,計算課程目標(biāo)達(dá)成情況。設(shè)第i個課程目標(biāo)包含分?jǐn)?shù)項為M檔,則基于問

      安陽師范學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-04-22

    • 面向測繪工程專業(yè)認(rèn)證的課程達(dá)成度軟件設(shè)計與應(yīng)用
      1 設(shè)計依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評價是對課程教學(xué)目標(biāo)的全面考核,任課教師按照人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法等,對課程教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理性評價,進(jìn)而反映該課程對其所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況[15]。因此,在計算課程達(dá)成度時,首先將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個課程目標(biāo),每個課程目標(biāo)分別支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求,課程目標(biāo)和畢業(yè)要求可以是一對一,也可以是一對多的關(guān)系;然后針對各課程目標(biāo)設(shè)計考試題型和內(nèi)容,需要明確說明的是一個考

      實(shí)驗室研究與探索 2022年2期2022-04-06

    • 基于OBE理念的師范類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評價研究
      的師范類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評價研究黎昌金,覃燕梅,謝紅雨(內(nèi)江師范學(xué)院 評建辦,四川 內(nèi)江 641000)課程目標(biāo)是“課程教學(xué)大綱”的核心要素,既支撐畢業(yè)要求的達(dá)成,又決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇以及課程考核的內(nèi)容和評價方式。但師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成評價實(shí)踐中存在:課程目標(biāo)達(dá)成評價的認(rèn)識不到位、體系不完善和機(jī)制不健全、課程分目標(biāo)權(quán)重的內(nèi)涵不清晰、結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不充分等問題。通過定量評價和定性評價相結(jié)合的方法,更加合理評定課程目標(biāo)達(dá)成,為工程教育、師范教

      應(yīng)用型高等教育研究 2022年1期2022-04-02

    • 基于OBE理念英語專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計的缺陷評析
      支撐。因此,課程目標(biāo)的設(shè)置要擺脫傳統(tǒng)的單一考慮課程內(nèi)容的設(shè)置方法,從整體出發(fā),不僅要考慮社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及教學(xué)內(nèi)容因素,而且要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素等。目前,課程目標(biāo)的設(shè)置呈普遍性、行為性、生成性和表現(xiàn)性四種取向。普遍性目標(biāo)通常具有簡潔、不確定的特征,如“修身、齊家、治國、平天下”。這類課程目標(biāo)由于其普遍性和模糊性,一般不適用于實(shí)際教學(xué)。行為性目標(biāo)也被稱為操作目標(biāo),即通過可操作的、具體的行為描述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。行為性目標(biāo)因其較強(qiáng)的操作性、細(xì)節(jié)明

      教育觀察 2022年7期2022-03-31

    • 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的材料力學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價
      育專業(yè)認(rèn)證,課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價即為:課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊,通過一定的評估手段和方法,評估課程目標(biāo)的達(dá)成程度,即收集數(shù)據(jù),包括日常作業(yè)、測驗、實(shí)驗和期末考試等,在對所有評估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較和綜合后,得出每個課程目標(biāo)的達(dá)成程度[1]。筆者以長江大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程為例,材料力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,收集學(xué)生平時作業(yè),課程測試,實(shí)驗數(shù)據(jù)以及期末考試成績等原始數(shù)據(jù),最后對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合,也就是材料力學(xué)課程各個課程目標(biāo)的達(dá)成度分析,在此

      科技視界 2022年5期2022-03-18

    • 專業(yè)認(rèn)證視域下高師院校課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐
      業(yè)認(rèn)證中,對課程目標(biāo)達(dá)成度的評價占有十分重要的位置。課程是教育活動的核心元素,它決定了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時;而課程目標(biāo)是課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo),是課程實(shí)施和評價課程的依據(jù)。[1]《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度,并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂,評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與”。達(dá)成度指目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,課程目標(biāo)達(dá)成度評價是高校衡量產(chǎn)出導(dǎo)向的課程目標(biāo)達(dá)成與否的關(guān)鍵指標(biāo),幾乎每門課程都需要實(shí)施課程目標(biāo)達(dá)成度評價,自評自建要涉及專業(yè)全體

      上海教育評估研究 2022年1期2022-03-07

    • 基于工程認(rèn)證的課程目標(biāo)達(dá)成度評價模型設(shè)計
      1 目標(biāo)數(shù)據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評價的數(shù)據(jù)結(jié)果為成績分布、課程目標(biāo)達(dá)成度評價圖、每一個課程目標(biāo)的所有學(xué)生達(dá)成度散點(diǎn)圖。其數(shù)據(jù)來源是期末考核成績、平時測評成績兩個方面。每一個課程目標(biāo)的分值應(yīng)與該課程目標(biāo)的權(quán)重一致。2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)達(dá)成度評價目標(biāo)的數(shù)據(jù)來源于期末考核成績和平時考核成績。建立一個Excel數(shù)據(jù)文件,文件設(shè)置4個表單:表1數(shù)據(jù)總表、表2成績分布、表3課程目標(biāo)達(dá)成度、表4學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度散點(diǎn)圖。表1為計算表,表2、表3、表4為目標(biāo)結(jié)果,從目標(biāo)反推計算進(jìn)行模型

      科教導(dǎo)刊·電子版 2022年3期2022-03-05

    • 課程目標(biāo)來源理論的批判與重建:從“小三源”論走向“大四源”論
      ,都難以繞過課程目標(biāo),均或隱或顯地持有某種課程目標(biāo)立場。眾所周知,課程目標(biāo)的這種重要意義最早是由拉爾夫·泰勒在其代表作《課程與教學(xué)的一般原理》中系統(tǒng)闡發(fā)。一、課程目標(biāo)來源理論現(xiàn)狀及其批判:“小三源”論當(dāng)前學(xué)界課程論著作關(guān)于課程目標(biāo)來源問題的研究極其薄弱,多因襲泰勒理論,認(rèn)為課程目標(biāo)來源有三:學(xué)生、社會與學(xué)科。泰勒指出:“任何單一的信息來源,都不足以為明智而又全面地選擇學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。在設(shè)計任何一項全面的課程計劃時,對每一種來源都應(yīng)予以一定的考慮?!币嗉凑n

      教書育人 2022年2期2022-02-22

    • 基于工程教育認(rèn)證的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》課程教學(xué)評價與分析*
      ,有如下2個課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1:能掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的主要技術(shù)指標(biāo)、基本概念、基本原理、基本分析方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握對通信網(wǎng)絡(luò)傳輸工程問題進(jìn)行推理和分析能力。課程目標(biāo)2:能掌握改善通信網(wǎng)絡(luò)性能的關(guān)鍵技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論與分析方法,識別和分析計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)主要組成環(huán)節(jié)和參數(shù)的能力。按照通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求,分析了課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)[4]的情況,課程目標(biāo)1對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.4:能針對通信工程領(lǐng)域中信息的表示、信號處理、

      科學(xué)與信息化 2021年9期2021-12-29

    • 基于不同主體的課程質(zhì)量綜合評價 ——以“交通運(yùn)輸規(guī)劃”課程為例
      斷,只是針對課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價,所以評價參與者很難包括大量的利益相關(guān)者,但傳統(tǒng)的課程考核方式又很難科學(xué)反映課程目標(biāo)的達(dá)成情況,同時單一主體也難以保證評價的客觀性和有效性[2],故課程質(zhì)量評價應(yīng)考慮采用包括教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等多個主體在內(nèi)的綜合評價?;谝陨戏治?,在課程質(zhì)量評價實(shí)踐中,一般有三種思路:一種為成績分析法,即根據(jù)課程考核方式如考勤、平時作業(yè)、大作業(yè)、結(jié)業(yè)考試等考核環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系來量化計算課程目標(biāo)的達(dá)成度,重點(diǎn)關(guān)注達(dá)成度較低的課

      航海教育研究 2021年2期2021-06-23

    • 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程目標(biāo)達(dá)成度定量評價研究 ——以信號與系統(tǒng)課程為例
      環(huán)節(jié)[3],課程目標(biāo)達(dá)成度是工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成評價的依據(jù)。本文以學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),探索課程目標(biāo)達(dá)成度評價方案形成,并以信號與系統(tǒng)課程為例,建立了本課程的課程目標(biāo)、評價項目及與課程目標(biāo)對應(yīng)的評價權(quán)重, 結(jié)合課程目標(biāo)達(dá)成度定量計算結(jié)果,完成課程目標(biāo)達(dá)成評價分析,并充分利用評價結(jié)果,形成正向反饋,進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。1 課程目標(biāo)達(dá)成評價方案制定本校課程目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價方案是由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合相關(guān)行業(yè)或企業(yè)專家、任課教師等通

      科技視界 2021年14期2021-06-21

    • 化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況分析*
      學(xué)的方法檢查課程目標(biāo)、實(shí)施等是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)程度如何,以判定課程實(shí)施效果,并據(jù)此作出持續(xù)改進(jìn)決策。課程目標(biāo)達(dá)成度分析是一種定量分析方法,是目前工程教育專業(yè)認(rèn)證中通行課程評價方式[5-7]。本文以四川輕化工大學(xué)2017屆化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例,對化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價。1 化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況分析方法和流程以四川輕化工大學(xué)2017屆化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例,隨機(jī)抽樣20名學(xué)生。化學(xué)反應(yīng)工程的課程目標(biāo)達(dá)成情況分析的原始數(shù)據(jù)來源

      廣州化工 2021年6期2021-04-02

    • 一種將課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)到畢業(yè)要求的評估方法
      給出一種分解課程目標(biāo),再評價學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的情況,然后判定課程所支撐的畢業(yè)要求是否達(dá)成的方法。該方法不以達(dá)到合格限值為目標(biāo),而是通過追蹤培養(yǎng)過程和質(zhì)量,確保培養(yǎng)的學(xué)生處于持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)過程,這正是目標(biāo)導(dǎo)向教育的真正含義。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程目標(biāo);畢業(yè)要求;達(dá)成度[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)23-0

      現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年23期2020-03-24

    • 職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)的多因素分析研究*
      紅云職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)的多因素分析研究*◆孫紅云職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)背后的因素(如社會、經(jīng)濟(jì)、教育等)十分豐富。對這些因素的內(nèi)涵以及如何影響職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)開發(fā)進(jìn)行闡述,并在這些因素之間做出權(quán)衡后達(dá)到一個平衡,以開發(fā)出符合社會需求的職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校;課程目標(biāo);多元智能理論10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.1151 概念課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇的內(nèi)容和過程

      中國教育技術(shù)裝備 2016年16期2016-02-18

    • 泰勒的課程目標(biāo)觀及其啟示
      01)泰勒的課程目標(biāo)觀及其啟示林德全(河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,河南 開封 475001)泰勒的課程目標(biāo)觀一方面是對前人課程目標(biāo)思想的合理繼承,另一方面又是對自己課程目標(biāo)思想實(shí)踐的升華。泰勒的課程目標(biāo)觀對我國課程目標(biāo)的研究提供了諸多啟示:第一,應(yīng)充分認(rèn)識課程目標(biāo)的重要性;第二,應(yīng)切實(shí)保證課程目標(biāo)的全面性;第三,應(yīng)提供保證課程目標(biāo)完善的程序。泰勒;課程目標(biāo);啟示關(guān)于課程目標(biāo)問題,雖然國內(nèi)外研究者由于各自的立場不同,對課程目標(biāo)的理解也不完全一致,但都把課程目標(biāo)

      天中學(xué)刊 2010年1期2010-08-15

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