課程目標(biāo)
- 白酒釀造工程專業(yè)微生物生態(tài)學(xué)課程體系建設(shè)探索
法，以及支撐課程目標(biāo)的考核方式，旨在讓學(xué)生在該門課的學(xué)習(xí)中，掌握與白酒生產(chǎn)相關(guān)的微生物生態(tài)理論知識體系，具備利用相關(guān)知識體系分析生產(chǎn)問題及提出解決方案的能力，并且能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到正確價值觀的提升。關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)際問題；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方法；課程目標(biāo)；考核方式中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0066-06Abstract： Microbial Ecology is a di
高教學(xué)刊 2024年2期2024-01-18
- OBE教育理念下職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式研究
E教育理念；課程目標(biāo)；教學(xué)體系；評價機(jī)制Abstract：Currently，China?attaches?great?importance?to?the?development?of?vocational?undergraduate?education?and?continuously?introduces?effective?policies?to?safeguard?it.However，?due?to?the?late?development，lo
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 并行程序設(shè)計課程全過程多途徑思政建設(shè)方案
政目標(biāo)在內(nèi)的課程目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計全過程多途徑的總體思政方案。思政元素涵蓋所有5個思政目標(biāo)，且較好地分布在全部5個知識單元中，教學(xué)方法和工具均根據(jù)各個思政元素的特點(diǎn)量身選擇或設(shè)計。該文最后論述兩個課程思政設(shè)計案例供相關(guān)課程參考，包括通過引導(dǎo)加速比上限的討論強(qiáng)調(diào)辯證地理解相關(guān)規(guī)律，以及借助互斥鎖的線上實(shí)踐培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度。關(guān)鍵詞：并行程序設(shè)計；課程思政；課程目標(biāo)；加速比；互斥鎖中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：
高教學(xué)刊 2023年35期2023-12-11
- 美育視角下幼小中三階段舞蹈教學(xué)方法的差異性探析
｜學(xué)校美育；課程目標(biāo)；思維特點(diǎn)；舞蹈教學(xué)Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License. https：//creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
教育研討 2023年3期2023-12-06
- 混合式課程目標(biāo)達(dá)成評價方法探索
柏摘? 要：課程目標(biāo)達(dá)成情況是評價學(xué)生相關(guān)能力達(dá)成的主要數(shù)據(jù)來源。該文聚焦混合式課程的內(nèi)涵與特質(zhì)，通過對課程目標(biāo)進(jìn)行分解，融入教學(xué)要素，建立適用于達(dá)成評價的指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，以多元化評價主體、動態(tài)化評價內(nèi)容和過程性評價方式為主體，構(gòu)建混合式課程目標(biāo)達(dá)成情況評價體系。并以東華理工大學(xué)水文地球化學(xué)課程為例，對混合式課程目標(biāo)達(dá)成評價體系進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計。關(guān)鍵詞：混合式課程；課程目標(biāo)；評價指標(biāo)；評價方法；水文地球化學(xué)中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- 師范專業(yè)認(rèn)證視角下課程目標(biāo)達(dá)成評價若干問題的再思考
環(huán)境下，在對課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價的過程之中，需要有意識地加強(qiáng)對于價值目標(biāo)、直接目標(biāo)、深層目標(biāo)的關(guān)注程度，對于課程目標(biāo)達(dá)成評價過程中的主體進(jìn)行有效的明確。在對學(xué)生及其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的前提之下，還需要做好教師以及教學(xué)的評價，尤其需要重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度。在實(shí)際進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價的過程之中，要想使得評價的結(jié)果具有更高的客觀性，在方法選擇方面，不僅需要始終堅持多元評價的基本原則，構(gòu)建完善的評價組織體系，還需要有效明確整改責(zé)任人，關(guān)注對于課程目標(biāo)
教書育人·高教論壇 2023年8期2023-10-07
- 師范專業(yè)認(rèn)證視角下課程目標(biāo)達(dá)成評價若干問題的再思考*
要求指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)定期開展課程目標(biāo)達(dá)成度評價”。[1]與認(rèn)證相隨，國內(nèi)學(xué)界圍繞該重點(diǎn)問題進(jìn)行了積極探討，取得了一些成果。但是，在課程目標(biāo)達(dá)成評價的一些重要問題上仍存在分歧，這為深入研究提供了空間。借鑒前人，文章圍繞課程目標(biāo)達(dá)成評價的目標(biāo)、對象、方法、組織方式和實(shí)質(zhì)等問題進(jìn)行了再探討。一、課程目標(biāo)達(dá)成評價的目標(biāo)開展課程目標(biāo)達(dá)成評價，首先應(yīng)該明確課程目標(biāo)達(dá)成評價要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，指明課程目標(biāo)達(dá)成評價的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)而做到“有的放矢”。（一）價值目標(biāo)：培養(yǎng)好老
教書育人 2023年24期2023-09-22
- 計算思維培養(yǎng)教學(xué)核心問題的策略分析
：計算思維；課程目標(biāo)；教學(xué)核心問題；學(xué)習(xí)遷移；分解問題中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0062-05《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和指導(dǎo)思想，重新定義了課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程性質(zhì)和課程理念進(jìn)行了更加深刻的解讀。新時代的信息科技教師在培養(yǎng)學(xué)生計算思維的過程中，要深入理解新課標(biāo)的方向和思路，并在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。教師教學(xué)能
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年7期2023-08-28
- 淺析繪本閱讀課程的研發(fā)與實(shí)施策略
色校本課程；課程目標(biāo)；主題閱讀；學(xué)科融合中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0001-04中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是學(xué)校教育的核心使命。那么，學(xué)校該如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？繪本閱讀無疑可以作為實(shí)施途徑之一。學(xué)生的閱讀往往從興趣出發(fā)，興趣使學(xué)生主動閱讀，進(jìn)而開展廣泛閱讀，而圖文精美的繪本更容易調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，且繪本的內(nèi)容涉及的領(lǐng)域非常廣泛，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；?/div>
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 基于OBE理念的《融媒體新聞采編》思政教學(xué)研究
個維度，涉及課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核四個方面，探尋《融媒體新聞采編》課程的思政教學(xué)方法，旨在為該類課程的教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：OBE理念；融媒體新聞采編；課程思政；課程目標(biāo)中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）08-0143-04基金項目：四川文化藝術(shù)學(xué)院教研項目：基于OBE理念的《融媒體新聞采編》課程思政改革研究（2022JY32）；四川省民辦教育協(xié)會課題：民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政改革研究（M今傳媒 2023年8期2023-08-21
- OBE理念下師范專業(yè)課程達(dá)成評價機(jī)制探索與實(shí)踐
課程評價包括課程目標(biāo)達(dá)成度評價和課程體系的合理性評價，在OBE（Outcomes-based Education）理念下，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成評價主要包括三個方面的內(nèi)容，分別是教學(xué)要求達(dá)成評價、人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價、課程目標(biāo)達(dá)成評價，課程目標(biāo)達(dá)成評價是師范認(rèn)證的重中之重。隨著師范專業(yè)認(rèn)證工作的不斷發(fā)展，教學(xué)要求達(dá)成的關(guān)鍵在于課程目標(biāo)達(dá)成與否，而人才培養(yǎng)的底線在于所有課程目標(biāo)是否達(dá)成。部分學(xué)校還未認(rèn)識到課程目標(biāo)達(dá)成評價的重要性，評價機(jī)制建設(shè)尚不完善，判斷評價結(jié)果新課程教學(xué)(電子版) 2023年9期2023-08-20
- 師范認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成度分析及持續(xù)改進(jìn)
偉摘? 要：課程目標(biāo)達(dá)成度反映學(xué)生對課程的掌握程度，對于改進(jìn)“教”與“學(xué)”具有重要意義。采用課程達(dá)成度計算模型，評價自然地理學(xué)Ⅰ的課程目標(biāo)達(dá)成度。結(jié)果表明①依據(jù)定量評價標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)1達(dá)成度呈N型變化，波動幅度較小；課程目標(biāo)2和3達(dá)成度呈波動變化，二者變化幅度較大。②依據(jù)定性評價標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)1、2、3達(dá)成度呈上升～下降趨勢，且三者波動范圍較小。③綜合定量和定性評價結(jié)果，二者基本保持一致，三個課程目標(biāo)均已達(dá)成，但定量遠(yuǎn)低于定性的課程目標(biāo)達(dá)成度?；诖耍瑧?yīng)改高教學(xué)刊 2023年22期2023-08-09
- 園藝植保學(xué)課程思政探索與實(shí)踐
；提高認(rèn)識；課程目標(biāo)；思政元素中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）21-0177-04Abstract： Education carries the fundamental task of establishing moral education and integrating ideological and political education into all aspects高教學(xué)刊 2023年21期2023-08-03
- 以產(chǎn)出為導(dǎo)向理念的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐
來生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析，顯示相關(guān)改革舉措提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和效果，對課程的持續(xù)改進(jìn)提供了一定幫助。［關(guān)鍵詞］生產(chǎn)實(shí)習(xí)；產(chǎn)出導(dǎo)向；課程目標(biāo)；教學(xué)改革［中圖分類號］ G642.44 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）05-0146-03一、問題的提出工程教育專業(yè)認(rèn)證是以高等教育機(jī)構(gòu)為目標(biāo)，由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)全權(quán)負(fù)責(zé)開設(shè)的與各種工程類專業(yè)教育有關(guān)的專門性認(rèn)證，旨在培養(yǎng)專業(yè)人才解決復(fù)雜工程問題的能力，為工程技術(shù)人才進(jìn)入相大學(xué)教育 2023年5期2023-07-28
- 工程教育認(rèn)證背景下熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
]熱工基礎(chǔ);課程目標(biāo);實(shí)驗設(shè)計;達(dá)成度[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2023）03-0072-06引言熱工基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)（以下簡稱“該專業(yè)”）的一門工程基礎(chǔ)類課程[1]，主要講述熱量的傳遞、熱能與機(jī)械能轉(zhuǎn)換規(guī)律，由熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩部分構(gòu)成。熱力學(xué)主要講授三大定律、熱力過程及其應(yīng)用，傳熱學(xué)主要講授熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射的基本原理及數(shù)值計算方法[2]。我國的工程教育認(rèn)證工作經(jīng)過多年的發(fā)展，認(rèn)證的廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2023年3期2023-07-25
- 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理解的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系建構(gòu)
建構(gòu)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系，細(xì)化并明晰了目標(biāo)體系中的基本要素，由此構(gòu)建了以素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系. 體系的建構(gòu)對落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)質(zhì)量的評價可以發(fā)揮一定的參照作用．關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本性問題. 實(shí)施好基礎(chǔ)教育課程，特別是數(shù)學(xué)課程，是回答好這三問的關(guān)鍵. 基于對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的理解，本文中國數(shù)學(xué)教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- 基于OBE教育理念的本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐
下畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計實(shí)施過程與評價機(jī)制、推行校企導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度、施行本科導(dǎo)師制助推畢業(yè)設(shè)計抓早抓好等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，針對性地提出改進(jìn)措施，并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實(shí)踐中，以期提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：OBE理念；畢業(yè)設(shè)計；計算機(jī)類專業(yè)；課程目標(biāo)中圖分類號TP34；G642.4771?概述基于成果導(dǎo)向的教育模式（OBE，OutcomeBased?Education）是一種以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)優(yōu)化的理念［1］。OEB理科技風(fēng) 2023年18期2023-07-05
- 專業(yè)認(rèn)證視角下強(qiáng)化課程過程考核的探索與實(shí)踐
重要體現(xiàn)，是課程目標(biāo)達(dá)成的重要支撐，是體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于專業(yè)認(rèn)證OBE理念，本文建立了課程目標(biāo)達(dá)成情況評價機(jī)制，對過程考核數(shù)據(jù)的合理性審核、數(shù)據(jù)收集方法及過程考核機(jī)制等進(jìn)行了探索，并以機(jī)械測試與信號處理課程過程考核的實(shí)施為例，論證了過程考核的有效性，提出了持續(xù)改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證；過程考核；達(dá)成情況；課程目標(biāo)；持續(xù)改進(jìn)中圖分類號 G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023）09-0171-05Abstract安徽農(nóng)學(xué)通報 2023年9期2023-07-04
- 追尋“生命在場”的教學(xué)敘事
敘事之骨，以課程目標(biāo)和相應(yīng)學(xué)理為敘事之經(jīng)絡(luò)，以教育情懷和健全人格心理為敘事之溫度，既如實(shí)體現(xiàn)教者的智慧與胸懷，也客觀呈現(xiàn)特定階段中的共性化教學(xué)質(zhì)態(tài)。唯有“生命在場”，敘事才具有生命。關(guān)鍵詞 教學(xué)敘事 生命成長 真實(shí)生活 課程目標(biāo)教學(xué)敘事是迥異于教學(xué)論文的一種文章體式。前者以“記敘”為主要表達(dá)方式，通過對已然發(fā)生的教學(xué)故事的敘述或描繪，直觀且詳盡地呈現(xiàn)教學(xué)行為發(fā)生、發(fā)展過程中的相關(guān)技巧、相關(guān)情感和相關(guān)策略。后者以“議論”為主要表達(dá)方式，通過對宏觀的、抽象的、中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程達(dá)成評價與教學(xué)改進(jìn)
摘要：文章從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、課程目標(biāo)評價方式與評分標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)達(dá)成評價、課程目標(biāo)達(dá)成評價結(jié)果分析與持續(xù)改進(jìn)等方面出發(fā)，建立機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程達(dá)成評價體系，并在此基礎(chǔ)上提出該課程具體的改進(jìn)方向與措施，促進(jìn)該課程教學(xué)效果的合理評價，以及教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；達(dá)成評價；課程目標(biāo)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能逐步掌握機(jī)械制造過程中刀具、夾具的使用，了解加工工藝技術(shù)、零件加工質(zhì)量分析與控制等基礎(chǔ)知識和基本理知識窗·教師版 2023年3期2023-06-21
- “三合一”課程思政教學(xué)模式探索與實(shí)踐
：課程思政;課程目標(biāo);教學(xué)設(shè)計;路徑在交通強(qiáng)國戰(zhàn)略、科技興警戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略不斷推進(jìn)的大背景下，交通管理工程專業(yè)（智能交通方向）應(yīng)運(yùn)而生，致力于培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)警務(wù)人才。作為交通管理工程專業(yè)（智能交通方向）的核心課程，交通數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)旨在讓學(xué)生能夠依托交通大數(shù)據(jù)，利用專業(yè)知識和技能對交通運(yùn)行機(jī)理、交通擁堵演變規(guī)律、交通事故發(fā)生原因、交通安全預(yù)警等進(jìn)行分析和挖掘，為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供依據(jù)，為智能交通管理控制、交通安全管理和事故預(yù)防等提供河南教育·高教 2023年4期2023-05-24
- 高職院校土壤肥料課程教學(xué)改革探討
問題，探討從課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的安排以及教學(xué)過程3個方面如何進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 土壤肥料；教學(xué)改革；職業(yè)教育;課程內(nèi)容；課程目標(biāo)；教學(xué)過程中圖分類號 S158-4；G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2023）04-0182-05Analysis on Teaching Reform of Soil and Fertilizer in Higher Vocational CollegesJIANG Hui安徽農(nóng)學(xué)通報 2023年4期2023-05-18
- 工程教育認(rèn)證背景下《Linux操作系統(tǒng)原理及實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革實(shí)踐研究
程教育認(rèn)證；課程目標(biāo)；改革實(shí)踐；達(dá)成度評價；改進(jìn)措施中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）08-0128-031 引言2016 年6 月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，體現(xiàn)了國際社會對我國工程教育質(zhì)量的高度認(rèn)可[1]。工程教育認(rèn)證能夠促進(jìn)工程教育國際化，提升高等院校工程教育國際競爭力，確保工程教育質(zhì)量并促進(jìn)工程教育改革，其核心理念是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)[2]。攀枝花學(xué)院高度重視工程教育認(rèn)證工作，在2電腦知識與技術(shù) 2023年8期2023-04-27
- 數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的幾個“細(xì)節(jié)”問題
節(jié)”問題：“課程目標(biāo)”的論述應(yīng)當(dāng)講究邏輯，從而避免理解上的困難；核心素養(yǎng)的“三會”闡釋以及與教學(xué)目標(biāo)撰寫相關(guān)的“行為動詞分類”應(yīng)當(dāng)?shù)~語概念，注重實(shí)質(zhì)意義，從而避免束縛一線教師的思想；“實(shí)例”的編寫應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更大的作用，從而幫助大家更好地理解新課標(biāo)的基本理念，并為實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的范例。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課標(biāo)；課程目標(biāo)；“三會”；行為動詞；實(shí)例在“數(shù)學(xué)教育雜談”系列的前一篇文章［1］中，筆者從宏觀的角度談了對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下教育研究與評論 2023年2期2023-04-11
- 移動應(yīng)用開發(fā)課程思政探索與實(shí)踐
聯(lián)合課程組；課程目標(biāo)；課程內(nèi)容；思政元素0 引言2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。2020年６月，教育部組織召開全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會議，部署《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)工作，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮好專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，推動“課程思政”建設(shè)不斷取得新成效[1]。目前各高校在“課程思政”的改革電腦知識與技術(shù) 2023年5期2023-04-06
- OBE教育理念在《市場營銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
場營銷實(shí)務(wù)；課程目標(biāo)中圖分類號：F713引言一種優(yōu)秀的教育理念是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向，?要想培養(yǎng)出真正能夠滿足社會需要的技術(shù)技能型人才，?就必須建立起適合職業(yè)教育應(yīng)用型的教育特色，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。為達(dá)上述目標(biāo)，本文對商貿(mào)類市場營銷專業(yè)應(yīng)用型技能技術(shù)型人才教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分的理解與掌握，充分理解了OBE先進(jìn)教育理念，?對“市場營銷實(shí)務(wù)”教學(xué)方案進(jìn)行合理、科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)化改革［1］。一、OBE教育理念的內(nèi)涵OBE（outcome-based?education）時代商家 2023年12期2023-03-31
- 基于OBE 理念的民族地區(qū)高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)
一 畢業(yè)設(shè)計課程目標(biāo)制定學(xué)習(xí)成果既是OBE 理念的終點(diǎn)，也是其起點(diǎn)。學(xué)習(xí)成果等同于畢業(yè)要求，取決于培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)目標(biāo)取決于內(nèi)部需求和外部需求。內(nèi)部需求即教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)定位和教學(xué)主體需求等。外部需求即國家、社會、行業(yè)和用人單位的需求。綜合這2 種需求對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位：新疆大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有強(qiáng)烈愛國愛疆情懷、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和機(jī)械工程專業(yè)知識，實(shí)踐能力突出、富有創(chuàng)新精神及領(lǐng)軍素養(yǎng)的創(chuàng)新人才，畢業(yè)生具備在機(jī)械制造高教學(xué)刊 2023年8期2023-03-24
- 體育與健康課程目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展關(guān)系分析
對體育與健康課程目標(biāo)的理解與對體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)知，澄清了體育與健康課程目標(biāo)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的區(qū)別，提出了體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展體現(xiàn)體育學(xué)科三維目標(biāo)的凝練與超越；對于三維目標(biāo)而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)更具教育的內(nèi)在性與終極性意義；知識的情境運(yùn)用成為體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)形成的本質(zhì)路徑；知識運(yùn)用與素養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化需要高階認(rèn)知能力的參與。[關(guān)鍵詞]體育學(xué)科核心素養(yǎng)；課程目標(biāo)；情境知識與技能當(dāng)前，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科課程發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化課程觀念，實(shí)現(xiàn)體教書育人·教師新概念 2023年2期2023-03-15
- 愛國·誠信·責(zé)任：小學(xué)班本德育課程的目標(biāo)取向
；班本課程；課程目標(biāo)習(xí)近平指出：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依規(guī)，那這個民族、這個國家就無法前進(jìn)。”社會主義核心價值觀是黨的十八大明確提出的，符合中國社會主義國家意識形態(tài)、現(xiàn)代社會意識形態(tài)和公民意識形態(tài)，與中國的發(fā)展相契合。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民的基本道德規(guī)范，是個人行為層面上社會主義核心價值觀基本反映。它覆蓋了社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。班主任是學(xué)校德中小學(xué)班主任 2023年4期2023-03-03
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)本科專業(yè)課程教學(xué)探討
應(yīng)該牢牢把握課程目標(biāo)的先進(jìn)性，守住職業(yè)精神培育的邊界，在課程實(shí)施和課程評價等環(huán)節(jié)不斷探索改革，以期為社會培養(yǎng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)，能夠解決復(fù)雜實(shí)際問題，具有較高職業(yè)精神的復(fù)合技能型人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)精神；課程目標(biāo)；課程實(shí)施中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.0851?職業(yè)本科的現(xiàn)狀2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“要完善國家職業(yè)教育現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年4期2023-02-19
- 基于工程教育認(rèn)證的《工程信號處理》課程目標(biāo)達(dá)成評價方法研究
多數(shù)課程缺乏課程目標(biāo)達(dá)成評價與反饋機(jī)制。課程目標(biāo)達(dá)成度評價是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，通過對授課教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評估和分析，從而判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，是教學(xué)診斷、反思、分析和整改的前瞻環(huán)節(jié)。課程目標(biāo)達(dá)成度評價不僅可以衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還為實(shí)施OBE理念提供了強(qiáng)有力的支撐[4-5]。1 課程目標(biāo)達(dá)成度評價方法的設(shè)計1.1 建立課程目標(biāo)課程目標(biāo)要以能支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為前提。本文針對《工程信號處理》課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計了相應(yīng)的科教導(dǎo)刊·電子版 2022年32期2022-12-17
- 文化自信視域下2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及其應(yīng)對
在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面均有較大變化。比較分析表明，2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)均從宏觀設(shè)計、方向指引方面強(qiáng)化“文化自信”理念與導(dǎo)向，課程內(nèi)容較大幅度增加“文化自信”有關(guān)內(nèi)容。為應(yīng)對這一變化，教師需要在理念認(rèn)識、教學(xué)組織與設(shè)計、教學(xué)評價等方面采取應(yīng)對舉措。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 文化自信? 人才培養(yǎng)? 課程理念? 課程目標(biāo)? 課程內(nèi)容引用格式：張海水.文化自信視域下2022年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化及其應(yīng)對[J].教學(xué)與管理教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 基于 OBE 理念的高校課堂合作學(xué)習(xí)方法探索與實(shí)踐
；合作學(xué)習(xí)；課程目標(biāo)；合作腳本中圖法分類號：TP3—4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AExploration and practice of cooperative learning method incollege classroom based on OBE conceptCHE Jinhui，CAO Jian（College of Computer Science and Technology，BeihuaUniversity，Jilin，Jilin 132021，C計算機(jī)應(yīng)用文摘·觸控 2022年19期2022-11-20
- 基于OBE理念的課程教學(xué)分析評價與改進(jìn)策略
育專業(yè)認(rèn)證，課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價即為：課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊，通過一定的評估手段和方法，評估該課程的課程目標(biāo)達(dá)成度情況，即積累數(shù)據(jù)，包括平時考勤、平時作業(yè)、小測驗及期末考試等，通過對所有評估數(shù)據(jù)的分析、比較，綜合得到該課程的各個課程目標(biāo)達(dá)成度情況，以上即為對該課程各個課程目標(biāo)達(dá)成度的分析。之后會根據(jù)該課程各個課程目標(biāo)的達(dá)成度情況進(jìn)行評價，其目的在于根據(jù)分析結(jié)果檢驗該課程的教學(xué)情況，了解學(xué)生對該課程各部分內(nèi)容及各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)黑龍江科學(xué) 2022年19期2022-11-02
- 基于OBE理念的混合式教學(xué)模式下《管理學(xué)》課程目標(biāo)達(dá)成度分析*
節(jié)，因此，從課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來對對支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況進(jìn)行評價，能夠為畢業(yè)要求達(dá)成度評價提供基礎(chǔ)[1-3]。在OBE教學(xué)理念的指導(dǎo)下，按照價值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，摒棄“以內(nèi)容為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)而“以學(xué)生為中心”的教育理念，借助學(xué)習(xí)通平臺，通過TBL進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，對《管理學(xué)》進(jìn)行混合教學(xué)模式改革初探，為科學(xué)評判其教學(xué)效果，本研究設(shè)計基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)達(dá)成度評價方案[4-7]。一、《管理學(xué)》課程目標(biāo)與畢業(yè)要求觀測點(diǎn)新教育時代電子雜志(教師版) 2022年23期2022-09-29
- 基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)大綱編制初探
。教學(xué)大綱中課程目標(biāo)支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式確保教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)大綱中，要闡明課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、課程目標(biāo)與考核方式的關(guān)系。因此，基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的教學(xué)大綱編寫，對規(guī)范課程教學(xué)起著重大作用。本文以“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)大綱編寫為例，探討師范專業(yè)認(rèn)證理念下教學(xué)大綱的編制原則和方法，以期為師范專業(yè)課程的大綱編寫提供參考實(shí)例。1 基于師范專業(yè)認(rèn)證理念的課程大綱編制原則1.1 基于產(chǎn)出導(dǎo)向的可學(xué)、可評和可當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2022年4期2022-09-08
- 國際STEM教育對我國中小學(xué)STEM課程的啟示
實(shí)現(xiàn)STEM課程目標(biāo);挖掘多方力量，豐富中小學(xué)STEM課程資源;加強(qiáng)課程實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)STEM教育思維【關(guān)鍵詞】STEM教育;課程實(shí)施;課程目標(biāo);課程資源【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）07-078-02STEM分別代表著科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics），STEM教育就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育，它不僅包括這四個領(lǐng)域中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年7期2022-07-24
- 走向?qū)W科育人
核心素養(yǎng) 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求正從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”的關(guān)鍵乃是有好的課程。數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育課程的重要組成部分，幾乎伴隨著青少年在校的每一天，在立德樹人的時代使命中具有重要價值。中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委員會曾組織我國數(shù)學(xué)界的專家，對數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究，研究指出：“數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，為其他科學(xué)提供語言、觀念和方法;數(shù)學(xué)也是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在社會科學(xué)中也發(fā)揮著越來越大的作用。小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 工程教育專業(yè)認(rèn)證視域下《畫法幾何》課程目標(biāo)達(dá)成度綜合評價
況評價機(jī)制。課程目標(biāo)達(dá)成度評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心，是畢業(yè)要求達(dá)成度評價的重要依據(jù)，也是課程持續(xù)改進(jìn)的基本前提，目前尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和操作流程[2-8]。本文以《畫法幾何》的課程目標(biāo)達(dá)成度分析為例，系統(tǒng)介紹了以成績和問卷為依據(jù)，定量與定性相結(jié)合的綜合評價方式。二 課程教學(xué)目標(biāo)及其與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系《畫法幾何》主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識和技能、正投影法的基本理論、立體的三視圖和軸測圖，為繪制和閱讀機(jī)械圖樣奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)目標(biāo)有：（1）能夠根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的基本要教育現(xiàn)代化 2022年7期2022-06-15
- 《計算方法》課程的“面向產(chǎn)出”評價改革實(shí)踐
價共對應(yīng)三個課程目標(biāo)。圖1和圖2分別表示了課程目標(biāo)1的達(dá)成情況，其中圖1是用散點(diǎn)圖表示課程目標(biāo)1的達(dá)成情況，圖2則是用箱線圖表示的課程目標(biāo)1的達(dá)成情況。從圖1上可以看出，160個學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成情況主要在0.6～0.9之間，可惜無法看出更具體的情況。而從圖2中可以看出160個學(xué)生中，剔除異常值之后，最高學(xué)生和最低學(xué)生的達(dá)成度分別為0.948和0.436，最中間學(xué)生的課程目標(biāo)1的達(dá)成情況為0.742，75%分位和25%分位達(dá)成情況分別為0.821和0.66中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周報 2022年2期2022-06-09
- 面向產(chǎn)出的實(shí)驗課課程目標(biāo)達(dá)成度定量評價方法研究 ——以大氣污染控制工程實(shí)驗為例?
的評價即針對課程目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是通過一門門課程積累起來的，人才培養(yǎng)的過程也是靠一門門課程逐步實(shí)現(xiàn)的，因此課程質(zhì)量評價是面向產(chǎn)出評價的基礎(chǔ)［4］189。劉衛(wèi)東［5］認(rèn)為質(zhì)量是在過程中形成的，并建立了基于目標(biāo)—過程結(jié)構(gòu)關(guān)系的課程質(zhì)量評價模型，該模型不僅包括課程目標(biāo)，而且還涵蓋了教學(xué)資源、教學(xué)計劃執(zhí)行、教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量保障等共6個維度。李煜凱和朱泓［6］從教師素養(yǎng)、教學(xué)過程、課程資源、課程成效4 個維度搭建課程質(zhì)量高等理科教育 2022年2期2022-05-09
- 師范專業(yè)認(rèn)證背景下課程達(dá)成度評價與優(yōu)化路徑研究 ——以人文地理學(xué)課程為例
分析相結(jié)合的課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系，對課程質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)客觀分析，以期查找教學(xué)中存在的問題，達(dá)到持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。1 數(shù)據(jù)來源及方法選取我校2018級地理科學(xué)專業(yè)99名同學(xué)的考勤、作業(yè)、人文地理學(xué)實(shí)踐報告及2019-2020學(xué)年第二學(xué)期人文地理學(xué)期末考試試卷。1.1 基于定量評價法課程目標(biāo)達(dá)成度計算1.2 基于定性評價法的課程目標(biāo)達(dá)成情況計算根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查問卷，并統(tǒng)計各分?jǐn)?shù)項得分,計算課程目標(biāo)達(dá)成情況。設(shè)第i個課程目標(biāo)包含分?jǐn)?shù)項為M檔，則基于問安陽師范學(xué)院學(xué)報 2022年2期2022-04-22
- 面向測繪工程專業(yè)認(rèn)證的課程達(dá)成度軟件設(shè)計與應(yīng)用
1 設(shè)計依據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評價是對課程教學(xué)目標(biāo)的全面考核，任課教師按照人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法等，對課程教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理性評價，進(jìn)而反映該課程對其所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況［15］。因此，在計算課程達(dá)成度時，首先將課程教學(xué)內(nèi)容分解為多個課程目標(biāo)，每個課程目標(biāo)分別支撐相應(yīng)的畢業(yè)要求，課程目標(biāo)和畢業(yè)要求可以是一對一，也可以是一對多的關(guān)系；然后針對各課程目標(biāo)設(shè)計考試題型和內(nèi)容，需要明確說明的是一個考實(shí)驗室研究與探索 2022年2期2022-04-06
- 基于OBE理念的師范類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評價研究
的師范類專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評價研究黎昌金，覃燕梅，謝紅雨（內(nèi)江師范學(xué)院 評建辦，四川 內(nèi)江 641000）課程目標(biāo)是“課程教學(xué)大綱”的核心要素，既支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，又決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇以及課程考核的內(nèi)容和評價方式。但師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成評價實(shí)踐中存在：課程目標(biāo)達(dá)成評價的認(rèn)識不到位、體系不完善和機(jī)制不健全、課程分目標(biāo)權(quán)重的內(nèi)涵不清晰、結(jié)果判定標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不充分等問題。通過定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，更加合理評定課程目標(biāo)達(dá)成，為工程教育、師范教應(yīng)用型高等教育研究 2022年1期2022-04-02
- 基于OBE理念英語專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計的缺陷評析
支撐。因此，課程目標(biāo)的設(shè)置要擺脫傳統(tǒng)的單一考慮課程內(nèi)容的設(shè)置方法，從整體出發(fā)，不僅要考慮社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及教學(xué)內(nèi)容因素，而且要考慮學(xué)生的認(rèn)知因素等。目前，課程目標(biāo)的設(shè)置呈普遍性、行為性、生成性和表現(xiàn)性四種取向。普遍性目標(biāo)通常具有簡潔、不確定的特征，如“修身、齊家、治國、平天下”。這類課程目標(biāo)由于其普遍性和模糊性，一般不適用于實(shí)際教學(xué)。行為性目標(biāo)也被稱為操作目標(biāo)，即通過可操作的、具體的行為描述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。行為性目標(biāo)因其較強(qiáng)的操作性、細(xì)節(jié)明教育觀察 2022年7期2022-03-31
- 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的材料力學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價
育專業(yè)認(rèn)證，課程目標(biāo)達(dá)成度分析與評價即為：課程負(fù)責(zé)人及其教學(xué)團(tuán)隊，通過一定的評估手段和方法，評估課程目標(biāo)的達(dá)成程度，即收集數(shù)據(jù)，包括日常作業(yè)、測驗、實(shí)驗和期末考試等，在對所有評估數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較和綜合后，得出每個課程目標(biāo)的達(dá)成程度[1]。筆者以長江大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程為例，材料力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，收集學(xué)生平時作業(yè)，課程測試，實(shí)驗數(shù)據(jù)以及期末考試成績等原始數(shù)據(jù)，最后對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合，也就是材料力學(xué)課程各個課程目標(biāo)的達(dá)成度分析，在此科技視界 2022年5期2022-03-18
- 專業(yè)認(rèn)證視域下高師院校課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系的構(gòu)建與實(shí)踐
業(yè)認(rèn)證中，對課程目標(biāo)達(dá)成度的評價占有十分重要的位置。課程是教育活動的核心元素，它決定了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時；而課程目標(biāo)是課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)，是課程實(shí)施和評價課程的依據(jù)。［1］《認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“定期評價課程體系的合理性和課程目標(biāo)的達(dá)成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行修訂，評價與修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與”。達(dá)成度指目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，課程目標(biāo)達(dá)成度評價是高校衡量產(chǎn)出導(dǎo)向的課程目標(biāo)達(dá)成與否的關(guān)鍵指標(biāo)，幾乎每門課程都需要實(shí)施課程目標(biāo)達(dá)成度評價，自評自建要涉及專業(yè)全體上海教育評估研究 2022年1期2022-03-07
- 基于工程認(rèn)證的課程目標(biāo)達(dá)成度評價模型設(shè)計
1 目標(biāo)數(shù)據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評價的數(shù)據(jù)結(jié)果為成績分布、課程目標(biāo)達(dá)成度評價圖、每一個課程目標(biāo)的所有學(xué)生達(dá)成度散點(diǎn)圖。其數(shù)據(jù)來源是期末考核成績、平時測評成績兩個方面。每一個課程目標(biāo)的分值應(yīng)與該課程目標(biāo)的權(quán)重一致。2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)達(dá)成度評價目標(biāo)的數(shù)據(jù)來源于期末考核成績和平時考核成績。建立一個Excel數(shù)據(jù)文件，文件設(shè)置4個表單：表1數(shù)據(jù)總表、表2成績分布、表3課程目標(biāo)達(dá)成度、表4學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成度散點(diǎn)圖。表1為計算表，表2、表3、表4為目標(biāo)結(jié)果，從目標(biāo)反推計算進(jìn)行模型科教導(dǎo)刊·電子版 2022年3期2022-03-05
- 課程目標(biāo)來源理論的批判與重建：從“小三源”論走向“大四源”論
，都難以繞過課程目標(biāo)，均或隱或顯地持有某種課程目標(biāo)立場。眾所周知，課程目標(biāo)的這種重要意義最早是由拉爾夫·泰勒在其代表作《課程與教學(xué)的一般原理》中系統(tǒng)闡發(fā)。一、課程目標(biāo)來源理論現(xiàn)狀及其批判：“小三源”論當(dāng)前學(xué)界課程論著作關(guān)于課程目標(biāo)來源問題的研究極其薄弱，多因襲泰勒理論，認(rèn)為課程目標(biāo)來源有三：學(xué)生、社會與學(xué)科。泰勒指出：“任何單一的信息來源，都不足以為明智而又全面地選擇學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)。在設(shè)計任何一項全面的課程計劃時，對每一種來源都應(yīng)予以一定的考慮?！币嗉凑n教書育人 2022年2期2022-02-22
- 基于工程教育認(rèn)證的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》課程教學(xué)評價與分析*
，有如下2個課程目標(biāo)。課程目標(biāo)1：能掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的主要技術(shù)指標(biāo)、基本概念、基本原理、基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握對通信網(wǎng)絡(luò)傳輸工程問題進(jìn)行推理和分析能力。課程目標(biāo)2：能掌握改善通信網(wǎng)絡(luò)性能的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論與分析方法，識別和分析計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)主要組成環(huán)節(jié)和參數(shù)的能力。按照通信工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，分析了課程目標(biāo)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)[4]的情況，課程目標(biāo)1對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.4：能針對通信工程領(lǐng)域中信息的表示、信號處理、科學(xué)與信息化 2021年9期2021-12-29
- 基于不同主體的課程質(zhì)量綜合評價 ——以“交通運(yùn)輸規(guī)劃”課程為例
斷，只是針對課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價，所以評價參與者很難包括大量的利益相關(guān)者，但傳統(tǒng)的課程考核方式又很難科學(xué)反映課程目標(biāo)的達(dá)成情況，同時單一主體也難以保證評價的客觀性和有效性[2],故課程質(zhì)量評價應(yīng)考慮采用包括教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)等多個主體在內(nèi)的綜合評價?；谝陨戏治?，在課程質(zhì)量評價實(shí)踐中，一般有三種思路：一種為成績分析法，即根據(jù)課程考核方式如考勤、平時作業(yè)、大作業(yè)、結(jié)業(yè)考試等考核環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系來量化計算課程目標(biāo)的達(dá)成度，重點(diǎn)關(guān)注達(dá)成度較低的課航海教育研究 2021年2期2021-06-23
- 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程目標(biāo)達(dá)成度定量評價研究 ——以信號與系統(tǒng)課程為例
環(huán)節(jié)[3]，課程目標(biāo)達(dá)成度是工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成評價的依據(jù)。本文以學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探索課程目標(biāo)達(dá)成度評價方案形成，并以信號與系統(tǒng)課程為例，建立了本課程的課程目標(biāo)、評價項目及與課程目標(biāo)對應(yīng)的評價權(quán)重， 結(jié)合課程目標(biāo)達(dá)成度定量計算結(jié)果，完成課程目標(biāo)達(dá)成評價分析，并充分利用評價結(jié)果，形成正向反饋，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。1 課程目標(biāo)達(dá)成評價方案制定本校課程目標(biāo)與畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價方案是由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合相關(guān)行業(yè)或企業(yè)專家、任課教師等通科技視界 2021年14期2021-06-21
- 化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況分析*
學(xué)的方法檢查課程目標(biāo)、實(shí)施等是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)程度如何，以判定課程實(shí)施效果，并據(jù)此作出持續(xù)改進(jìn)決策。課程目標(biāo)達(dá)成度分析是一種定量分析方法，是目前工程教育專業(yè)認(rèn)證中通行課程評價方式[5-7]。本文以四川輕化工大學(xué)2017屆化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，對化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價。1 化學(xué)反應(yīng)工程課程目標(biāo)達(dá)成情況分析方法和流程以四川輕化工大學(xué)2017屆化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，隨機(jī)抽樣20名學(xué)生。化學(xué)反應(yīng)工程的課程目標(biāo)達(dá)成情況分析的原始數(shù)據(jù)來源廣州化工 2021年6期2021-04-02
- 一種將課程目標(biāo)關(guān)聯(lián)到畢業(yè)要求的評估方法
給出一種分解課程目標(biāo)，再評價學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)的情況，然后判定課程所支撐的畢業(yè)要求是否達(dá)成的方法。該方法不以達(dá)到合格限值為目標(biāo)，而是通過追蹤培養(yǎng)過程和質(zhì)量，確保培養(yǎng)的學(xué)生處于持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)過程，這正是目標(biāo)導(dǎo)向教育的真正含義。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程目標(biāo);畢業(yè)要求;達(dá)成度[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年23期2020-03-24
- 職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)的多因素分析研究*
紅云職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)的多因素分析研究*◆孫紅云職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)背后的因素（如社會、經(jīng)濟(jì)、教育等）十分豐富。對這些因素的內(nèi)涵以及如何影響職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)開發(fā)進(jìn)行闡述，并在這些因素之間做出權(quán)衡后達(dá)到一個平衡，以開發(fā)出符合社會需求的職業(yè)學(xué)校課程目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校；課程目標(biāo)；多元智能理論10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.1151 概念課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇的內(nèi)容和過程中國教育技術(shù)裝備 2016年16期2016-02-18
- 泰勒的課程目標(biāo)觀及其啟示
01）泰勒的課程目標(biāo)觀及其啟示林德全（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475001）泰勒的課程目標(biāo)觀一方面是對前人課程目標(biāo)思想的合理繼承，另一方面又是對自己課程目標(biāo)思想實(shí)踐的升華。泰勒的課程目標(biāo)觀對我國課程目標(biāo)的研究提供了諸多啟示：第一，應(yīng)充分認(rèn)識課程目標(biāo)的重要性；第二，應(yīng)切實(shí)保證課程目標(biāo)的全面性；第三，應(yīng)提供保證課程目標(biāo)完善的程序。泰勒；課程目標(biāo)；啟示關(guān)于課程目標(biāo)問題，雖然國內(nèi)外研究者由于各自的立場不同，對課程目標(biāo)的理解也不完全一致，但都把課程目標(biāo)理天中學(xué)刊 2010年1期2010-08-15
- 基于OBE理念的《融媒體新聞采編》思政教學(xué)研究