讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

郭國(guó)兵

摘 要?語(yǔ)文學(xué)科是整個(gè)教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)以及重要的學(xué)科之一，而小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大的影響。隨著新課程教育改革的不斷深入，以情境創(chuàng)設(shè)為代表的創(chuàng)新性的教學(xué)方法得以越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并有效推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效益。因此，本文就對(duì)此展開(kāi)相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;情境創(chuàng)設(shè);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0207-01

小學(xué)生由于生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制的能力較弱，因此注意力很容易分散，并被其他更加新鮮有趣的事物所吸引。隨著新課程教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位越來(lái)越為人所重視。素質(zhì)教育倡導(dǎo)從學(xué)生自身的認(rèn)知能力與興趣喜好出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由此情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法得以應(yīng)運(yùn)而生。本文就圍繞著情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用做出相關(guān)探究。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

當(dāng)下的部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然受到傳統(tǒng)的應(yīng)試性教育思想的局限，將自己作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的權(quán)威與主導(dǎo)，以純粹的講解形式單方面地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這樣長(zhǎng)期壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)非常容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感以及厭倦感。而語(yǔ)文教師同時(shí)也忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行課堂互動(dòng)的重要作用，使得學(xué)生的思維始終得不到開(kāi)發(fā)與拓展，其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也就無(wú)法得以提升。

而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，首先就能夠吸引學(xué)生的注意力。在教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境中，語(yǔ)文知識(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的方式變得更加直觀(guān)，也更便于學(xué)生進(jìn)行理解與接納。當(dāng)學(xué)生身臨其境地走入教師所營(yíng)造的情境氛圍中，心情將更加愉快與輕松，從而更易與文本作者產(chǎn)生思想與情感上的共鳴，更加深入地對(duì)文章內(nèi)容與主旨進(jìn)行自主的思考。而通過(guò)有效地推動(dòng)情境教學(xué)，教師能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生與自己展開(kāi)合理互動(dòng)，從而不斷促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在與學(xué)生進(jìn)行交互的過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理評(píng)估，從而及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，并制定出更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得以迅猛發(fā)展，并逐漸滲透到了人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。而在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。當(dāng)下的大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中都開(kāi)始使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。這種模式能夠通過(guò)視頻、音頻、圖像等多種媒介手段的刺激來(lái)全方位地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒，吸引學(xué)生的關(guān)注，并將語(yǔ)文知識(shí)以更加直觀(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生能夠更有效地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要重視起多媒體手段的重要性，并合理借助多媒體課件來(lái)面向?qū)W生構(gòu)建出生動(dòng)的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于風(fēng)景描述的文章時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片，以及在課堂上播放一些相關(guān)的風(fēng)景紀(jì)錄片，旅游宣傳片等等，使得學(xué)生能夠能夠更加直觀(guān)地對(duì)文本內(nèi)容中所描述的影像進(jìn)行形象的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)到文本作者的所悟所感，從而更加有效地理解作者所想要傳達(dá)出的思想情感。

（二）利用文本素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，因此學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中就顯得尤為重要。良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生更加快速有效地理解文本，把握文章的思想脈絡(luò)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)教材中的文本素材來(lái)創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀材料進(jìn)行學(xué)生閱讀領(lǐng)域的不斷拓展。

利用本文素材來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式需要從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力與興趣喜好出發(fā)，選取學(xué)生所感興趣的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從而有效地集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心的產(chǎn)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

（三）創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)情境

隨著經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷提升，在新時(shí)期社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，教育系統(tǒng)內(nèi)部開(kāi)始進(jìn)行變革。在新課程教育改革不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式需要被摒棄，以往壓抑而封閉式的教學(xué)環(huán)境也亟待改變。

小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)建出一種開(kāi)放式的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該預(yù)留出充足的時(shí)間與空間來(lái)與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與提升學(xué)生的思維能力。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)出學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛彤.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)——論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（43）：55-56.

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