小學高年級數(shù)學應用題解答能力的培養(yǎng)策略

麻斗坤

摘 要?數(shù)學在一個人的一生中起到的作用不言而喻，學習數(shù)學不僅僅是簡單的懂得如何計算，更重要的是通過學習數(shù)學讓思維得到鍛煉。小學高年級數(shù)學應用題就對學生們的邏輯思維能力有一定的要求，應用題也讓學生們將數(shù)學知識與實際問題巧妙的結(jié)合在一起。這就讓我們面臨著如何培養(yǎng)學生們的應用題解答能力這一問題。

關鍵詞?小學高年級;數(shù)學應用題;解答能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0136-01

總有人說，數(shù)學是一門藝術。在學習數(shù)學的過程中，學生會遇到許多類型的數(shù)學問題。不同類型的問題可以鍛煉學生不同方面的能力，從而使學生的思維得到全方位的擴展。對于小學高年級的學生而言，數(shù)學應用題是將概念性的知識和實際的問題有機結(jié)合的典范，因此對學生們的解題能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、影響小學高年級數(shù)學應用題教學的因素

（一）應試教育的影響

隨著時代的發(fā)展，家長和學校的競爭意識也越來越強，讓孩子以優(yōu)異的成績順利進入好的中學，是很多小學家長與學校的共同目標。這也就讓教師在教學過程中忽略了讓學生學習數(shù)學的真正用意，更多的關注點在于如何讓學生們的數(shù)學成績有所提高。這也就讓小學數(shù)學的教學策略變成了如何讓學生們快速的掌握公式、計算方法、固有的解題思路。然而這種缺乏新意的方式會讓學生反感，并且這樣的教學模式還會遏制學生們的發(fā)散思維能力。應試教育同時也催生了應試學習，學生的學習積極性不僅沒有得到提高，反而在消磨他們的學習熱情。

（二）教學模式的單一

現(xiàn)在仍然有很多地區(qū)的小學數(shù)學教學沿用傳統(tǒng)的教學方法。不顧及學生是否理解，是否有所感悟，基于課程要求一味地向?qū)W生灌輸知識。更有甚者，對于同一類型的應用題，讓學生依靠死記硬背的方法在考試中不失分，這種教學模式表面上獲得了分數(shù)上的成功，實際上抑制了學生們思維的發(fā)展，是教育的失敗。

二、培養(yǎng)應用題解決能力的策略

（一）訓練學生對題眼的把握

小學高年級的數(shù)學應用題大多會在題目中給出條件，而這些條件往往不會直截了當?shù)亟o出，而是隱藏在題干中需要學生經(jīng)過分析思考得到題眼。老師在講解應用題時可以找來一些應用題目，通過提問或比賽等方式，訓練學生們尋找題眼的能力。例如，豬圈里有110只小豬，白豬比黑豬多五分之一，問有多少只白豬？這道題的題眼在于白豬比黑豬多五分之一;小明和小軍一起摘蘋果，小明摘了所需總數(shù)的九分之二，比小軍多摘18個，問共需摘多少個蘋果？這道題目中的題眼在總數(shù)的九分之二、多摘18個。通過諸如此類的訓練讓學生們在得到題目后可以迅速的找到題眼，這是解題的關鍵一步。

同時在提問訓練的過程中老師也要采取一定的方法，小學生是十分需要肯定與鼓勵的群體，老師重視課堂評價，可以讓孩子們從中得到激勵與啟發(fā)。好的老師應該懂得對孩子進行激勵與表揚，這樣可以激發(fā)孩子們的學習熱情與創(chuàng)造力。在孩子們回答出正確的答案時，老師的認可和鼓勵對學生而言是一劑強心劑。

（二）培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力

應用題在找到題眼后，想要解答出來，少不了邏輯思維能力。很多小學生可以從題目中找到重要的解題信息，卻不知道如何對信息進行處理。這就需要老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生們的邏輯思維，擁有了邏輯思維，就意味著學生擁有了將復雜問題簡化的能力。例如，題目：在一個班級中共有80個人，男生是女生的三倍，問有多少個女生，多少個男生？在這道題目中老師可以引導學生將人數(shù)量化，將女生看做一份，那么男生就是三份，總共是四份，這樣問題就被簡化了。

同樣在教學的過程中，老師應因材施教。對于程度較好的學生而言，普通的教學內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。因此老師可以適當?shù)脑黾宇}目難度，刺激學生的學習積極性。而對于接受能力有限、程度較差的孩子，老師可以單獨為他們輔導，或者讓班級里掌握較好的學生幫助他，同學之間更能夠順暢的交流，老師還可以組織學生們成立學習小組，讓學生們在互幫互助中提升自身計算能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，可能需要很長時間的積累，這就需要老師的耐心和努力。

（三）大膽創(chuàng)新，增強趣味性

小學生的思維比較活潑，想象力也很豐富。老師在教學的過程中可以結(jié)合小學生的這一特點，大膽改革自己的教學模式，讓教學更具吸引力，提高學生們的興趣。例如，老師可以讓學生們成立課堂學習小組，在給出一道應用題時，讓學生們先在組內(nèi)進行討論，人多力量大，大家一起集思廣益。得出結(jié)論后，老師可以鼓勵學生上講臺講解，也可以采用不同的解題思路。這樣的方式不僅可以讓學生們感到新鮮感，更可以增強學生們學習的興趣。對于表現(xiàn)好的小組，還可以適時地給予獎勵，增強孩子們學習動力，提高解題能力。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教學在孩子們的學習旅程中將起到不容小覷的作用。而小學高年級數(shù)學應用題解題能力的培養(yǎng)不僅可以讓學生們掌握學習方法，更重要的是提升學生們的邏輯思維能力，增強解決問題的能力，將課堂知識與實際生活相聯(lián)系，做到知識服務生活。這些能力的實現(xiàn)除了老師的悉心教育之外，還需要學生們擁有學習的積極性，師生一起努力才能夠達到事半功倍的效果，才能夠讓我們的教學有所成果。

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