淺析音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)

娜仁

摘要：創(chuàng)造性思維是音樂表演藝術(shù)中不可或缺的基本屬性，對于一個音樂表演者的長遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具備相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，也要具有豐富的人生閱歷，以此使學(xué)生的音樂潛能得到充分挖掘，使其能夠具備良好的音樂創(chuàng)作能力，有效促進(jìn)學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展。鑒于此，本文就針對音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，希望能為音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有效參考價值。

關(guān)鍵詞：音樂表演藝術(shù) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造是通過邏輯思維與想象思維的相互滲透完成的，而想象力來源于實(shí)際生活，通過生活閱歷的積累使想象空間得以擴(kuò)展。若是在進(jìn)行音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)作過程中缺乏想象力和創(chuàng)新力，就很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，繼而嚴(yán)重阻礙到學(xué)生的音樂發(fā)展。因此，想要使學(xué)生能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠注重生活中的每一個細(xì)節(jié)，繼而將生活中的感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，以此有效提高音樂作品的內(nèi)涵，為學(xué)生的音樂創(chuàng)作發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要求

（一）豐富的人生閱歷

藝術(shù)本身就是在生活中衍生出來的一門另類形式的思想藝術(shù)，所以在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，也要從生活方面采取有效手段提升學(xué)生的思想素質(zhì)，使學(xué)生能夠從生活中獲取音樂創(chuàng)作靈感，使學(xué)生能夠通過生活培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，繼而有效提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。通過將生活感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，不僅可以賦予音樂作品豐富的現(xiàn)實(shí)含義和生命力，也可以使觀眾在欣賞音樂作品的時候產(chǎn)生共鳴，使音樂作品的真正價值得到充分發(fā)揮，從而有效實(shí)現(xiàn)音樂表面藝術(shù)的意義。

（二）豐富的文化知識

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時候，應(yīng)充分認(rèn)識到文化知識對于音樂創(chuàng)作的影響作用，若是學(xué)生不具備高水平的知識基礎(chǔ)，不僅無法深入理解音樂作品，也無法順利將自身的音樂感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，導(dǎo)致音樂作品不具備感染力、生動性以及創(chuàng)造性，無法有效引起聽眾的情感共鳴，這對于學(xué)生的音樂發(fā)展會造成嚴(yán)重阻礙。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極提高自我修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)，使自身的人文素質(zhì)得到不斷提高，繼而使音樂作品的創(chuàng)造更具有思想深度和文化內(nèi)涵，為音樂表演藝術(shù)的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

隨著我國音樂教育模式的改革發(fā)展，我國對于學(xué)生文化知識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有了更高的關(guān)注度，為確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷展開教育工作，積極挖掘?qū)W生的生活情感，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟融入到音樂作品的創(chuàng)作中，以此有效強(qiáng)化音樂作品的思想、情感和內(nèi)涵。同時，教師也要采取多種教學(xué)方式豐富學(xué)生的文化知識，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識范圍得到有效完善，以此強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的感悟和理解，使學(xué)生的音樂表演藝術(shù)水平得到進(jìn)一步提高。例如在《為了誰》的欣賞和教學(xué)過程中，這首音樂作品的創(chuàng)作背景是表現(xiàn)抗洪救災(zāi)戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神，作為一首具備豐富情感和思想意義的音樂作品，學(xué)生想要對其進(jìn)行深入理解就必須要了解音樂作品背后的故事和相關(guān)知識，繼而通過重復(fù)欣賞歌曲真正了解到音樂作品的意境和情感，從而有效提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。

（二）通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過合理的引導(dǎo)方式使學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生的想象力得到有效提高。由于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期挑戰(zhàn)任務(wù)，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面加強(qiáng)其對不同事物的理解，使學(xué)生的思維得到有效創(chuàng)新。例如在《黃河怨》的學(xué)習(xí)過程中，這首音樂作品的表現(xiàn)主要是通過中弱音和弱音，學(xué)生不僅需要掌握音樂作品中的表演技巧，也要詳細(xì)了解音樂作品的創(chuàng)作背景，從而使音樂作品的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。而教師就要積極掌握學(xué)生的個人特點(diǎn)使學(xué)生的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生深入了解到音樂作品的情感和內(nèi)涵，以此加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感悟，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。同時，通過科學(xué)有效的引導(dǎo)方式還可以使學(xué)生產(chǎn)生積極性和主動性，使音樂學(xué)習(xí)的整體效果得到進(jìn)一步提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂表演藝術(shù)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)具備較高復(fù)雜性和特殊性的教育工作，教師應(yīng)從多個角度展開教育使學(xué)生的文化知識得到提高，以此強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟融入到音樂創(chuàng)作中，從而有效提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭喻耀宇.淺論如何培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維[J].音樂時空（理論版），2012，（05.

（作者單位：內(nèi)蒙古杭錦旗烏蘭牧騎）