讓班級管理如詩如歌

摘要：陳鶴琴先生曾說過：“家庭教育是一件很復(fù)雜的事情?！奔彝ソ逃詮?fù)雜，原因在于幼兒教育的教育不僅僅是學(xué)校教育，還需要家庭教育與之配合，有效開展家長工作，不僅對于幼兒園班級工作管理具有積極意義，而且還能在家園共育中促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文主要從家園共育的溝通誤區(qū)分析原因，探討一系列有助于開展班級家長工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；家長工作

一、 引言

良好的溝通，是幼兒園班級開展家長工作的重要橋梁。家長工作的有效開展，使得教師和家長在一些行動和意見上達(dá)成共識，能更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范幼兒在日常生活中的行為習(xí)慣。但是缺少溝通或者溝通不當(dāng)，都容易給班級家長工作開展增加新的難度，無法達(dá)成家園共育的共識，不利于幼兒的成長。

二、 班級管理中家長工作開展的誤區(qū)

幼兒園班級家長工作的開展，主要依靠溝通。當(dāng)前幼兒教師在開展班級家長工作中常進(jìn)入以下誤區(qū)。第一，認(rèn)為與家長溝通的前提是有問題才溝通，從而忽視溝通。這類型教師往往認(rèn)為沒有發(fā)生安全問題，或沒有安全問題以外的其他需要交代的問題時，便忽視與家長的溝通。第二，教師過于自卑，缺乏自信，不敢與家長深度交流，害怕應(yīng)對家長的各種提問，難以說服家長。第三，教師過于自信，堅持經(jīng)驗(yàn)主義，聽不進(jìn)家長的意見和建議，堅持自己的想法。

三、 開展家長工作的有效途徑

（一） 認(rèn)知自我，重視與家長的溝通

家長工作的開展，一方面是為了促進(jìn)幼兒的健康成長，另一方面，家長工作的開展也有助于教師認(rèn)知自我。教師的專業(yè)化成長離不開清晰的自我認(rèn)識，教師在與家長的交流中獲得反饋意見，有助于自我認(rèn)識和改進(jìn)。對于不同層次的家長，提出的問題不同，也有助于提高幼兒教師對班級問題處理的關(guān)注，增加班級管理中家長工作開展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師只有在開展家長工作中不斷反思總結(jié)，認(rèn)知自我，才能更好地幫助幼兒健康成長。因此，在家長工作的開展中，要重視與家長的溝通，在溝通中不僅要說，而且要傾聽，積極幫助幼兒解決成長中遇到的煩惱，定期收集家長的書面意見和建議，將家園共育發(fā)揮到最大效果。

（二） 區(qū)分角色，掌握溝通中的側(cè)重點(diǎn)

孩子越小，照顧孩子的家長就越多，除了爸爸媽媽，或許還有爺爺奶奶，以及保姆等。這些人群在年齡、性別、文化差異、個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣方面都有所不同，因而對孩子的教育方式和教育態(tài)度上也有所區(qū)別。作為教師，了解家長的這些特點(diǎn)以及對幼兒的教育影響，區(qū)分角色，掌握溝通中的側(cè)重點(diǎn)，可以幫助幼兒教師針對不同的家長采取不同的溝通策略，提高家長工作開展的針對性和效率。第一，與孩子媽媽交流；幼兒園的孩子媽媽普遍比較年輕，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息時代，年輕媽媽們以極大的熱情加入到網(wǎng)絡(luò)育兒的大潮中，因此，年輕媽媽在家庭教育方面常常有自己的經(jīng)驗(yàn)和見解。在與年輕媽媽交談的過程中，教師應(yīng)該建立平等、開放的交流關(guān)系，堅持主流教育思想，引導(dǎo)年輕媽媽在家園共育方面與自己達(dá)成共識。第二，與孩子爸爸溝通；當(dāng)代爸爸的教育分為四大類型，要么不管，要么嚴(yán)管，要么溺愛，要么陪伴。對于不同類型的爸爸，他們對于家庭教育的看法和方式都各有不同。因此，對于不管型爸爸，我們要積極引導(dǎo)他們認(rèn)識到早期教育的重要性；對于嚴(yán)管型的爸爸，我們要引導(dǎo)他們在孩子面前樹立親和的父親形象；對于溺愛的爸爸，我們要引導(dǎo)他們培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性；對于像伙伴一樣的爸爸，我們要引導(dǎo)他們發(fā)揮作為父親的榜樣示范作用，以身作則。第三，與孩子祖輩家長溝通；隔代養(yǎng)育有助于老年人的身心健康，同時也有利于培養(yǎng)幼兒的一些良好品質(zhì)，但同時，隔代教養(yǎng)的矛盾比較突出，主要是隔代的教育理念和方式上的矛盾。因此，在與祖輩家長溝通時，要向他們宣傳“生活即教育”的理念，讓他們在生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為他們提供培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的具體方法，鼓勵幼兒自己的事情自己做，啟發(fā)孩子“想一想”、“做一做”，凡事做一半，留一半給孩子，巧妙裝懶，鼓勵幼兒動手操作，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其獨(dú)立的良好品質(zhì)。

（三） 拓寬渠道，發(fā)揮溝通中的積極效果

教師與家長溝通的渠道多種多樣，我們要善于運(yùn)用不同的溝通形式，發(fā)揮其獨(dú)特作用，爭取最大限度地發(fā)揮溝通的積極效果，開展有效的家長工作。巧妙運(yùn)用入園離園時間，在晨間接待或者下午離園時與個別家長溝通交流幼兒的各方面表現(xiàn)情況。重視家訪，走進(jìn)幼兒家庭，與幼兒家長深入交流幼兒生活，溝通教育理念，達(dá)成教育共識。雖然家訪有一定的局限性，但是家訪更加有利于對孩子的個別輔導(dǎo)，有助于關(guān)心到那些教育環(huán)境不利的家庭，以及處理幼兒的特別事務(wù)。但同時，也要注意家訪的創(chuàng)新，注意把握家訪的密度，以及時間適度，家訪前提前“備課”，了解孩子的興趣愛好，緩解溝通的氣氛。此外，定期召開家長會，根據(jù)不同時期的需求確定家長會內(nèi)容和形式，是講座型還是視聽型，是研討型還是參與型等，合理利用家長會傳達(dá)教育精神和正確的教育理念、教育方式方法，增強(qiáng)家長對幼兒教育的認(rèn)知，提高家園共育的效率。利用家長開放日活動，向家長宣傳全面發(fā)展的教育觀，帶領(lǐng)家長感受幼兒一日生活流程，感受保教結(jié)合的重要涵義，增進(jìn)家長對教師工作的了解，此外，還可根據(jù)具體的情況確定家長開放日的時間和主題。合理利用書面溝通，完善家園聯(lián)系欄以及家園聯(lián)系冊，使用便條和書信、網(wǎng)絡(luò)留言等形式積極做到家園共育。在家長中選擇積極的家長建立家委會，或者組建家長志愿者，明確家長志愿者的權(quán)利和義務(wù)，積極配合教師開展班級工作，帶領(lǐng)其他家長一起參與。

四、 結(jié)語

家長，是孩子的第一任老師，會影響孩子的一生。幼兒園的教育，離不開家長的配合和支持。與家長取得良好的溝通，讓家長參與到幼兒園班級管理中來，既可以幫助家長更詳細(xì)地了解幼兒在學(xué)校的生活，同時教師和家長也能達(dá)成一致，幫助幼兒快速解決生活中遇到的問題。作為教師，清晰地認(rèn)知自我，重視班級管理中的家長工作，及時與家長溝通，掌握與不同家長溝通的側(cè)重點(diǎn)，運(yùn)用多種渠道與家長進(jìn)行溝通，是促進(jìn)班級家長工作開展的有效途徑，對于幼兒園班級管理的家長工作開展具有重大意義，同時也有利于教師和家長達(dá)成目標(biāo)一致性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚穎.淺議幼兒園開展家長工作的策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2010年07期.

[2]譚毛清.關(guān)注幼兒家長工作 促進(jìn)家園和諧共育[J].好家長，2009年10期.

作者簡介：

曾倩，重慶市，重慶市大足區(qū)龍崗幼兒園。