淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)被全面貫徹到課堂教學(xué)中，成為了新時期教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新直接關(guān)系著教學(xué)目標的實現(xiàn)，基于此，主要從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的完善對策，以此來為日后此方面工作的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)對策

創(chuàng)造性思維能力是新時期人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一，無論是哪一發(fā)展領(lǐng)域，都需要從多個方面實現(xiàn)創(chuàng)新與完善。作為社會人才培養(yǎng)的重要場所，高中學(xué)校擔(dān)負著重大責(zé)任，要結(jié)合各門課程的學(xué)科特點，制定科學(xué)、完善的教學(xué)方案，將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略與教學(xué)活動有機融合，實現(xiàn)對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)目標。本文主要以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制，當下高中數(shù)學(xué)無論從課堂形式還是教學(xué)方法，都相對而言比較滯后，盡管教學(xué)目標仍能保證在一定程度上得以實現(xiàn)，但對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻并不理想。所謂創(chuàng)造性思維，簡單地說就是打破傳統(tǒng)思維模式，從全新的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于當下高中生而言，創(chuàng)新的意義和價值并不單單體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升和對自身知識結(jié)構(gòu)體系的充實上，更多地在于綜合素養(yǎng)與能力的提升上，可以使學(xué)生成為國家發(fā)展的一名棟梁之材。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對策

創(chuàng)造性思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)科之間存在的密切聯(lián)系是毋庸置疑的，二者都需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和想象力。所以，利用科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力非常關(guān)鍵，教師可以從以下幾個方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認識創(chuàng)造性思維能力

讓學(xué)生正確認識創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)學(xué)生該能力的基礎(chǔ)條件，只有達到這一點，才能夠提高學(xué)生對該能力的重視程度，進而在學(xué)生和生活中不斷朝著這一方向努力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師首先要結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣一來，學(xué)生才會主動去探索，并在不斷探索中形成屬于自己對數(shù)學(xué)的思維模式。需要注意的是，為了達到最佳教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變角色，需由以往的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。例如，在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一知識點時，因為單純讓學(xué)生從字面意思上對內(nèi)容進行理解比較難，所以在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，將所學(xué)內(nèi)容以三維動畫的形式向?qū)W生講解，一方面，直觀的視覺感受可以讓學(xué)生更好地對所學(xué)知識進行掌握；另一方面，不一樣的授課方式還可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.從多個方面著手發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)中，問題的發(fā)現(xiàn)與提出至關(guān)重要。換句話說，學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，就決定了其創(chuàng)新能力的高低。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展時，教師要格外關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，但并不意味著對不具備發(fā)現(xiàn)問題能力的學(xué)生，我們就放棄對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從多個方面著手，制訂不同的培養(yǎng)方案。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在求異中才能夠得到發(fā)展，所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對自己找到的某一類疑惑提出自己的看法和見解，并且創(chuàng)設(shè)性地提出自己的回答。在此過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確解決問題。

3.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

除了上述培養(yǎng)手段之外，對于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造也是當下數(shù)學(xué)教師所必須高度關(guān)注的一項內(nèi)容，須知，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境可以使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)事半功倍。實踐表明，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生接受新知識，因此在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，而是應(yīng)該給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍，多做開放性的試題，讓學(xué)生可以達到舉一反三的效果，在這個過程中老師站在從屬地位，學(xué)生應(yīng)該站在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中培育自己的思維。

綜上所述，本文主要以高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，本文從創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀探討相應(yīng)的完善對策，以此來為日后此方面工作的順利開展提供參考。創(chuàng)造性思維能力是新時期人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容之一，無論是哪一發(fā)展領(lǐng)域，都需要從多個方面實現(xiàn)創(chuàng)新與完善。綜上所述，在全新教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標已經(jīng)不單單是數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用，更多的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從本文的分析我們可以看出，加強高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，而且對提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也具有很大幫助。因此，在未來的時間里，教師要從教學(xué)理念和教學(xué)模式等多個方面著手，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標順利

實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：姚群，男，江蘇省徐州市人，中一，徐州市賈汪區(qū)建平中學(xué)工作，研究方向為高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

編輯 馬曉榮