小學數(shù)學應用題教學方法探究

徐利青

摘 要：小學數(shù)學應用題可以將知識能力和情感態(tài)度融于一體，數(shù)學教師在應用題教學中應注重對學生問題意識、應用意識以及探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學生個性化的人格教育創(chuàng)造良好環(huán)境。主要結(jié)合教學實踐，談一談對小學數(shù)學應用題教學方法的

認識。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題教學；數(shù)學教學

應用題是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，同時也是小學數(shù)學教學中的一個難點，小學生在這類題型的解題和應用過程中，有很大的概率出錯。學習好如何解答應用題，不但能對培養(yǎng)小學生分析問題和解決問題的能力起到良好的促進作用，更對他們綜合能力的發(fā)展有很大幫助。因此，筆者根據(jù)自己多年教學經(jīng)驗，從以下幾個方面談談小學數(shù)學應用題的教學方法。

一、幫助學生克服對應用題的畏懼心理

對于很多小學生來說，應用題都是一個比較困難的點，其主要原因就是因為他們習慣了做一些題目相對簡單的數(shù)學題，在面對涉及大段題目的應用題時，缺乏足夠的耐心，長此以往，就會逐漸產(chǎn)生一種對應用題的畏懼心理。因此，教師首先要做的就是要幫助學生克服這種畏懼心理，而具體的方法就是要適當?shù)卣{(diào)整教學方法[1]。在應用題教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)題目較長，且存在一些容易誤導學生的信息。小學生通常讀題能力比較弱，因此教學的重點應該是教會學生如何篩選題目中的信息。教師不僅要把解題思路和運算過程中的細節(jié)講解清楚，同時還要引導學生分析題目，篩選題目中包含的信息，羅列出其中的有用信息，剔除誤導學生的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

教師在應用題教學中，應合理地將數(shù)學知識與小學生的日常生活聯(lián)系起來，給學生營造一種生活中數(shù)學知識無處不在的氛圍，從而不斷增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力[2]。例如，筆者在教學“求兩數(shù)和的應用題”時，會先讓學生數(shù)一數(shù)班上男生和女生分別有多少人，然后再讓他們解決班上一共有多少人這個問題；在教學連減應用題時，筆者設計這樣一道題“操場上原來有30名同學，先離開了5名，之后又離開了15名，現(xiàn)在操場上還剩下多少名同學？”；在教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”時，筆者會選擇一名學生，讓其報出自己的年齡后，再設計一道應用題，如“小剛今年10歲，老師的年齡是小剛的3倍，那么老師的年齡是多少歲？”通過這些與學生實際生活緊密相連的問題，可以讓學生更好地理解和掌握數(shù)量之間的關系。

三、擺脫思維定勢

學生在應用題學習過程中，有時候會遇到一些百思不得其解的題目，出現(xiàn)這種情況大多都是因為受到思維定式的影響。這個時候，教師應及時引導學生換一個角度進行思考。例如，期末考試時，羅志同學語文、外語和科學三門成績的平均分為76分，公布數(shù)學成績以后，平均分上升了3分。求羅志同學數(shù)學成績考了多少分？如果按照常規(guī)的解題思路，已知羅志同學共考科目數(shù)量為4，如果要求數(shù)學成績，可以用4門學科的總分減去其他3門學科的總分即可得到數(shù)學成績的分數(shù)。由于4科平均分高出語文、外語、科學3科的平均分3分，那么4科平均分就是76+3=79分，4科總分則為79×4=316分，由此可以得出語文、外語和科學3門學科的總成績應為76×3=228分，最后得出羅志的數(shù)學成績應該是316-228=88分。

如果我們換一個思考的角度：假設羅志同學數(shù)學成績也是76分，那么4門學科的平均還是76分。然而實際上4科平均分高出3科平均分的分數(shù)正好可以分給每一科，使其各增加3分。這樣多來的分數(shù)就是3×4=12分。到這里思路就豁然開朗，這個問題就解決了，我們就能輕易地算出羅志同學的數(shù)學成績應該是76+3×4=88分。

四、通過適當練習鞏固應用題的教學成果

教師在課堂上應通過對一些典型例題的講解和分析來培養(yǎng)學生解答應用題的能力。但是，數(shù)學課堂上能夠用于數(shù)學題講解教學的時間畢竟有限，典型例題也不可能涵蓋所有的知識面，因此，教師應為學生布置適當?shù)恼n后練習。教師在結(jié)束應用題課堂教學以后，可以選擇一些具有代表性的題目讓學生在課后進行練習。例如，筆者為了加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，選擇了兩道相似性較高的題目給學生比較練習：（1）某養(yǎng)雞場有母雞480只，母雞的數(shù)量比公雞數(shù)量的4倍還要多出50只，求養(yǎng)雞場一共養(yǎng)了多少只公雞？（2）某養(yǎng)雞場有母雞480只，而公雞數(shù)量是母雞數(shù)量的4倍還要多出50只，求養(yǎng)雞場一共養(yǎng)了多少只雞？這兩道題目的難度都不是很大，但是題目卻有較高的相似性，讓學生進行這類訓練的主要目的就是要進一步培養(yǎng)他們認真審題的良好習慣，進而達到鞏固學生解題能力的效果。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，應用題是重中之重，對于小學生邏輯思維、創(chuàng)新思維以及運算能力的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。為此，我們每一位小學數(shù)學教師都應該將教學理念和教學方式與小學生的心理特征相結(jié)合，科學合理地開展小學應用題教學活動，為小學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄒斌.小學數(shù)學應用題教學的“五步”[J].四川教育，2017（12）：78-79.

[2]何玉琴.小學數(shù)學應用題教學方法研究[J].學周刊，2017（10）：69-70.

編輯 郭小琴