游戲和想象

沈明

摘 要：語文寫作將語文學習中的聽、說、讀、寫上升到另一個高度，即以文章的形式進行思想感情的表達，這對學生綜合能力的提高十分關(guān)鍵。旨在思考與探究小學語文寫作趣味性教學的策略，介紹了用游戲激發(fā)學生寫作的興趣性及鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作兩種教學策略，以為小學生語文寫作水平的提高提供相關(guān)理論參考。

關(guān)鍵詞：游戲；想象；小學語文寫作；趣味性教學

小學是學生進行語文寫作學習的初級階段，寫作是語文綜合水平的具體體現(xiàn)，是小學語文教學的重中之重。語文寫作將語文學習中的聽、說、讀、寫上升到另一個高度，即以文章的形式進行思想感情的表達，這對學生綜合能力的提高十分關(guān)鍵[1]。因此，提升小學生的語文寫作水平成為小學語文教學的重點研究內(nèi)容。被動地進行語文寫作學習是以往大部分小學生學習語文的常態(tài)，這種學習狀態(tài)難以提升學生的寫作水平，不利于學生在寫作上的發(fā)展與創(chuàng)新。本文旨在思考與探究小學語文寫作趣味性教學的策略。

一、用游戲激發(fā)學生寫作的興趣性

興趣是學生進行主動學習的重要基礎，激發(fā)學生的興趣能夠幫助學生融入學習的環(huán)境中專注于學習，從而提高學習效果。用游戲激發(fā)學生寫作的興趣性是幫助小學生提高語文寫作水平的重要途徑。在小學階段，大部分學生對游戲的熱情是比較熾熱的，他們往往樂于游戲，會積極主動地進入到游戲狀態(tài)中，這與學生相應年齡階段的生理及心理特點相符[2]。因此，小學語文教師利用游戲激發(fā)學生寫作的興趣具有較強的可行性。小學語文教師可以精心設計語文寫作游戲，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生在快樂中提升語文寫作水平。

例如，在進行小學語文寫作關(guān)于描寫動物的寫作教學時，教師可以設計動物模仿競猜的游戲，讓學生進行動物形象的模仿，由其他學生競猜。在這一游戲中，教師鼓勵每個學生進行動物形象的模仿，包括動物的外表、聲音、動作等，其他學生根據(jù)該學生的模仿進行一百字左右的動物形象描寫，最后寫出模仿的動物。教師以學生作文描寫的生動形象度以及語言的優(yōu)美、精練程度作為競賽成績優(yōu)良的評判標準。在學生模仿動物形象的過程中，教師積極鼓勵學生以寫實或較夸張的形式進行動物形象的展現(xiàn)，提醒進行寫作的學生抓住模仿動物的特點進行深入刻畫。如學生進行小兔子的模仿時，教師可以提醒學生要抓住動物的生活習慣、飲食習慣、動作特征、聲音等，當學生寫作競猜結(jié)束后，教師應當對學生的寫作進行積極點評，鼓勵寫作表現(xiàn)良好的學生繼續(xù)努力，幫助表現(xiàn)不佳的學生進行寫作文章不足的分析，以幽默的語言鼓勵該部分學生相信自己、加強寫作學習。最后，教師要進行動物形象寫作的總結(jié)，強調(diào)學生在寫作中注重寫實，不能過分扭曲現(xiàn)實，鼓勵學生正確、適當?shù)乩帽扔?、擬人、排比等修辭手法來讓寫作內(nèi)容更加生動形象。

二、鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作

寫作也可以稱為創(chuàng)作，是一個創(chuàng)作文章的過程。創(chuàng)作的基礎在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來自于創(chuàng)作者的想象力，因此，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作是提升學生語文寫作水平的又一個重要途徑。通常而言，小學生具有獨特、豐富的想象力，對未知的領域充滿好奇心，他們樂于運用想象力進行事物的觀察與認識[3]。教師應當尊重小學生想象與創(chuàng)造的本能，鼓勵其充分發(fā)揮想象進行自由創(chuàng)作，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在小學語文寫作教學中，教師可以引導學生進行有意想象和無意想象，注重自身思想感情的自由表達，在自主想象與探索中進行創(chuàng)意寫作[4]。

例如，在進行小學語文寫作關(guān)于描寫人物的寫作教學時，針對有意想象的教學，教師可以激動人物形象為寫作目的，讓學生在限制人物性別、年齡、職業(yè)的前提下進行激動人物形象的刻畫描寫，展現(xiàn)出人物的激動形態(tài)。在這一教學中，教師可以向?qū)W生展示自身激動的狀態(tài)，幫助學生展開想象，鼓勵學生大膽地將自己的想法表達出來，注重創(chuàng)新。針對無意想象的教學，教師可以以“兩個人在陽光下嬉戲”為題讓學生放飛想象進行創(chuàng)作，點撥學生可以描寫兩個好朋友、父母、爺爺奶奶、兩個陌生人等，開發(fā)學生想象空間，在想象中自由奔馳。隨后，教師要強調(diào)學生描寫人物一定要投入真情實感，讓寫作作品有血有肉才能夠表達真正的思想感情，吸引和感動讀者。值得注意的是，教師要積極引導學生以正確的觀念進行想象與創(chuàng)作。

總而言之，小學語文寫作趣味性教學是一個循序漸進的過程。教師要結(jié)合小學生的成長特點，用游戲激發(fā)學生寫作的興趣性，幫助學生融入學習的環(huán)境中專注于學習，從而提高學習的效果；鼓勵學生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，進行有意想象和無意想象，進行思想感情的自由表達，在自主想象與探索中進行創(chuàng)意寫作，從而不斷提高語文寫作水平。

參考文獻：

[1]茆潔麗.游戲與想象：對小學語文寫作趣味性教學的思考[J].語文天地，2015（15）：41.

[2]董珺芬.游戲中快樂習作：游戲在小學語文寫作教學中的運用思考[J].新課程導學，2015（25）：16.

[3]宋躍紅.激發(fā)寫作熱情，提高寫作實效：小學語文作文的興趣教學思考[J].作文成功之路（教育教學研究），2016（3）：96.

編輯 李琴芳