小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)路徑探究

劉珊珊+劉傳納

摘 要：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式隨著我國(guó)的發(fā)展邁入新的時(shí)期較之原來(lái)也有了很大程度的改變?，F(xiàn)階段的小學(xué)生思維活躍，善于表現(xiàn)自己，往往希望自己成為關(guān)注的中心。面對(duì)這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)情況，因此學(xué)校以及教師應(yīng)制定出切實(shí)可行的的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并根據(jù)具體的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；趣味性教學(xué)；問(wèn)題；解決措施

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的階段，是開(kāi)啟學(xué)習(xí)道路重要的奠基階段，小學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，因此學(xué)校以及教師要重視小學(xué)階段的教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著許多問(wèn)題需要學(xué)校以及教師的共同努力來(lái)克服，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)低年級(jí)趣味性教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)未能做到適可而至。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成融洽的師生關(guān)系。但過(guò)于頻繁的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生自信心過(guò)度的膨脹，喪失對(duì)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。因此，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要做到適可而至，從整體上把握表?yè)P(yáng)的程度，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極地促進(jìn)作用，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到很大的幫助作用。

其次，教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)并未設(shè)置明確的賞罰辦法。就現(xiàn)今大部分的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并未對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，只是流于形式的進(jìn)行提示。這種賞罰并不嚴(yán)明的評(píng)價(jià)方法不利于維護(hù)正常的課堂秩序，也不利于為學(xué)生樹立正確的是非觀念樹立好的榜樣。因此，教師應(yīng)該制定賞罰分明的課堂管理制度，才能為學(xué)生今后樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

昀后，教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)傾向于物質(zhì)方面。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)雖然有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生功利性的思想，雖然也能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生的思想方面會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，教師應(yīng)將口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)的增加口頭表?yè)P(yáng)的比重，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)習(xí)少一些功利性的因素，多一些發(fā)自內(nèi)心的對(duì)知識(shí)的渴求。

二、相應(yīng)的解決方法

首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。就現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)的模式來(lái)看，教師仍在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生仍處于被動(dòng)的接受的學(xué)習(xí)模式。這一學(xué)習(xí)模式不利于滿足現(xiàn)今學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生活動(dòng)的參與度，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)有更加深入的了解和掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，建立完善的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰有利于養(yǎng)成學(xué)生正確的是非觀念，同時(shí)又能維護(hù)良好的課堂秩序。教師對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行懲罰，并讓其做出深刻的自我檢討。對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度，增進(jìn)師生間的理解。教師與學(xué)生的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的上下級(jí)的關(guān)系，而是一種朋友關(guān)系，一種親人關(guān)系。要想建立融洽的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的溝通必不可少。只有這樣教師才能真正地了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)狀況，為制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供充足的準(zhǔn)備。才能讓學(xué)生全方位的了解教師，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡老師，尊敬老師，為營(yíng)造融洽的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，為營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

昀后，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式。由于小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)新鮮事物保持著較高的興趣。因此教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中加入先近的教學(xué)方法與教學(xué)方式，通過(guò)播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片或者動(dòng)漫來(lái)引出教學(xué)的內(nèi)容，這種形式不僅滿足了學(xué)生的需要，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教師日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

好的開(kāi)始是成功的一半，小學(xué)作為學(xué)生生涯的開(kāi)始在其中也扮演著重要的角色。因此無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)的其他方面都應(yīng)該重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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