創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高學(xué)生寫作水平

黃金福

摘 要：寫作是語(yǔ)文重要的組成部分，是用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)感情的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，但是在小學(xué)現(xiàn)階段，一提到寫作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)是一件很頭疼的事，大腦一片空白，或者即使頭腦中有東西卻寫不出來(lái)，針對(duì)這種情況，以及近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就“創(chuàng)新教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫作水平”這個(gè)話題談一下看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫作；創(chuàng)新教學(xué)；寫作水平

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，是這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門語(yǔ)言交流工具，是人類進(jìn)行溝通的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)涉及我們生活中的方方面面，而寫作又是語(yǔ)文重要的組成部分，寫作是用語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)自我表達(dá)感情的需要，是對(duì)世界及生活的認(rèn)知和體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。

但現(xiàn)階段經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一提到寫作，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到頭疼，大腦中一片空白，沒(méi)有素材可寫，或者頭腦中有東西，卻不知怎么組織語(yǔ)言。帶著這種現(xiàn)象，我們?nèi)チ私庖幌卢F(xiàn)階段小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.受應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)寫作教學(xué)方法的指導(dǎo)。只對(duì)考試中的重點(diǎn)練習(xí)，考什么培訓(xùn)什么，因此，學(xué)生不能正確把握寫作的技巧和方法。

2.寫作內(nèi)容局限化，缺乏創(chuàng)新性，不能很好鍛煉和拓展學(xué)生的思維。教師經(jīng)常給出一些概念性論文、命題性論文，這樣學(xué)生的思維就受到限制，一些自己的感受、情感等不能完全表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。

3.教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀化現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生在寫作中提出的一些新觀點(diǎn)、新思路也予以否定，因此，打消學(xué)生寫作的積極性。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們談?wù)撘幌聞?chuàng)新教學(xué)策略。

二、創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿足某一需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。新課改標(biāo)準(zhǔn)要求師生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作水平呢？

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中以課本教材為例，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法，在課外生活中引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，積累素材，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記筆記、寫觀察日記、讀后感等良好習(xí)慣。以四年級(jí)課文“爬山虎的腳”為例，教師通過(guò)圖片展示，爬山虎的腳爬示意圖以及一堵墻上的爬上虎，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎么描寫的，描寫中用了什么手法，同時(shí)在課下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自觀察，這樣學(xué)生在觀察中就會(huì)有自己的新發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己觀察到的以觀察日記的形式寫出來(lái)。

2.營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫作的興趣。教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。我們都知道，如果學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)對(duì)某個(gè)老師特別崇拜，就會(huì)對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣，這就要求語(yǔ)文教師具有淵博的知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，如果教師在作文課堂中把自己的一些讀后感，或者其他學(xué)生一些優(yōu)秀作文供大家欣賞、品評(píng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，教師以及其他同學(xué)的作文就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的動(dòng)力，促使學(xué)生寫作的欲望，同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，只有學(xué)生讀得多了才能有語(yǔ)感，頭腦中才會(huì)有寫作素材，使學(xué)生有“要我寫”到“我要寫，樂(lè)于寫”的轉(zhuǎn)變。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中多提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去描寫，拓展學(xué)生的思維能力。

4.注重教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)寫作教學(xué)中起著非常重要的作用，一句贊美表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生興奮不已，樹(shù)立學(xué)生的信心，同樣一句消極怠慢的語(yǔ)句，也會(huì)打消學(xué)生對(duì)寫作的積極性。因此，教師在作文課上對(duì)學(xué)生做出客觀公平的評(píng)價(jià)，在寫作過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新思路，要多激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)在寫作中有寫得不好的也要積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生向著好的方向發(fā)展。

總之，創(chuàng)新教學(xué)適合新課改的發(fā)展潮流，是一種新的教學(xué)方法，教師在新課改環(huán)境下，只有積極探索，勤于實(shí)踐，才能找到更有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂(lè)于寫作，喜歡寫作，使學(xué)生的寫作水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚水英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].新課程（小學(xué)），2016（4）.

編輯 魯翠紅