問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘正剛

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，如何采取有效的教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量引起了人們的廣泛關(guān)注和重視。其中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)，同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力越來(lái)越重要。問(wèn)題導(dǎo)向法可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高初中生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的科學(xué)性和有效性，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題，最后還要及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓抽象的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)科學(xué)有效的問(wèn)題是非常重要的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)向法可以幫助學(xué)生樹立教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)壓力，以一種輕松愉快的心情來(lái)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，包括接受新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力等，充分了解這些情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題還應(yīng)該有針對(duì)性，能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)明確的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要增加問(wèn)題情景，將情景教學(xué)很好地融入課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，從而對(duì)代數(shù)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，如：a的5倍加上27的結(jié)果是多少？某中學(xué)去年消費(fèi)a萬(wàn)元，今年比去年增長(zhǎng)20%，則今年消費(fèi)多少萬(wàn)元？等問(wèn)題，先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入教學(xué)，來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)研究如何有效地利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，為了使學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題具備清晰的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該首先組織學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對(duì)教材有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為日后深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該巧妙地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題。最后，在完成教學(xué)問(wèn)題思考之后，教師要布置一些練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化為運(yùn)用數(shù)學(xué)的技能，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成訓(xùn)練，解決問(wèn)題，從而鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。此時(shí)，教師還要不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)方法，使課堂效率最大化。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如，直角坐標(biāo)系及點(diǎn)的坐標(biāo)的意義是什么？它能幫助我們解決生活中的什么問(wèn)題？我們現(xiàn)在在學(xué)校，假設(shè)給你一張地圖，讓你從學(xué)校走到商場(chǎng)，那你該怎么確定商場(chǎng)的路線？我們應(yīng)該走哪個(gè)方向，走多遠(yuǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這一知識(shí)，學(xué)生很快就可以根據(jù)地圖發(fā)現(xiàn)，以學(xué)校為圓點(diǎn)，商場(chǎng)在第一象限，距離學(xué)校3個(gè)單位，那么學(xué)生可以很快說(shuō)出去商場(chǎng)走東南方向，并根據(jù)比例尺算出距離。另外，教師還可以把教室看成是一個(gè)大的直角坐標(biāo)，以正中心的學(xué)生為坐標(biāo)原點(diǎn)，讓學(xué)生分別填入自己的位置，并說(shuō)出自己好朋友所在的位置，增加課堂的趣味性，在學(xué)習(xí)這一知識(shí)的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、鞏固教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練

訓(xùn)練是教學(xué)中非常重要的一部分，是內(nèi)化知識(shí)、提高能力的重要手段，同時(shí)，也是幫助學(xué)生記憶新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，掌握新、舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一種合適的評(píng)價(jià)辦法。因此，教師首先要選擇有代表性的練習(xí)題目，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，來(lái)討論問(wèn)題答案，查漏補(bǔ)缺。此外，通過(guò)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

例如，一元一次方程是初中階段的重點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的代數(shù)學(xué)習(xí)起著啟蒙的作用，但是學(xué)生剛接觸的時(shí)候會(huì)習(xí)慣用舊有的數(shù)學(xué)思維去解題，教師可以將學(xué)生分成兩組，分別用兩種方法來(lái)解題，產(chǎn)生對(duì)比。如這道題，某數(shù)的3倍減去2，等于這個(gè)數(shù)加4的和。通過(guò)算術(shù)法，我們可以（4+2）÷（3-1），算出這個(gè)數(shù)是3。再用代數(shù)法計(jì)算，設(shè)某數(shù)為x，那么根據(jù)題意可得出3x-2=x+4，x=3，通過(guò)這兩種方法對(duì)比發(fā)現(xiàn)，算術(shù)方法需要倒推，不易思考，而使用代數(shù)法解題，可以化難為簡(jiǎn)，這樣一來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到代數(shù)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加專注，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在新課程改革的背景下，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下的主流思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)向法，既可以調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，又可以積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師在采用問(wèn)題導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向法的特點(diǎn)來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)重點(diǎn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將問(wèn)題與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2017（1）：204.

[2]鄒金貴.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（4）：109.

編輯 魯翠紅