體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐探究

莊圓

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課是突出學(xué)生主體地位的必然要求。只有讓學(xué)生在多樣化體驗(yàn)中才能潛入美術(shù)，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了初中美術(shù)鑒賞課中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；鑒賞課；體驗(yàn)式教學(xué)

初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)積淀，已經(jīng)初步具備美術(shù)欣賞的一般能力。初中美術(shù)欣賞課要有效提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，必須要堅(jiān)持“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，突出學(xué)生在美術(shù)欣賞課中的主體地位，而學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生親歷體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于美術(shù)欣賞課是突出學(xué)生主體地位的必然要求，只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)，才能潛入美術(shù)，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，從而獲得精神洗禮。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃體驗(yàn)之火

美術(shù)欣賞課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)之火？這需要教師根據(jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助學(xué)生感性思維豐富的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞情境，使學(xué)生在情境作用下獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，從而受到情感上的沖擊，產(chǎn)生體驗(yàn)沖動(dòng)，自覺(jué)地參與到美術(shù)欣賞活動(dòng)中。

如“多變的顏色”，為了讓學(xué)生感受到顏色在美術(shù)中的藝術(shù)表現(xiàn)力，筆者圍繞“色彩——美術(shù)語(yǔ)言”設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)欣賞課。為了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的熱情，筆者利用多媒體展示了一系列具有鮮明色彩的美術(shù)作品，并結(jié)合每一幅美術(shù)作品的用色情況設(shè)置問(wèn)題：該幅美術(shù)作品中，色彩收到怎樣的藝術(shù)效果？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)色彩王國(guó)，獲得感性認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，將問(wèn)題與情境有機(jī)融合，借情境之力，引發(fā)學(xué)生思考，從而將學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)欣賞中來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)之趣，并使學(xué)生保持積極的情緒投入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中。

二、詩(shī)畫(huà)融合，促進(jìn)體驗(yàn)融通

蘇軾評(píng)價(jià)王維：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！笨梢?jiàn)，我國(guó)古代美術(shù)與文學(xué)是互相融通的。詩(shī)歌由于畫(huà)面的融入而萌生新的審美情趣；美術(shù)作品因融入詩(shī)歌而更具魅力，引人入勝。在初中美術(shù)欣賞課中，教師要善于有機(jī)融合詩(shī)畫(huà)，在詩(shī)畫(huà)融合中生發(fā)出一種虛實(shí)相生、詩(shī)情畫(huà)意的美妙境界，從而促進(jìn)學(xué)生多種感官的融通。

如在美術(shù)作品中，以節(jié)日為話題的作品比比皆是，同樣，在我國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，以節(jié)日為話題的詩(shī)歌作品也數(shù)不勝數(shù)。為了引導(dǎo)學(xué)生感受此類繪畫(huà)作品的藝術(shù)魅力，在欣賞繪畫(huà)作品的同時(shí)，要求學(xué)生回憶相關(guān)的詩(shī)歌作品，一邊欣賞美術(shù)作品，一邊吟誦詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)想象力，進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的節(jié)日氛圍中，并將想象的節(jié)日?qǐng)鼍芭c繪畫(huà)作品表現(xiàn)的境界進(jìn)行比較，從而使學(xué)生在詩(shī)歌與繪畫(huà)作品的融通中獲得豐富的藝術(shù)體驗(yàn)。

如此設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科融合，而且有效激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)熱情，將美術(shù)欣賞體驗(yàn)推向一個(gè)新的高度，使學(xué)生在感受繪畫(huà)作品意境的同時(shí)，感受到中華民族文化的厚重，進(jìn)而生發(fā)出自豪感。

三、穿越時(shí)空，拓展體驗(yàn)維度

任何一門(mén)藝術(shù)都隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，因此美術(shù)作品烙上了時(shí)代的印記，也體現(xiàn)出一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)期的風(fēng)俗民情。在美術(shù)欣賞課活動(dòng)中，教師要打破狹隘的美術(shù)欣賞觀念，引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)空束縛，深入到美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)代以及作者創(chuàng)作的背景等，使學(xué)生全面地欣賞美術(shù)作品，而不致形成片面的、支離破碎的認(rèn)識(shí)。

如“外國(guó)肖像畫(huà)”欣賞課，在開(kāi)展欣賞活動(dòng)之前，教師先讓學(xué)生做好課前“作業(yè)”，查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索肖像作品所處時(shí)代的特點(diǎn)以及作品所表現(xiàn)的地域，了解這一地域的民俗風(fēng)情。

由于學(xué)生課前做足了功課，對(duì)肖像畫(huà)產(chǎn)生的時(shí)代、表現(xiàn)的地域等形成全面的認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合特定的時(shí)代、特定的地域去欣賞肖像畫(huà)作品，不僅消除了學(xué)生與外國(guó)肖像畫(huà)作品的距離感，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，而且拓展了學(xué)生體驗(yàn)的維度，使學(xué)生從多個(gè)維度欣賞肖像畫(huà)作品，而不是孤立地欣賞肖像作品。

四、融入生活，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)積累

任何一門(mén)藝術(shù)的發(fā)展都源于生活，藝術(shù)只有根扎到生活的土壤中，才能獲得無(wú)限的生命力。美術(shù)欣賞課是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的一門(mén)專業(yè)課程，必須要將美術(shù)欣賞課有機(jī)融入生活，使學(xué)生調(diào)動(dòng)體驗(yàn)積累，在既有經(jīng)驗(yàn)的幫助下，逐步提升藝術(shù)欣賞能力，從而使欣賞經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富，并從生活中獲得藝術(shù)靈感，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

如圍繞“重復(fù)的魔力”開(kāi)展的欣賞課，為幫助學(xué)生在欣賞中感受到重復(fù)的魔力，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中《擊缶》的一個(gè)視頻片段，讓學(xué)生感受震撼人心的場(chǎng)面，進(jìn)而生發(fā)疑問(wèn)：如果擊缶只有一個(gè)人，或者只有少數(shù)幾個(gè)人，能不能達(dá)到這一藝術(shù)效果？在此基礎(chǔ)上，我又借助多媒體展示一組自然界存在的重復(fù)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到自然界重復(fù)現(xiàn)象的普遍性以及重復(fù)構(gòu)成的美感，最后進(jìn)入到美術(shù)中的“重復(fù)”藝術(shù)，感受重復(fù)手法運(yùn)用所帶來(lái)的審美效果。

這一節(jié)欣賞課，如果單刀直入地進(jìn)入欣賞課，學(xué)生由于缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)支持，難以有效地進(jìn)入欣賞課，對(duì)重復(fù)的魔力獲得的認(rèn)識(shí)顯然也不夠深入。由于教師借用學(xué)生熟悉的2008年奧運(yùn)會(huì)的現(xiàn)象，使學(xué)生感受多人重復(fù)性行為造成的藝術(shù)效果，獲得感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合學(xué)生熟悉的生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)重復(fù)現(xiàn)象與效果的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，從而使學(xué)生較好地進(jìn)入欣賞課，并在經(jīng)驗(yàn)遷移的幫助下，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作中重復(fù)的魔力獲得深刻的認(rèn)識(shí)，收到較好的藝術(shù)效果。

五、優(yōu)化活動(dòng)，提升體驗(yàn)活性

從體驗(yàn)者的體驗(yàn)主動(dòng)性劃分，體驗(yàn)分為主動(dòng)體驗(yàn)與被動(dòng)體驗(yàn)，被動(dòng)體驗(yàn)與主動(dòng)體驗(yàn)所達(dá)到的效果存在天壤之別。因此，在美術(shù)欣賞課中，我們要積極引發(fā)主動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)欣賞體驗(yàn)中。這就需要我們進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，選擇多樣化的美術(shù)欣賞體驗(yàn)方式，從而使學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中體悟美術(shù)作品深層次的內(nèi)涵與潛藏的意蘊(yùn)。

如“線的魅力”，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)一，線條樂(lè)園。教師利用多媒體出示一些線條圖形，讓學(xué)生根據(jù)線條圖形聯(lián)想生活或者自然界中的事物?；顒?dòng)二，線條魅力談。在該活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師利用投影出示一幅《人物龍鳳圖》，讓學(xué)生欣賞作品中的線條以及線條的藝術(shù)魅力?；顒?dòng)三，線條匯。該部分主要結(jié)合前面的欣賞活動(dòng)，對(duì)線條在繪畫(huà)藝術(shù)中的藝術(shù)效果進(jìn)行小結(jié)，從而使學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的體驗(yàn)生命力獲得延展，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造提供理論支撐與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

總之，美術(shù)欣賞課是美術(shù)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，美術(shù)欣賞課要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須要以“體驗(yàn)”為手段，圍繞學(xué)生的“體驗(yàn)”需求，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)欣賞課設(shè)計(jì)，使美術(shù)欣賞課改變枯燥無(wú)趣的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，使學(xué)生的多種感官活躍起來(lái)，在多樣化體驗(yàn)中漸入佳境，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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