探索微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐

黃芝花

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，微課已逐漸成為深受大家推廣的新型教學(xué)方式。微課的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程不再受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地“任性”地學(xué)習(xí)，微課的利用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。文章主要探索微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用實(shí)踐，希望微課能夠在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革；應(yīng)用實(shí)踐

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育改革力度的加大，微課教學(xué)在很多高職院校中得到了推廣。由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，只有理論過硬才能更好地實(shí)操，這不僅要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)很好地掌握，還需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行實(shí)際操作，比如憑證的填寫、賬簿的登記以及報(bào)表的編制等。由于高職會(huì)計(jì)課堂的理論講授枯燥，實(shí)操過程又比較復(fù)雜，所以采用微課教學(xué)可以打破這種狀況，微課教學(xué)在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步為高職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)指明了方向，提供了一種新的教學(xué)手段。

二、微課在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

隨著教育改革力度的加大，高職教育模式從最初的擴(kuò)展型慢慢轉(zhuǎn)向內(nèi)涵型，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也在這個(gè)過程中產(chǎn)生了一些問題。比如，高職院校部分學(xué)生自學(xué)能力較差，在以往的“一言堂”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，部分畢業(yè)生很難滿足用人單位的要求。為了改變這種狀況，就需要摸索新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。而微課主要采用視頻模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，視頻時(shí)間短，趣味性強(qiáng)，同時(shí)，還具有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，在學(xué)科的應(yīng)用中取得了理想的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

（一）提升教師制作微課的水平

微課教學(xué)的引入，需要教師花更多的時(shí)間和精力去投入，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教師來說是一次自我提升的機(jī)會(huì)，也有助于提高教師對(duì)知識(shí)的分析和提煉能力。在錄制微課視頻之前，教師要對(duì)所授課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整理分析和歸納，由于微課時(shí)間短，一般不超過十分鐘，所以對(duì)錄入微課的內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)斟酌。同時(shí)，要想制作出精美、生動(dòng)，能吸引學(xué)生觀看興趣的微課視頻，就需要熟悉錄制軟件的各種功能，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱的會(huì)計(jì)教師來說確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，微課教學(xué)既能夠保證講課的效率，又能夠打破課堂的界限，學(xué)生可以通過微課的觀看達(dá)到課堂翻轉(zhuǎn)的效果。很多的高職院校教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)明確要求教師會(huì)制作微課教學(xué)資源并且取得一定的成果。同時(shí)，教育廳每年會(huì)舉辦微課比賽?？梢姇?huì)制作優(yōu)秀的微課資源對(duì)于高職會(huì)計(jì)教師來說是時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）微課教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

新時(shí)代的大學(xué)生，注意力集中的時(shí)間短，對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的興趣遠(yuǎn)高于課堂教師的講授，而生動(dòng)有趣的微課資源正好能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，微課的時(shí)間短，正好符合一部分學(xué)生注意力時(shí)間不長的特點(diǎn)；微課內(nèi)容精練，讓學(xué)生很容易把握住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并通過微課視頻解讀重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深。微課教學(xué)還有如下特點(diǎn)。

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但是會(huì)計(jì)的實(shí)操較理論更復(fù)雜，教師一次的操作演示不能讓所有的學(xué)生馬上接受，部分學(xué)生在沒有完全接受的情況下，就會(huì)一個(gè)個(gè)詢問指導(dǎo)老師，這時(shí)指導(dǎo)老師很難一一解答。而錄制好操作過程的微課視頻就可以很好地解決這一難題，學(xué)生在指導(dǎo)老師不能分出時(shí)間馬上解答的情況下，可以反復(fù)觀看視頻，直到完全掌握了再去實(shí)際操作，提升了學(xué)習(xí)效果和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

第二，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高，接受能力不強(qiáng)，還有一些學(xué)生由于病假、事假等原因不能進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于錯(cuò)過的課堂內(nèi)容也沒有辦法及時(shí)彌補(bǔ)。而會(huì)計(jì)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，再加上高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，知識(shí)停滯不前。微課教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生無法到課堂學(xué)習(xí)的問題。

第三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在微課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況在上課前可采用提問、小測試等方式進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以在觀看視頻的過程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的插入。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、學(xué)習(xí)。

第四，微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了知識(shí)的傳播速度和廣度。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)采用互聯(lián)網(wǎng)的方式向廣大學(xué)生和社會(huì)人士提供所需要的知識(shí)和技能，讓受眾者不必要進(jìn)入課堂，而是可以根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的方式更加靈活。

三、微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

第一，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言，微課的開發(fā)設(shè)計(jì)過程難度較大，要制作出趣味生動(dòng)的微課資源很不容易，所以會(huì)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量、實(shí)用性強(qiáng)的微課數(shù)量偏少。很多的微課資源都是對(duì)單個(gè)知識(shí)的講解，缺乏有效的整合，導(dǎo)致重復(fù)率較高，容易造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)。

第二，據(jù)調(diào)查，微課的使用頻率沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有些院校進(jìn)行微課制作只是為了參加比賽而并不是為了教學(xué)。通過查看比賽的官網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn)，教師制作的微課形式過于單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)率也比較高，很難應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

第三，微課時(shí)長一般是五到十分鐘，內(nèi)容都是高度概括的。而會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)之間的聯(lián)系十分緊密，如果錄制的微課很零散，不能做到知識(shí)連貫的話，就不能使學(xué)生全面地理解和掌握整門課程的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，由于是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法完全監(jiān)控微課內(nèi)容是否由學(xué)生本人獨(dú)立完成。盡管有課堂的測試進(jìn)行考核，但是由于班級(jí)人數(shù)太多，無法一一進(jìn)行檢測，所以微課教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制有待完善。

四、如何讓微課更好地在高職會(huì)計(jì)中得到應(yīng)用

第一，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)軟件操作水平。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)軟件操作的培訓(xùn)、視頻美化的培訓(xùn)。多與兄弟院校的同行業(yè)教師溝通交流，可以聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程微課資源。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以節(jié)省很多的人力、物力、財(cái)力，同時(shí)還可以集思廣益，提高微課制作水平。