新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的改進(jìn)與實(shí)踐

田洪菲

【摘 要】通過(guò)鑒賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，能夠提升學(xué)生的審美情趣，豐富人文素養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞課中不少學(xué)生并不認(rèn)同和接受現(xiàn)有的授課方式和音樂(lè)鑒賞的音樂(lè)作品，使實(shí)際教學(xué)效果同新課標(biāo)要求之間存在很大差距。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè) 鑒賞課 改進(jìn) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.145

教育部制定頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中強(qiáng)調(diào)，要將“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”作為授課的基本理念之一，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家不同時(shí)期音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，使其理解音樂(lè)文化的多樣性，為發(fā)展審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知打下基礎(chǔ)。音樂(lè)鑒賞課是提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要課程，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠體驗(yàn)音樂(lè)的美，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

一、新課標(biāo)對(duì)中學(xué)音樂(lè)鑒賞的要求

“音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一”，最新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“對(duì)音樂(lè)的感悟是人類(lèi)需要具備的基本素質(zhì)和能力”。學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲、鑒賞樂(lè)曲的過(guò)程中，能夠領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，和諧身心、陶冶情操、健全人格。學(xué)生們從音樂(lè)作品中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)感情的基礎(chǔ)是要具備一定的音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)，因此音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)是音樂(lè)鑒賞課的一個(gè)重要授課內(nèi)容。在授課的過(guò)程中，教師首先要介紹中外音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史，使學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展史有一個(gè)大體的了解，并在此基礎(chǔ)上介紹不同音樂(lè)發(fā)展歷史時(shí)期的代表作曲家有哪些，以及各自的代表作品、風(fēng)格特點(diǎn)和產(chǎn)生這些作品的歷史原因，構(gòu)建音樂(lè)同文化、歷史之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

音樂(lè)的感受和欣賞分為三個(gè)階段。第一階段要求學(xué)生能夠在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中識(shí)別音樂(lè)表現(xiàn)要素，包括各種樂(lè)器的音色、強(qiáng)弱、聲音長(zhǎng)短，旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱，樂(lè)曲的節(jié)奏、調(diào)式、和聲等。第二階段要求學(xué)生能夠體味音樂(lè)中的情緒和情感，在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)描述樂(lè)曲所要表達(dá)的感情以及樂(lè)曲情感的發(fā)展變化。第三階段要求學(xué)生音樂(lè)的風(fēng)格和流派有更加深入的認(rèn)識(shí)，包括不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)流派發(fā)展歷史、中國(guó)不同民族的音樂(lè)特色，在廣泛聆聽(tīng)和欣賞的基礎(chǔ)上，透過(guò)音樂(lè)加深對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)識(shí)，不斷提高自身的音樂(lè)審美情趣。

二、中學(xué)音樂(lè)鑒賞的改進(jìn)與實(shí)踐方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀念

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞以及音樂(lè)鑒賞課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為鑒賞課的開(kāi)設(shè)在緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)階段沒(méi)有任何意義，反而會(huì)加重自己文化課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在開(kāi)始授課之前，教師有必要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美觀念加以引導(dǎo)，使他們以正確的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)鑒賞課。教師要給學(xué)生聆聽(tīng)不同時(shí)期、國(guó)家和民族音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到音樂(lè)作品中包含的古典美、現(xiàn)代美、華麗美，接受藝術(shù)的熏陶，凈化自己的心靈，使自己在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余放松身心。同時(shí)，教師還要增加音樂(lè)鑒賞課中音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比重，只有學(xué)生具備了一定的音樂(lè)知識(shí)，才能消除對(duì)音樂(lè)鑒賞特別是古典音樂(lè)鑒賞的陌生情緒，自覺(jué)接受美好音樂(lè)作品的熏陶。另外，有條件的學(xué)校，在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞之余，還可以給學(xué)生接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)，提高他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的情感基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少學(xué)生更加喜歡通俗流行音樂(lè)，而對(duì)古典音樂(lè)的興趣并不強(qiáng)烈，由于音樂(lè)鑒賞課中的音樂(lè)多為古典或浪漫時(shí)期的作品，因此并不符合學(xué)生的興趣需求，同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)和鑒賞音樂(lè)的素養(yǎng)同授課方式之間存在很大裂隙，使學(xué)生對(duì)鑒賞課中的音樂(lè)作品敬而遠(yuǎn)之。

為了改變這一現(xiàn)狀提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師需要以學(xué)生的接受能力和興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，在詳細(xì)理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課中獲得更多美的享受。例如在，在補(bǔ)充鑒賞《波斯市場(chǎng)》之前，教師可以先播放一段she的《波斯貓》，之后播放《波斯市場(chǎng)》，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲的音調(diào)同流行歌曲《波斯貓》的曲調(diào)十分相似。隨后教師在引入關(guān)于這兩首樂(lè)曲之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)這首具有代表性的管弦樂(lè)小品《波斯市場(chǎng)》產(chǎn)生更大的親切感和興趣，提高音樂(lè)鑒賞的效果。

此外，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，教師也需、要注重因材施教的教學(xué)方法。我國(guó)不同地區(qū)教育水平之間存在很大差距，因此教師不能照搬照抄其他地區(qū)學(xué)校音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程，而需要在規(guī)定性和適度的彈性之間尋找平衡，使鑒賞課教材內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的均衡發(fā)展。例如在古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課之前并受到收到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，那么他們對(duì)古典音樂(lè)的歷史沿革、不同時(shí)期的特點(diǎn)十分陌生，課堂學(xué)習(xí)氛圍也就比較低迷，此時(shí)教師需要選擇一個(gè)切入點(diǎn)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)之前先播放貝多芬降E大調(diào)第三交響曲《英雄》，由于學(xué)生在其他課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了有關(guān)貝多芬的故事，并對(duì)《英雄》這首曲子十分熟悉，因此可以快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也會(huì)明確古典音樂(lè)賞析的要點(diǎn)，參悟樂(lè)曲中優(yōu)美或者奇特旋律的意義，發(fā)掘隱藏在音樂(lè)中的崇高情感力量或豐富情感。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的自主性

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師更喜歡向?qū)W生灌輸各種各樣的音樂(lè)知識(shí)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種灌輸式的教學(xué)方法的接受程度并不高，他們更希望能夠在聆聽(tīng)樂(lè)曲之后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，而不是接受老師強(qiáng)加給他們的固定不變的音樂(lè)內(nèi)涵與情感。正如著名音樂(lè)美學(xué)家邁爾的觀點(diǎn)：音樂(lè)所帶給人的情感體驗(yàn)是有差別的、特殊的。不同的人在聽(tīng)同一首樂(lè)曲時(shí)所產(chǎn)生的情感反應(yīng)是不能被確定的，他們所認(rèn)為的樂(lè)曲表達(dá)的感情在一定程度上受到他們?nèi)松?jīng)歷的影響。例如在聆聽(tīng)巴洛克時(shí)期作品的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)認(rèn)為樂(lè)曲中描述的是悲傷的情緒，而有些同學(xué)認(rèn)為樂(lè)曲只是在描述某種靜謐的場(chǎng)景。因此，在課堂上，教師要給學(xué)生充分的自由讓他們表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的看法，而不是壓抑學(xué)生不同的審美體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)能夠陶冶情操，常常聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)作品可以使人保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在中學(xué)音樂(lè)鑒賞課中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀念，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性，培育學(xué)生美好情操。