思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用

馮國桂

摘 要：隨著素質教育和新課程改革的不斷發(fā)展和深入，豐富多彩的教學方式、方法都走進了課堂，以前聽都沒有聽過的教學新名詞：交互白板、思維導圖、探究性學習等映入眼簾并投入使用，越來越多的教學手段，在改革的大浪潮中顯得微乎其微。思維導圖作為一種形象性比較強的、可視化的知識表征工作被廣泛應用于課堂教學中。就思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義和應用策略展開討論，拋磚引玉。

關鍵詞：小學英語；高年級；思維導圖；閱讀教學；意義；應用

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，相比較于傳統(tǒng)重視分數(shù)的教學模式來說，人們更加注重能力的提升，同樣，在教學中，教師越發(fā)注重教學方法、手段以及策略的選擇和應用。尤其是在新課改的大背景下，教材發(fā)生了變化，英語教學內容進行了拓展，同時，也對教師的教學提出了更高的要求。聽、說、讀、寫作為閱讀的四大要素，在英語教學中作用重大。其中閱讀作為一個重要的組成部分，不僅能正面反映學生對于語言知識的認知情況，而且還能側面幫助學生拓展知識，豐富語言，提高英語的應用能力。所以，如何提高小學英語的閱讀質量是當前每一位教師重點研究的課題。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

思維導圖作為一種思維模式，能夠將抽象的思維轉化成便于觀察、學習、記憶、思考的“地圖”，不僅有利于學生腦發(fā)散思維的展開，而且還能降低教學難度。它是幫助學生認識和學習英語的一種重要的認知工具。分為以下三點著重探討：

1.思維導圖能夠增強學生的宏觀理解

英語作為一門語言性的學科，一篇文章中的英語單詞、詞匯、句型、適用的環(huán)境，使用的習俗等，在于“龐”與“雜”上不亞于我們的漢語，再加上學生沒有特定的語言環(huán)境，學習中倍感吃力。所以，拋開這些瑣碎的東西，讓學生從宏觀上對課文有一個大致的了解是非常重要的，是學生開始閱讀基礎。利用思維導圖就可以將文章中的脈絡用點、線、面的形式鋪展開，讓學生能夠直觀了解并在腦海中建立清晰的文章脈絡，理清文章中的知識點和內容，有效提高學習的質量。

2.思維導圖能夠提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對英語閱讀產生興趣，才能積極主動去閱讀，才能主動構建知識，形成能力。在英語閱讀教學中，采用思維導圖的形式能夠讓英語知識變得更加鮮活，黑白的字母，變成了彩色的圖形， “規(guī)規(guī)矩矩”的詞匯，變成了“身姿妙曼”的少女，英語變得更加有趣味性，同樣也會刺激學生產生對英語新知的探索欲望，從而提高英語閱讀的興趣和積極性。

3.思維導圖能夠幫助學生形成創(chuàng)新思維

思維方式的不同體現(xiàn)了每一個學生智力和能力的差異，因此，英語教學中學生智力和能力上的培養(yǎng)，教師必須緊抓學生的思維方式，以此為突破口，有針對性地進行學生良好思維方式的培養(yǎng)。思維導圖就像是一張結構清晰的地圖，能夠將課文內容層層深入，讓學生如抽絲剝繭般解決問題，得到思維能力的提升。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

利用思維導圖進行英語閱讀教學，主要的目的就是讓學生能夠對閱讀材料有一個整體的、直觀的了解，因此，使用思維導圖進行教學，教師首先要抓住所學材料的中心點，并結合該點制作相應的思維導圖，盡可能做到通過思維導圖將閱讀材料復述出來。在閱讀教學中，思維導圖可以在課堂的各個環(huán)節(jié)中應用。

1.在課前使用思維導圖

教師根據(jù)教學內容和目標科學，合理地制作思維導圖，在學生進行課文閱讀之前展示思維導圖，并對簡單介紹各部分之間的聯(lián)系，讓學生初步了解即將面臨的語言材料。這樣學生在閱讀的時候，提前對內容有了初步的感知，閱讀時，難度就會降低，能幫助學生更好地掌握知識。

2.在課中使用思維導圖

“以人為本”是新課程改革的核心理念，教師在使用思維導圖時，要充分關注學生主體性作用的發(fā)揮，讓每一位學生通過閱讀英語文本都能進行簡單的思維導圖制作，并能講解自己圖中各個部分之間的聯(lián)系，在自主復述閱讀材料的同時，加深對文本資料的了解。此外，教師要對學生制作的思維導圖進行詳細的分析，并與學生共同理解材料中的重難點。對于學生提出的問題，及時給予指導，幫助學生更好地掌握所學的知識。

3.在課后使用思維導圖

在課后使用思維導圖時，學生通過閱讀文本材料，回答教師提出的問題；通過二次閱讀，師生共同理解文本中的重難點；通過三次閱讀，學生根據(jù)自己的理解制作思維導圖，并指出各部分之間的聯(lián)系，幫助學生理解并鞏固英語知識。教師通過評價學生制作的思維導圖，指出其中的偏差，讓學生修正自己的思維導圖。必要時，學生也可以根據(jù)思維導圖的提示來背誦閱讀材料。

參考文獻：

[1]王曉楠.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用策略研究[J].校園英語，2016（11）.

[2]王芳.小學高年級英語閱讀課中思維導圖的運用研究[J]，河北教育（教學版），2015（6）.

編輯 魯翠紅