試論核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

王廣劍

摘 要：主要從當(dāng)前我國初中階段教育教學(xué)的特點出發(fā)，重點闡述了核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略，并通過對地理教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，從學(xué)生課堂和作業(yè)提升等方面進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；培養(yǎng)策略

當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直都是地理教學(xué)過程中主要研究和培養(yǎng)的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)是初中地理教學(xué)中賦予學(xué)生發(fā)展價值觀的一種直接表現(xiàn)，同時也是充分滿足學(xué)生終身發(fā)展所需要的必要的關(guān)鍵性素養(yǎng)。地理的核心素養(yǎng)主要側(cè)重在學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)形成，對地理文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對地理思想素養(yǎng)的形成過程。因此，本文就從初中地理教學(xué)的角度出發(fā)，針對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要出發(fā)點，對核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略進行分析。

一、創(chuàng)新設(shè)計、活動拓展、夯實核心知識

初中課堂是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，同時也是學(xué)生對地理知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵場所。地理課堂教學(xué)形式直接關(guān)系到學(xué)生對地理知識體系構(gòu)建的完整性。在新課改的理念影響下，教師不斷地強調(diào)學(xué)習(xí)生活中必要的地理知識的重要性。所以說，地理課程教學(xué)必須要和生活相關(guān)聯(lián)，不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)設(shè)計，豐富課堂探究內(nèi)容，生動形象的課堂教學(xué)模式對學(xué)生有效建立地理核心知識體系起到了至關(guān)重要的作用。

1.通過教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在實際的討論活動中不斷地感受和理解地理知識點的發(fā)展歷程”，這就需要教師通過對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過傳統(tǒng)教學(xué)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n堂權(quán)威者轉(zhuǎn)變成課堂中學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生自行進行問題的探討，在學(xué)生遇到比較難解的問題時，教師通過引導(dǎo)和自由談?wù)摰姆绞?，逐步對問題進行解答。這種課堂教學(xué)方式可以極大地提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生相互間的合作意識以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.通過地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)的“一權(quán)獨大”教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，采用課堂分組的方式，讓學(xué)生以相互交流、討論以及實踐操作的方式進行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《世界人口和人口問題》一課的時候，老師可以將班級所有學(xué)生劃分成兩組，對“人口數(shù)量增長是負擔(dān)還是資源”的問題進行探討。老師需要通過學(xué)生的選舉或者自薦的方式，對每組學(xué)生做好角色分配。所分成的兩組都具有多種角色可以選擇：辯論者和主要發(fā)言者、信息搜集員、策劃人員等；每個組在課程進行之前需要充分地做好課前準(zhǔn)備，在課堂上實施有效的辯論，雙方輪流發(fā)言，通過這種資料的講解和論據(jù)展示的方式來闡述自己的觀點。

又如：在學(xué)習(xí)《世界文化遺產(chǎn)保護》一課的時候，老師可以在課堂上讓學(xué)生扮演小記者，對其他的同學(xué)實施類似走訪、考察以及調(diào)查和研究的學(xué)習(xí)方式。通過這種形式的課堂教學(xué)，有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對所學(xué)的知識印象更加深刻。在學(xué)習(xí)《天氣與天氣預(yù)報》一課的時候，教師同樣也可以讓學(xué)生扮演“天氣預(yù)報員”，通過學(xué)生的口頭表述來對課本上的內(nèi)容進行演講，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對課本中所學(xué)的知識加以有效的應(yīng)用，同時還充分鍛煉了學(xué)生的語言組織和語言表達能力。

3.通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)過程中，通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)設(shè)計方式，是最有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。實施這種教學(xué)方式，首先教師需要對當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境充分了解，在課堂教學(xué)過程中，教師可以抽取幾節(jié)課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生去野外進行實地考察，通過野外實踐考察的方式，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場對鄉(xiāng)土的地理環(huán)境進行調(diào)查。教師必須要做到對鄉(xiāng)土的地理環(huán)境充分了解，這樣在實際的考察活動當(dāng)中，對學(xué)生遇到的各種問題進行指導(dǎo)和解答，學(xué)生在實地調(diào)查過程中對當(dāng)?shù)氐牡孛蔡攸c、風(fēng)景名勝等相關(guān)的地理資料進行記錄，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、重視實踐活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，基本都是以老師講、學(xué)生聽的方式，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的狀況。但是通過課外實踐活動的教學(xué)方式，可以有效地解決這種問題。課外實踐活動不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力。在課外實踐教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生樹立正確的地理思想，但是需要注意的是，在實踐過程中課程的設(shè)置需要充分符合學(xué)生的知識水平。

例如：教師可以組織學(xué)生自發(fā)地開展地理知識競賽，在比賽的過程中，學(xué)生可以學(xué)到更多的地理知識，同時可以激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的激情，通過競賽的方式還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。在整個過程當(dāng)中，學(xué)生還能認識到各種不同類型的人，也可以培養(yǎng)學(xué)生對他人的包容心，讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)觀念。

教育教學(xué)是面向?qū)W生未來的，教育的根本目的就是讓學(xué)生得到知識和身心的全面發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及以后的發(fā)展有著非常大的積極作用。因此當(dāng)前初中地理教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。

參考文獻：

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編輯 謝尾合