植入自然拼讀理論，突破單詞識記瓶頸

王景俠

摘 要：識記單詞是令每一位英語初學(xué)者頗為頭疼的一件事。這些英語初學(xué)者在識記英語單詞的過程中總會不知不覺地落入記得慢、忘得快的怪圈之中。于是，一些英語學(xué)習(xí)者不禁在想：以英語為母語的這些國家的初學(xué)者是怎樣識記單詞的呢？自然拼讀法是以英語為母語的國家中，英語初學(xué)者最常用的一種單詞識記方法。這種識記方法能夠讓英語學(xué)習(xí)者達到見詞讀音、聽音拼詞的“神奇”境界。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的運用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)運用

萬丈高樓，平地起。學(xué)習(xí)英語亦然，要從最基本的識記單詞開始。一提起記單詞，對部分學(xué)生來說是枯燥乏味的。因為這部分學(xué)生都采取的是死記硬背的方式來記憶單詞，采取這樣的方式記憶單詞，記得慢，忘得快。另外，采取這樣的方式記憶單詞，會讀不會寫、或會寫不會讀的現(xiàn)象屢見不鮮。

那么，在英語單詞識記過程中，有沒有一些好的方法能夠讓學(xué)生達到聽音寫詞、見詞讀音的“神奇”境界呢？

當然有！自然拼讀法就是這樣一種方法。學(xué)生長期使用自然拼讀法識記單詞，能夠達到見詞讀音、聽音寫詞的“神奇”境界。自然拼讀法，即Phonics，源于以英語為母語的國家。自然拼讀法，簡單來講，就是通過讓英語學(xué)習(xí)者記住一些英語字母或字母組合的發(fā)音來順其自然地拼讀單詞的方法。

一項權(quán)威調(diào)查表明，英語單詞中有80%以上的單詞遵循這樣的發(fā)音規(guī)律。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以人教版小學(xué)英語教材為例，淺顯論述自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

一、以拼寫板塊為切入點，植入自然拼讀理論

Lets Spell是人教版小學(xué)英語新教材中的一個重要板塊，筆者將其稱之為拼寫板塊。在以往的舊教材中并沒有這個板塊，這個板塊其實正好替代了舊教材中的國際音標板塊。

那么，教材編寫者為什么要用Lets Spell板塊替代舊教材中的國際音標板塊呢？舊教材中的國際音標板塊旨在通過讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標來提升學(xué)生拼讀單詞的能力。

然而，國際音標原本就是一項比較系統(tǒng)的知識，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標，無形之中又增加了他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)。事實上，教材編寫者以Lets Spell板塊為切入點，巧妙地植入了自然拼讀法理論。

例如，在人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 Welcome back to school！這一單元Lets Spell板塊中，就巧妙地植入了自然拼讀法理論。在這一板塊中，通過讓學(xué)生朗讀單詞“cat，bag，dad，hand”等，讓學(xué)生明白了字母“a”在這些單詞中發(fā)[？覸]這個音。如此一來，學(xué)生就能夠迅速地記住這些單詞的讀音和拼寫。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，深入地學(xué)習(xí)了Lets Spell拼寫板塊。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生熟練掌握了自然拼讀法相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會了利用自然拼讀法識記單詞，單詞記憶的效果也會得到明顯的提升。

二、以詞匯板塊為著力點，突破單詞識記瓶頸

Lets Learn是人教版小學(xué)英語教材中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞匯和主要句型的一個板塊。在這個板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)會靈活運用這個板塊中的主要句型，還要扎實牢固地記憶這個板塊中的重點詞匯。讓學(xué)生運用傳統(tǒng)方法記憶這些單詞，學(xué)生首先要記住這些單詞的讀音。然后，學(xué)生又得花費更多的時間去識記這些單詞的拼寫形式。而如果讓學(xué)生利用自然拼讀法理論去識記這些單詞，學(xué)生只需要記住這些單詞的讀音，就可以輕而易舉地記住這些單詞的拼寫形式。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 Welcome back to school！這一單元為例，在教學(xué)Lets Learn這個板塊的時候，筆者讓學(xué)生利用自然拼讀法理論識記了這些單詞。比如，在記憶“Canada”這個單詞的時候，教師指出在這個單詞中字母“C”發(fā)[k]，第一個字母“a”發(fā)[？覸]，后面兩個字母“a”都發(fā)[？藜]。依據(jù)自然拼讀法理論學(xué)生迅速記住了這個單詞的讀音和拼寫形式。

由此可見，教師以Lets Learn這一詞匯板塊為著力點，引領(lǐng)學(xué)生突破了識記單詞的瓶頸。

三、以溫故知新為連接點，內(nèi)化自然拼讀理論

“溫故而知新，可以為師矣?！睖毓手率翘嵘龑W(xué)習(xí)效率的主要途徑之一。識記單詞亦然，每一位學(xué)生的記憶效果都跳不出艾濱浩斯遺忘曲線。因此，為了達到長久的記憶，學(xué)生必須要一邊學(xué)習(xí)新單詞，一邊溫習(xí)舊單詞。

基于此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的同時復(fù)習(xí)舊單詞，并借此內(nèi)化自然拼讀法理論。

例如，在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit 2 My family這一單元Lets Learn這部分內(nèi)容的時候，遇到了一個新單詞“man”。在“man”這個單詞中字母“a”發(fā)[？覸]。教師借此引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過含有字母“a”，并且字母“a”發(fā)[？覸]這個音的一些單詞，如“Canada，cat”等。

由此可見，教師以溫故知新為連接點，可以引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地內(nèi)化自然拼讀法的相關(guān)理論。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在深入學(xué)習(xí)新課程理論知識的基礎(chǔ)上，循著教材編寫者的初衷，將自然拼讀法理論潤物無聲地滲透到小學(xué)英語詞匯教學(xué)之中。通過在小學(xué)英語教學(xué)過程中植入自然拼讀法理論，要讓學(xué)生不再把識記單詞作為一項英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)。教師要借助自然拼讀法理論降低學(xué)生識記單詞的難度，提升學(xué)生識記單詞的效率，讓學(xué)生真正達到見詞讀音、聽音拼詞的“神奇”境界。

參考文獻：

[1]趙雪梅.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].新課程（小學(xué)），2017（7）：77-78.

[2]趙麗瑋.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].校園英語旬刊，2017（4）：180.

編輯 魯翠紅