高校大學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑構建

崔利賓

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，面對當前就業(yè)形勢，加強其工作力度可有效提升畢業(yè)生職業(yè)能力，高校要創(chuàng)新多種方式，探索多種渠道，挖掘多種載體，構建有效路徑，全方位加強職業(yè)素養(yǎng)教育。

關鍵詞：高校;大學生;職業(yè)素養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)概念界定

職業(yè)素養(yǎng)宏觀上指勞動者或者職業(yè)人對社會職業(yè)的了解程度以及對社會職業(yè)適應能力的綜合素質，微觀上表現為個體在職業(yè)活動中表現出的職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃等。對職業(yè)素養(yǎng)產生直接影響的因素有很多，從勞動者方面講，其個體因素、教育環(huán)境、家庭因素以及價值觀等，都直接影響其職業(yè)素養(yǎng)水平。此外，職業(yè)素養(yǎng)強調動態(tài)的修性，它是在個體先天的基礎上，經過后期的環(huán)境影響，日益形成的比較穩(wěn)定的心理品質和行為特征，外在表現為一個人對職業(yè)的適應能力和發(fā)展能力。

二、高校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的不足

1.職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏資源整合與整體規(guī)劃

職業(yè)素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)工作的組成部分，它貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要與全員、全方位、全過程育人格局緊密結合。因此，必須立足于學校、教師、學生、專業(yè)和課程五大層面系統(tǒng)推動，立足全校整合資源，系統(tǒng)規(guī)劃設計，調動全校各環(huán)節(jié)積極性，必要時建立專門組織，牽頭協(xié)調校內資源，對外充分挖掘載體，利用校企合作平臺，發(fā)動社會、企業(yè)、政府共同致力大學生職業(yè)素養(yǎng)教育，實現社會資源轉化為職業(yè)素養(yǎng)育人資源的目標。

2.忽視職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校就業(yè)指導和職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內容，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)水平的基本途徑。當前，大多數高校都系統(tǒng)開設了職業(yè)生涯教育課程，但是各高校重視程度不同，部分高校存在流于形式的現象，還有部分高校孤立地開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，未和學生專業(yè)教育相結合，使教育蒼白無力，缺乏基本的實效性，還有部分高校存在課時嚴重短缺的現象。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育師資隊伍建設不足

大學生職業(yè)素養(yǎng)教育是一門集知識和實踐為一體的特殊課程，對于教師的知識和實踐能力有很高的要求。當前，絕大多數高校表現出的最明顯的缺陷基本上集中在師資隊伍方面，多數高校沒有相關專業(yè)教師，基本上是由就業(yè)指導部門的工作人員承擔該門課程的講授。在教學管理上，也存在不納入學分管理的現象，部分高校不重視師資隊伍培訓，在涉及大學生職業(yè)素養(yǎng)教育課程建設方面的一系列機會，都被習慣性地忽略。

三、加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑

1.充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課堂教學是職業(yè)素養(yǎng)教學的主渠道，是實施教育的第一課堂。高校要重視建設第一課堂，開展卓有成效的職業(yè)素養(yǎng)教育教學活動。第一，學校層面要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程納入全校課程體系，和其他專業(yè)課程同等看待。第二，在教學管理過程中，重視課程建設，建立獨立教研機構，廣泛開展教育教學研究和創(chuàng)新。第三，各教學單位要結合專業(yè)特點系統(tǒng)設置職業(yè)規(guī)劃教育課程內容，使不同專業(yè)的學生能獲得個性化教育，提升教育實效。

2.重視第二課堂建設，充分發(fā)揮活動載體作用

高校務必重視學生組織和社團建設，依托各級學團組織，廣泛開展校園文化活動，搭建第二課堂。首先，學生個體要重視每次活動的參與，在活動氛圍中得到提升。其次，從教師層面來看，務必重視課堂教學外的實踐環(huán)節(jié)，提升學生實踐能力，實現知識轉化為能力的目標。最后，學校層面務必盡全力提供第二課堂建設的各種資源和條件，在全校形成勤動手、重實踐的濃厚氛圍。

3.加強學生自學意識和自學能力的培養(yǎng)

各高校必須重視激發(fā)學生自學意識和提升自學能力。第一，完善相關學生組織建設，學生組織是大學生開展自我管理和自我教育的重要載體，設立職業(yè)素養(yǎng)相關社團，引導社團開展職場模擬和職業(yè)體驗等活動，達到學生自我提升的效果。第二，輔導員教師要充分利用一切條件，引導學生自行學習職業(yè)素養(yǎng)，提升相關知識和理論，培養(yǎng)自學習慣，必要時通過管理手段督促學生開展相關活動。

參考文獻：

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