初中英語學困生有效轉化的策略

王艷霞

摘 要：新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”，這就要求我們要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心。本文針對農村初中英語學困生的轉化策略進行重點分析。

關鍵詞：農村;英語學困生;轉化策略

學困生問題是當前新課改中凸顯的問題之一。初中英語學困生是指在初中階段英語學習的過程中存在困難、不能達到新課標要求的學生。而農村初中英語學困生專門指那些智力處于正常范圍，其他學科成績不是太差的初中學生。英語學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，本文結合自己的課堂教學實踐和本縣的英語教學現狀分析初中英語學困生轉化的策略。

一、找準癥結，對癥下藥

我們教師要具體分析每一個學困生，逐個突破，如父母離異或單親家庭的孩子，他們比較自卑、內向，不主動與人交流，我們就要在生活上給他們足夠的關心，細致地了解每個學生的情況，有針對性地交談，絕對不能把他們視為班級里“拖后腿”的，甚至鄙視和放棄他們。多多鼓勵他們的成績和進步，多找一些他們身上的閃光點，及時給與肯定和引導。多多關注這些特殊的學生，用我們的愛心和真心，幫助他們學習。不是所有的學困生都是不能學的。有些是因為小學時的基礎差，上中學以后跟不上;有些是不喜歡英語老師，所以不喜歡學英語;有些是某些沖突造成的對抗心理;有些是上課喜歡開小差。針對不同的原因，我們才能實施不同的教法。筆者曾多次對學生做過調查，結果顯示學生學習英語困難的主要原因是：（1）學習英語不得法;（2）學習意志不堅定;（3）教師的教學不得法。針對以上情況，英語教師應因人而異地提出解決措施，教給學生行之有效的學習方法及策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其堅強的意志，在課堂上應多給學生實踐的機會。這樣學生的學習效果及學習能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

二、優(yōu)化閱讀，培養(yǎng)良好的英語學習習慣

（一）培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。在初始階段，學困生由于英語基礎差，勢必缺乏英語閱讀的積極性。此時，教師可以通過每天布置適量的英語閱讀作業(yè)強制英語學困生進行課外閱讀，而且及時對他們的閱讀情況進行檢查。檢查時要注意不要對英語學困生過于苛刻，只要有一點進步就給予表揚。還有在檢查的方法上，要盡量多樣化且具趣味性。不要單純地做閱讀理解選擇題，可以采用比賽的形式讓學困生猜測閱讀材料中好詞好句的意思，也可以采用活動的方式組織學困生講故事比賽。對于優(yōu)勝者給予一定的物質或精神獎勵，為學困生營造濃厚的英語學習氛圍，養(yǎng)成較好的英語閱讀習慣。

（二）通過小組合作閱讀方式讓英語學困生擺脫惰性。當學困生的閱讀情況與全組成員的集體利益掛上鉤后，其他成員定會關注學困生的學習行為。比如教師可以安排以小組為單位，讓他們看英語卡通故事，看完后讓組里的每一位成員都扮演故事中的某一個的角色，然后在全班組織一次英語卡通故事表演賽。通過類似的方法，讓學困生在組員的幫助和督促下，進行英語學習，克服英語學習的惰性。

（三）讓學困生養(yǎng)成勤摘課外閱讀筆記的習慣。大多數學生也都懂得課堂筆記的重要性，但是很少有學生在課外閱讀中做筆記，其實課外閱讀筆記也同等重要。對于初中英語學困生，教師可以指導他們摘錄如what's more、not only…but also等之類的連接詞、關鍵詞，也可以將英語閱讀材料中的好詞好句摘錄下來，有助于日后寫作的需要。

三、豐富課堂教學手段，進行趣味性教學

興趣是學習的動力，學習英語興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。在課堂教學中，教師應激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生參與課堂的有效學習。教師要努力做到精心備課，為學生設計各種有趣的學習任務;把游戲、簡筆畫帶入課堂，吸引學生的注意力;教唱一些通俗動聽的英語歌曲;讓學生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩;多使用直觀教具，多利用真實情景;多用英進行真實語境的交流;充分利用多媒體課件，豐富課堂教學。針對學生學習英語時出現的問題，教師應探討新的更適合學生學習的教學方法，尤其是讓英語學困生樂于接受的教學方法。合理利用多媒體教學技術，采用合理互動學習形式，叫學生到講臺前配合、朗讀、表演對話等，有利于把學生的注意力吸引到課堂上，使他們思維活躍，注意力集中，大大激發(fā)學習興趣。

四、用“愛心”喚醒“英語學困生”的學習熱情

英語教師應對學生充滿真摯的關愛，學會利用情感和關愛感化英語學困生，尊重每一個學困生，不因為成績差而歧視學困生，與學困生建立和諧的良好的師生關系，讓學生“親其師，信其道”，愿意學習英語。如在課堂上盡可能地為他們創(chuàng)造用簡單的英語回答問題和英語對話的機會，鼓勵他們多參與課堂活動，表揚他們的點滴進步，當學生回答錯誤時，不要說：“No，you are wrong.”而要委婉地說：“Good， but listen to me.”這種重表揚、慎批評的方法可提高他們學習英語的動機與信心，使他們產生“我也能學好英語”的意識。課間多接觸他們，與他們多聊天，了解他們的困難，用愛心撫慰他們、幫助他們。

英語學困生的轉化是一項漫長而艱巨的工作，教師需要長期不懈地堅持，一切為學困生著想，為學困生的一切著想，用愛心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學習成績，從而有效地促進學困生的進步。