小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略初探

林春仙

摘 要：筆者從自身小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出“利用現(xiàn)代通訊，了解預(yù)習(xí)情況”“細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，做好課前指導(dǎo)”“應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)重點(diǎn)講解”等在小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂的過程中提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;現(xiàn)代通訊;教學(xué)目標(biāo);微課教學(xué)

高效課堂的教學(xué)理念是伴隨新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行而提出的，在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師要利用通訊技術(shù)、微課教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)模式的優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、利用現(xiàn)代通訊，了解預(yù)習(xí)情況

現(xiàn)代通訊技術(shù)是伴隨移動終端技術(shù)的發(fā)展而逐漸被開發(fā)的，在進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對高效課堂的構(gòu)建有著非常關(guān)鍵的作用。

例如，在進(jìn)行《去年的樹》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)來構(gòu)建與學(xué)生之間的溝通渠道，從而了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。《去年的樹》這節(jié)課當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識本節(jié)課當(dāng)中的生字，能夠在文章的理解中感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話當(dāng)中蘊(yùn)含的道理”，教師根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)本節(jié)課當(dāng)中的生字，并且通過查字典等形式理解生字的含義;通讀文章，初步理解文章當(dāng)中的內(nèi)涵”的作業(yè)，通過微信的現(xiàn)代通訊軟件傳達(dá)給學(xué)生，使得班級當(dāng)中的學(xué)生及學(xué)生家長，能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的作業(yè)，從而根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)開展《去年的樹》這節(jié)課的預(yù)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生在家長的輔助下，將自己的預(yù)習(xí)效果以及在預(yù)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題一并通過微信傳達(dá)給教師，使得教師在正式進(jìn)行《去年的樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，就對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中可能存在的問題有所了解，從而更好地對《去年的樹》這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃作出安排，提高《去年的樹》這節(jié)課的教學(xué)效果。不難看出，在進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，及時對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，對高效課堂的構(gòu)建有著非常關(guān)鍵的作用。

二、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，做好課前指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的開始，同時也是教學(xué)的歸宿，在當(dāng)前小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，能夠?yàn)檎n前做好指導(dǎo)，促進(jìn)高效課堂的形成。

例如，在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)大綱以及教材當(dāng)中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，指定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識“忘”“挖”等生字，會寫“井”“鄉(xiāng)”等字;通讀文章，理解文章當(dāng)中的感情;（2）能力目標(biāo)：通過正確、流利地朗讀文章，能夠逐步培養(yǎng)文章朗讀的能力和理解文章含義的能力;通過合作學(xué)習(xí)的小組活動，提高與他人合作的能力;（3）情感態(tài)度和價值觀：通過對文章內(nèi)涵的理解，深刻認(rèn)知“飲水思源”的道理。顯然，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不僅對學(xué)生基礎(chǔ)漢字等語文知識進(jìn)行了要求，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力和綜合能力，以及在文章的學(xué)習(xí)中需要激發(fā)的情感態(tài)度和價值觀等內(nèi)容作出了要求，語文教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這節(jié)課的教學(xué)，能夠更好地安排課堂的教學(xué)策略和教學(xué)活動，從而使課堂教學(xué)活動朝著細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生的心靈和文章情感融為一體，達(dá)到心靈的契合，情感的共鳴。可見細(xì)化目標(biāo)對高效課堂教學(xué)的構(gòu)建至關(guān)重要。

三、應(yīng)用微課教學(xué)，促進(jìn)重點(diǎn)講解

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在進(jìn)行語文知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極利用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)重點(diǎn)知識的講解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的形成。

例如，在進(jìn)行《夜書所見》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)重點(diǎn)知識的講解?！兑箷姟愤@節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是“體會詩人的思鄉(xiāng)之情”，教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，并在微課視頻當(dāng)中詳細(xì)講述《夜書所見》這首古詩當(dāng)中是如何細(xì)致刻畫作者的思鄉(xiāng)之情的。當(dāng)教師將《夜書所見》這首詩的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作完成之后，可以將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)的公共空間當(dāng)中。在教師進(jìn)行《夜書所見》這節(jié)課的教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生以檢索“思鄉(xiāng)”“夜書所見”等關(guān)鍵詞的形式，找到教師所制作的微課視頻，并進(jìn)行自主觀看，從而使學(xué)生在正式上課之前，就對本節(jié)課當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容所有了解，更好地理解教師在課堂中強(qiáng)調(diào)的《夜書所見》這節(jié)課當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果。當(dāng)教師在教學(xué)《夜書所見》這節(jié)課結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再對該課程的教學(xué)重點(diǎn)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在反復(fù)觀看該視頻的過程中，深化對本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解，實(shí)現(xiàn)了《夜書所見》高效課堂的構(gòu)建。顯然，在進(jìn)行小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課的形式進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而促進(jìn)重點(diǎn)知識的講解，讓語文課堂高效起來。

總之，高效課堂的形成不是一蹴而就的，需要小學(xué)語文教師在不斷的實(shí)踐過程中，逐步探索新的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在實(shí)現(xiàn)課堂現(xiàn)代化構(gòu)建的同時，形成高效的課堂教學(xué)、語文課堂真正成為學(xué)生求知、成長的舞臺！

參考文獻(xiàn)：

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