解決問題式的班會課漫談

蘇榮恒

【摘要】 班會課是班級教育的主陣地。設(shè)計(jì)有意義有效的班會課是班主任的基本功之一。說到班會課設(shè)計(jì)，可能很多班主任都會想到一些時尚的話題和新穎的形式，但是，有一類班會課，并無高大上的主題，也無花哨的形式，卻是班級當(dāng)家過日子必備的，那就是“解決問題式的班會課”。

【關(guān)鍵詞】 問題式班會課 班級管理 解決問題 教學(xué)手段 組織形式

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-215-01

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班會課是班級教育的主陣地。設(shè)計(jì)有意義有效的班會課是班主任的基本功之一。說到班會課設(shè)計(jì)，可能很多班主任都會想到一些時尚的話題和新穎的形式，但是，有一類班會課，并無高大上的主題，也無花哨的形式，卻是班級當(dāng)家過日子必備的，那就是“解決問題式的班會課”。它既是班級面向集體的教育的重要形式，也是班級管理的利器。這種班會課雖然樸實(shí)，沒有華麗的表現(xiàn)手段， 卻非常實(shí)用，能解決班級管理中的很多實(shí)際問題?，F(xiàn)將設(shè)計(jì)組織“解決問題式的班會課”的具體細(xì)節(jié)再做一些討論。

一、解決問題式的班會課優(yōu)勢在哪里？

解決問題式的班會課常用于討論班級當(dāng)下較為突出的、熱點(diǎn)的話題，或者突發(fā)性事件，師生雙方對班級重大問題的看法達(dá)成共識并找到一些解決問題的方案。

相比于其他的班級教育形式，解決問題式的班會課具有以下優(yōu)勢：

1.針對性強(qiáng)?？梢跃桶嗉壷谐霈F(xiàn)的某一方面的問題做專門的討論。

2.時效性好。及時解決班級當(dāng)下的問題。

3.組織方便。無需表演、無需刻意準(zhǔn)備班會素材，只要班主任覺得有必要就可以隨時組織。

4.應(yīng)用面廣。只要是在班級管理或教育中出現(xiàn)的群體性問題都可以通過這種方式解決，對班級整體的進(jìn)步有實(shí)質(zhì)性的幫助，是最實(shí)用的班會課。

5.發(fā)揚(yáng)民主。把班級重大問題擺在臺面上研究。班主任引導(dǎo)，以學(xué)生自己思考、討論為主，由學(xué)生自己判斷對錯，得出結(jié)論，提出問題解決方案。

6.教育效果好。班會課的題材都是班級真實(shí)發(fā)生的事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話說，容易展開討論。

二、解決問題式的班會課如何組織？通常有哪些基本教學(xué)手段？

解決問題式的班會課也是課，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、備課、教學(xué)活動等方面與學(xué)科教學(xué)有著很多相似之處。每一節(jié)課都有明確的教育目標(biāo)，運(yùn)用以啟發(fā)式為主的教學(xué)方式，教學(xué)過程中有班主任的引導(dǎo)、講授和歸納總結(jié)，有學(xué)生的討論，有案例分析、思考，有課堂反饋練習(xí)和課外作業(yè)，等等。其中，班主任的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考和討論（自由發(fā)言或有準(zhǔn)備的發(fā)言）是關(guān)鍵。

解決問題式的班會課是班級民主管理的重要方式。

以下討論具體操作方法。

【班會準(zhǔn)備】

班會課通常由班主任親自主持或班主任與班干部配合主持。在召開班會之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一般有：

1.確定主題

班會主題是教師或同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)的問題，班主任如果認(rèn)為這些問題有必要進(jìn)行集中討論，即可組織。主題可以是一個或者兩三個，考慮到教育效果，如果是多個主題，最好主題之間有關(guān)聯(lián)（同一個類型的主題，如課堂紀(jì)律問題、衛(wèi)生問題）。主題不必大而空，都是班級亟待解決的問題或者近一階段教育的重點(diǎn)，與學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，也與班級管理有著密切的聯(lián)系。

2.確定班會的組織形式

根據(jù)主題的內(nèi)容，確定最適合展開主題討論的形式。以下形式可供參考：

（1）圓桌會議。全班學(xué)生圍坐，班主任和主持人也落座其中，大家可以自由地發(fā)言討論。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以營造民主平等的對話氛圍；

（2）小組議事。分小組圍坐，每組確定組長和記錄員，將討論材料分發(fā)到每個小組，小組成員均可自由發(fā)言。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分討論，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會更多，提出的創(chuàng)意也更多，有利于用頭腦風(fēng)暴法群策群力；

（3）授課式班會。不改變教室平時布置，主持人在講臺前主持班會，發(fā)言的同學(xué)或站在原地或走上講臺。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是便于控制會議進(jìn)展和秩序，便于集中講解，便于統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果。

（4）對坐辯論。如果討論的主題有爭鳴，可以采用辯論會的方式，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)分兩邊（或三邊）對坐，主持人在前面。每一方確定一名負(fù)責(zé)人并可以推舉幾名骨干同學(xué)作為重點(diǎn)發(fā)言人。這種形式的優(yōu)點(diǎn)是不同觀點(diǎn)可以自由碰撞，產(chǎn)生火花，大家從辯論中更容易引發(fā)思考。

3.準(zhǔn)備材料

確定主題和班會課組織形式后，即可據(jù)此準(zhǔn)備材料、備課。

【班會過程】

一節(jié)班會課不可能解決所有問題，必須用“集中力量打殲滅戰(zhàn)”的做法，力求在有限的時間內(nèi)完成既定目標(biāo)。所以，班主任要注意控制班會的走向，既發(fā)揚(yáng)民主，又能通過討論明辨是非，對某些問題達(dá)成共識。

班會課首先要呈現(xiàn)問題，然后大家就此展開討論。在討論時，班主任或班干部要注意引導(dǎo)。引導(dǎo)的最佳方式是問答式，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。討論要充分、自由，同時一定要安排專人做好記錄工作。

討論或辯論環(huán)節(jié)之后，可以得到一些初步的結(jié)論，雖然未必是全體一致的意見，但必須得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。特別強(qiáng)調(diào)，所有結(jié)論應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的思考、討論后生成的，不是班主任強(qiáng)加給學(xué)生的。但是，一旦得到多數(shù)人的同意，形成共識，以決議或公約的形式呈現(xiàn)后，就要無條件執(zhí)行。

班會課過程中，班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)評非常重要。班會課的大方向掌握在班主任手中。

根據(jù)研討的不同主題，班會課還可以安排兩個環(huán)節(jié)。

1，投票。就某些動議大家表決，表決方式是投票或舉手。在投票前說明規(guī)則，是簡單多數(shù)，還是三分之二或四分之三贊成票通過；

2，布置課外作業(yè)（課后思考）。班會課布置作業(yè)，不僅讓班會課的流程完整，也是將班會課即時的教育效果鞏固延續(xù)的好方法。完成作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行再思考的過程，同時也為后續(xù)的教育做好準(zhǔn)備。這樣的教育過程就是連續(xù)的，效果會更加明顯。班級中出現(xiàn)的突出問題都不是一朝一夕的事，同樣地，解決問題也不能一蹴而就。班主任必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。