“一帶一路”背景下大學英語教學改革策略探究

孔令梅

摘要：“一帶一路”背景下，我們要與很多國家開展相關(guān)的經(jīng)濟交流活動，所以必然離不開語言的交流，而英語作為當今的世界通用語，就需要現(xiàn)代高校可以培養(yǎng)出更加專業(yè)的英語人才，為我國的倡議提供有力的支持。本文首先提出“一帶一路”背景下對英語人才的基本需求，分析在“一帶一路”背景下高校英語教學中出現(xiàn)的問題，詳細闡述在“一帶一路”背景下大學英語教學改革的具體策略，希望可以為我國高校提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：一帶一路 大學英語 教學改革 具體策略

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0149-02

“一帶一路”是習近平總書記提出的最新倡議，其中的“一帶”指的是絲綢之路經(jīng)濟帶，“一路”指的則是海上絲綢之路，“一帶一路”有力地推動了相關(guān)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，也可以更好地促進我國經(jīng)濟的進步。所以，為了可以更好地支持我國的經(jīng)濟發(fā)展，我國高校就要積極改革英語教學模式，從而培養(yǎng)更加專業(yè)的應(yīng)用型英語人才，使學生不僅擁有扎實的英語能力，還有著很強的創(chuàng)新理念和經(jīng)濟思維，從而可以擺脫傳統(tǒng)理念對思想的桎梏，更好地為我國的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

一、“一帶一路”背景下對英語人才的基本需求

在實施“一帶一路”倡議時，由于會頻繁地與周邊國家進行往來，相互之間的經(jīng)濟合作也十分廣泛，而想要構(gòu)建一條人文之路，那么就必須培養(yǎng)專業(yè)的語言人才，才可以更好地開展相關(guān)項目，所以語言人才需要有以下三個特點。首先，語言人才要是復合型人才，就是要求他們既有良好的英語應(yīng)用能力，還有扎實的知識基礎(chǔ)、優(yōu)秀的表達能力，還要擁有國際視野，了解經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。其次，要擁有創(chuàng)新能力。具體來說就是需要語言人才不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，還要擁有良好的思維和創(chuàng)新能力。最后，由于“一帶一路”所涉及的國家十分的廣泛，每個國家都有不同的風土人情，這就需要英語人才還要擁有優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，了解并能接受其他國家的風俗習慣，才可以有效避免由于語言理解問題所造成的誤解。[1]

二、一帶一路”背景下高校英語教學中出現(xiàn)的問題

（一）英語教學缺乏科學合理的頂層設(shè)計

面對當前我國“一帶一路”倡議的大環(huán)境，現(xiàn)如今我國高校在英語教學的頂層設(shè)計中還存在著一些問題，雖然大部分的高校都積極順應(yīng)我國的相關(guān)政策，調(diào)整了英語教學手段，有意識地創(chuàng)新培養(yǎng)英語人才的戰(zhàn)略。然而，在構(gòu)建英語教學系統(tǒng)時，卻沒有進行科學合理的設(shè)計。特別是現(xiàn)在很多高校的英語教學中，沒有充足的英語教學資源，尤其是缺乏各種先進的教學設(shè)施，更有的學校缺乏足夠的經(jīng)費，導致相關(guān)的實踐教學活動無法順利進行。而且英語教學結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏有效的完善，這些都是十分現(xiàn)實的問題。所以，現(xiàn)代高校想要培養(yǎng)更加專業(yè)的復合型英語人才，基礎(chǔ)就是要進行良好的宏觀設(shè)計，更加科學合理地分配教學資源，使英語教學的內(nèi)容和形式都更加豐富，可以定期舉辦英語口語比賽或者是模擬英語商務(wù)談判等活動，設(shè)計更多具有實效的英語教學活動，從而有效增強學生的英語表達和理解能力，充分地滿足“一帶一路”對英語人才的基本需求。[2]

（二）英語人才沒有良好的“雙向思維”

在實施“一帶一路”倡議時，最主要的影響因素就是工作人員，只有高素質(zhì)的工作人員，才可以更好地開展相關(guān)工作。特別是雙向思維能力，因為我國企業(yè)在和國外企業(yè)進行文化與經(jīng)濟的交流過程中，必然要通過語言進行，這就需要語言人才從事相關(guān)的工作。而交流是一個雙向的過程，只有擁有良好的雙向思維，才可以更好地完成相關(guān)工作。然而，現(xiàn)如今高校卻普遍忽視培養(yǎng)學生的雙向思維，這就是現(xiàn)代高校所需要重視的問題。[3]

三、“一帶一路”背景下大學英語教學改革的具體策略

（一）要重視提升學生英語應(yīng)用和理解水平

在傳統(tǒng)的英語教學中往往過于重視學生的英語成績，教學只是讓學生考“高分”，忽視培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用和理解水平，導致學生雖然會考試，但是不會熟練地使用英語。因此，現(xiàn)代高校在開展英語教學時，不僅要使學生可以熟練地掌握英語的基礎(chǔ)知識，還要使學生可以熟練地使用英語，可以“能聽會說”，這才是現(xiàn)代英語教學的主要目標。這樣學生在進入相應(yīng)的工作崗位之后，就可以更好地開展相關(guān)工作，為國家和社會作出貢獻。并且，在國家落實“一帶一路”倡議的過程中，我國高校要及時調(diào)整英語教學策略，優(yōu)化課程的設(shè)置，合理分配理論課程時間，更多地增加英語應(yīng)用課程，才可以使學生更好地使用英語。例如，英語翻譯課程以及商務(wù)英語課程，就要結(jié)合學生未來的就業(yè)方向，開設(shè)更具專業(yè)性的課程，為學生提供更多的英語實踐的機會，比如可以讓學生翻譯合同或者是參與一些英語項目，從而培養(yǎng)出更加專業(yè)的英語人才。同時，學校還要有意識地完善頂層設(shè)計，對教學資源進行合理的分配，積極地創(chuàng)新教學模式，重視培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，使學生不僅可以熟練地使用各種英語詞匯和語法，還擁有流利的英語口語能力。[4]

（二）重視高層引領(lǐng)，豐富教學資源

我國一直以來都十分重視英語教學，特別是高校的英語教學，教育部門也在積極地探索更好、更有效的教學手段，從而為學生提供良好的英語學習環(huán)境，同時政府的相關(guān)部門也加大了資源的投入。因此，現(xiàn)代高校也要積極投入相關(guān)資金，有效地完善各種基本設(shè)施的建設(shè)，為學生提供優(yōu)秀的英語學習基礎(chǔ)條件，從而使學生可以全身心地投入到英語的學習之中。例如，高?？梢越ㄔO(shè)英語訓練室，使學生可以在業(yè)余時間鍛煉自己的英語口語，增強英語應(yīng)用能力;還可以建設(shè)英語語音室，使學生可以提高自己的英語聽力水平;還可以積極地完善各種多媒體和音響設(shè)備，使學生擁有豐富的英語學習資源，教師也可以更好地開展教學。同時，學校還要搭建各種英語平臺，使學生可以利用平臺進行交流和互動，提升學生的英語口語水平。[5]

（三）提高英語人才的英語交際能力以及文化素質(zhì)水平

由于“一帶一路”倡議涉及了不止一個國家和地區(qū)，也不僅僅是局限在亞洲，而這些不同的國家和地區(qū)的文化特點及其背景有著極大的差異，那么在開展經(jīng)濟合作的同時，也必然會出現(xiàn)文化融合的問題。所以，這就需要相關(guān)的英語人才不僅要有較高的英語水平，還要擁有極強的文化素養(yǎng)，充分了解其他國家的文化、背景、風俗習慣，以更好地開展相關(guān)工作。有鑒于此，現(xiàn)代高校在開展英語教學時，就要有意識地提升學生的跨文化交際水平，總的來講就是要提高學生的英語應(yīng)用水平，幫助學生形成良好的文化敏感，這樣學生就可以更好地理解相同的語言在不同的國家的語境下有什么樣的含義，從而在開展相關(guān)工作時，有效地避免由于交流的問題導致出現(xiàn)誤解的情況。同時，教師也要注重對學生講解外國文化，使學生可以更好地了解其他國家的文化、信仰以及歷史等背景知識。并且，教師還有必要對比中外文化、中外價值觀以及中外思維方式，使學生擁有開放性的眼光，培養(yǎng)尊重他國人民信仰和習慣的良好素質(zhì)，切實地提升學生的跨文化交際能力，更好地為學生開拓視野，幫助學生打開思路，從而使學生可以成為符合“一帶一路”各項要求的復合型英語人才。

（四）重視鍛煉學生的聽說能力

聽說能力是學生學習英語最需要掌握的能力，這也是學生考核的主要科目，對增強學生的英語能力素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。在《大學英語課程教學要求》中就明確地提出：“大學英語教學的目標就是要增強學生的英語綜合應(yīng)用能力，其中最為重要的就是‘聽說能力的培養(yǎng)”。在我國英語四、六級考試中，聽力理解所占分值的比例也有了明顯的加大。并且，聽力考試的內(nèi)容更多地貼近了學生的日常生活。由此可見，培養(yǎng)學生的聽說能力就是現(xiàn)在英語教學的重中之重，特別是避免“啞巴英語”現(xiàn)象，要讓學生熟練地使用英語進行日常的交流和互動。并且，落實“一帶一路”倡議中需要的英語人才更需要重視聽說理解能力。所以，現(xiàn)代高校要積極地轉(zhuǎn)變英語教學重點，加大英語口語和聽力課程所占的比例，從而有效地增強學生的聽說能力。假如高校缺乏相關(guān)的設(shè)備或者資金，就需要當?shù)卣峁┐罅Ψ龀?。教師在教授英語的過程中，也要有意識地鍛煉學生的聽說能力，使學生可以多聽、多說、多練，充分調(diào)動學生的主觀能動性，并為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。教師可以定期組織英語辯論賽或者是英語詩朗誦活動，激發(fā)學生英語學習的積極性，有效地增強學生的英語聽說能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在“一帶一路”的大背景下，現(xiàn)代高校要明確英語教學中可能出現(xiàn)的各種問題，并積極地采取相應(yīng)的措施予以解決，才能培養(yǎng)更多更有用的英語人才。還要充分地了解在“一帶一路”背景下，新時代英語人才的基本需求，從而可以有針對性地開展教學活動。并且還要積極地開展教學改革，科學合理地分配教學資源，切實地提升英語教學質(zhì)量，從而為保證“一帶一路”的順利進行，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語復合型人才。

參考文獻：

[1]李翔.“一帶一路”背景下大學英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)策略探究[J].蘭州教育學院學報，2018（3）：113-114.

[2]呂娜.“一帶一路”大背景下大學英語課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究[J].理論觀察， 2017（4）：162-164.

[3]伍園園.基于“一帶一路”背景下的高職院校公共英語教學改革探析[J].湖北函授大學學報，2017，30（19）：179-181.

[4]徐斌.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下大學英語翻譯教學的研究——基于布迪厄文化資本理論[J].教育教學論壇，2017（33）：157-159.

[5]王禾傳.“一帶一路”背景下高職大學英語教學改革的思考[J].知識經(jīng)濟，2017（23）：114-114.

責任編輯：張蕊