助力新教師成長(zhǎng)攻略

徐寶新

摘 要：面對(duì)不斷變化發(fā)展的教育對(duì)象和不斷生成的教育教學(xué)情境，新教師不可避免地會(huì)在入職初期遇到各種實(shí)際困難，工作中難免有這樣那樣的問(wèn)題或困難，往往會(huì)因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)的差距而焦慮和不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。學(xué)校在新教師入職初期，就應(yīng)多措并舉，積極地促進(jìn)新教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教師；成長(zhǎng)；專業(yè)發(fā)展

新教師帶著無(wú)限的希望與熱情，踏上了工作崗位，在剛開(kāi)始教學(xué)生涯的時(shí)候，飽含著滿腔的熱情、沖天的干勁。但由于教師專業(yè)的特殊性，新教師不可能在正式成為教師的那一天開(kāi)始就能適應(yīng)教育教學(xué)工作，他們必將經(jīng)歷一個(gè)專業(yè)適應(yīng)與成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)不斷變化發(fā)展的教育對(duì)象和不斷生成的教育教學(xué)情境，新教師不可避免地會(huì)在入職初期遇到各種實(shí)際困難，工作中難免有這樣那樣的問(wèn)題或困難，往往會(huì)因?yàn)槠谕c現(xiàn)實(shí)的差距而焦慮和不安，并出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)。那學(xué)校如何做，才能給新教師成長(zhǎng)提供支持呢？

一、影響新教師成長(zhǎng)因素分析

（一）新時(shí)代對(duì)教師的要求

從古至今，教師職業(yè)就被賦予了許多美麗的光環(huán)。愛(ài)心、公正、博學(xué)、示范、奉獻(xiàn)、為人師表等都是教師應(yīng)具備的品質(zhì)。而教師職業(yè)本身具有特殊性，教育對(duì)象的多樣化、教育工作的示范性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育任務(wù)的復(fù)雜性，更是要求教師要有多維的心理。

目前社會(huì)對(duì)教師的高期望值，特別是部分家長(zhǎng)對(duì)新教師的過(guò)分苛求，基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)的壓力，再加上人事制度的改革，教師資格社會(huì)化，學(xué)校內(nèi)的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)定教師等制度的推行等因素都對(duì)新教師提出了較高的要求。

新教師一踏上工作崗位，就要迅速適應(yīng)新角色，努力達(dá)到許許多多的要求，應(yīng)付接踵而至的種種挑戰(zhàn)，否則就會(huì)被淘汰，在一定程度上給新教師帶來(lái)了巨大的壓力和過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)。

（二）課堂教學(xué)管理的問(wèn)題

教師入職后，就要努力完成各種教學(xué)任務(wù)，工作任務(wù)繁重。在學(xué)科教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)，如何合理地使用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣等。在學(xué)生班級(jí)管理方面，新教師由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少有效的教育方法，面對(duì)過(guò)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，極易和學(xué)生發(fā)生沖突，影響師生感情的建立。在師范學(xué)習(xí)及入職培訓(xùn)過(guò)程中，也是缺乏這一方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多新教師會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)自己解決能力產(chǎn)生懷疑。

（三）自身對(duì)專業(yè)發(fā)展的困惑

新教師進(jìn)入角色后，都要經(jīng)歷一個(gè)專業(yè)適應(yīng)與成長(zhǎng)的過(guò)程。新教師踏上新崗位后，面對(duì)新的工作挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)自然而然思考自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，思考自己的專業(yè)知識(shí)如何豐富，專業(yè)能力如何提高，從而更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需要。他們對(duì)自身的成長(zhǎng)都有著良好的愿望和憧憬，但教師職業(yè)的平凡、艱辛和繁瑣，很快就粉碎了一些教師美好的思想。

隨著“末位淘汰制”的推廣，收入分配與工作業(yè)績(jī)及教學(xué)科研業(yè)績(jī)的掛鉤，新鮮感很快蕩然無(wú)存，帶來(lái)的是對(duì)教師職業(yè)的巨大壓力、無(wú)形的緊張、對(duì)職業(yè)理想的動(dòng)搖，從而使得新教師的自我成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)低落，影響新教師的發(fā)展。

二、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的幾點(diǎn)策略

（一）營(yíng)造良好人際環(huán)境

由于新教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校為其營(yíng)造好和諧的人際環(huán)境顯得尤為重要。

學(xué)校要營(yíng)造好歡迎新教師入職的氛圍，盡最大的努力為新教師提供真誠(chéng)的幫助。在與家長(zhǎng)溝通方面，要積極搭建教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，如進(jìn)行一系列的教學(xué)聯(lián)盟、家訪活動(dòng)等，讓新教師積極展現(xiàn)工作上的努力與能力，進(jìn)而取得家長(zhǎng)的信任。學(xué)校還要多開(kāi)展年級(jí)組活動(dòng)、工會(huì)活動(dòng)等，讓新教師與其他教師熟悉起來(lái)，盡快融入學(xué)校這個(gè)大家庭中。

（二）激發(fā)主觀能動(dòng)性

在實(shí)際工作中，要增強(qiáng)新教師在成長(zhǎng)發(fā)展中的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們自我提高的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)?？梢灾朴喰陆處熍囵B(yǎng)計(jì)劃，讓每一位新教師根據(jù)自身實(shí)際確定自己的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)，朝著目標(biāo)，有意識(shí)地進(jìn)行自我提高。在發(fā)展過(guò)程中，還要對(duì)照著培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行反思，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓自身發(fā)展成為自己的一種需求。

學(xué)校還要為新教師提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，如執(zhí)教公開(kāi)課。被選定執(zhí)教公開(kāi)課，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)是學(xué)校對(duì)其莫大的肯定與支持，這大大地激勵(lì)著新教師。公開(kāi)課對(duì)新教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是一次“洗禮”，執(zhí)教公開(kāi)課除了是新教師展示自身成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是一次有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。一次次的試上，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅提升了自我，也贏得了關(guān)注和肯定。

（三）加強(qiáng)專業(yè)技能指導(dǎo)

1.實(shí)行師徒結(jié)對(duì)

當(dāng)新教師踏上崗位后，學(xué)校應(yīng)盡快給新教師選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富、水平較高、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀骨干教師作為指導(dǎo)老師，幫助新教師更好地適應(yīng)教育教學(xué)，從而促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在實(shí)際結(jié)對(duì)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要有責(zé)任對(duì)新教師進(jìn)行教育教學(xué)方面的指導(dǎo)，制定新教師發(fā)展計(jì)劃，讓新教師在備課、聽(tīng)課、上課、研討、學(xué)生管理等過(guò)程中模仿學(xué)習(xí)并遷移，形成角色認(rèn)同，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)

學(xué)校要利用一切資源促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，積極組織新教師參加校內(nèi)外的進(jìn)修、教研等培訓(xùn)活動(dòng)。

在校本培訓(xùn)中，通過(guò)請(qǐng)專家講座、同事研討、集體備課等活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，一起提高教育教學(xué)水平。除了校本培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)多提供一些各級(jí)各類的校外培訓(xùn)，讓新教師學(xué)習(xí)新理論、接收新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，更好地促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

新教師的成長(zhǎng)過(guò)程不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷完善的、艱辛的過(guò)程。如果學(xué)校能積極關(guān)注新教師入職初期遇到的困難，并給予新教師一定的支持與鼓勵(lì)，我們相信，這支教師新隊(duì)伍一定能茁壯、蓬勃地發(fā)展。