淺析汽車底盤故障診斷與排除的任務實踐教學

覃德林

摘要：作為中職院校汽車維修專業(yè)課程體系中的重要課程之一，汽車底盤故障診斷與維修課程教學受到廣大教師的高度重視。本文針對本課程的實踐教學展開探討，基于具體的實踐任務嘗試對課程教學模式進行探索與創(chuàng)新，旨在提高教學效果，更加高效地培養(yǎng)學生的理論結合實踐解決實際問題的能力。

關鍵詞：汽車底盤;故障診斷;實踐教學

中職院校汽車維修專業(yè)的主要教學目標是培養(yǎng)理論扎實，動手能力強的專業(yè)應用型人才。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對于汽車故障診斷、排除的能力普遍較低，很多學生知識停留于理論層面的認知，甚至還有少部分學生理論知識都沒有掌握。部分教師教學手段單一，只會機械地依照教材目錄講解理論，不重視實踐教學，這樣地教學方式使得學生無法對知識形成深刻具體的理解，更不可能將具體的汽車零部件與理論方法對應起來。學生無法從學習中獲得成就感和樂趣，久而久之就是去了對課程的學習興趣，從而影響到后續(xù)學習?；诖?，本文以離合器的故障診斷實踐教學為例，探討“汽車底盤故障診斷”課程的任務實踐教學，希望能夠找到更加科學高效的教學模式，有效提高學生的專業(yè)能力。

一、構建教學情境，提出實踐任務

以汽車底盤之離合器的故障診斷實踐教學為例，教師應該結合教學內容和教學目標構建逼真的教學情境，將學生引入教學情境中完成各種實踐任務，更加直觀地呈現(xiàn)知識，幫助學生提高學習效果。在創(chuàng)設情境時，教師要盡可能地與汽車維修公司和維修行業(yè)技術人員進行溝通，結合汽車維修汽車中真實的維修工作任務需要達到的知識技能目標等要求創(chuàng)設情境，力求展現(xiàn)出真實的汽車底盤故障診斷與維修工作的特點：某汽車4S店接到一輛福特福克斯（1.6L）轎車汽車維修訂單，車主反饋車輛在低速擋起步時，慢慢松開離合器并緩慢踩下加速踏板時，離合器無法做到平穩(wěn)銜接且出現(xiàn)抖動現(xiàn)象，嚴重時車身也會出現(xiàn)抖動。請大家分析一下，離合器為何抖動，如何解決？引導學生結合真實情景運用所學知識嘗試解決問題，完成任務，在此過程中學習離合器理論知識及離合器故障診斷及檢修方法。

二、組織學生討論，分析故障原因

教師可以將學生分成多個小組，每組4-6人。引導學生以小組為單位，結合情境中描述的故障現(xiàn)象進行故障診斷分析。第一步，先給學生展示福特?？怂梗?.6L）轎車的離合器結構特點、運行原理以及檢修資料，如圖1所示;第二步，指導學生運用實踐訓練車輛以及離合器實踐訓練工作臺，探討離合器結構和運行原理，幫助他們掌握離合器常見故障及診斷檢修方法。第三步，組織學生以小組為單位分析診斷故障，通過交流討論，在教師的指導下得出離合器抖動的常見故障原因：（1）固定飛輪的螺栓松動（2）分離軸承無法復位（3）分離杠桿內端不再同一平面（4）壓盤變形（5）從動盤變形（6）鉚釘松動（7）壓緊彈簧彈力不符合標準。通過交流討論，學生的學習主體作用得到充分發(fā)揮，通過分析可能的故障原因可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主思考能力。

三、制定診斷步驟，確定故障排除及解決方案

教師可以結合本次任務教學目標，要求學生按照任務要求查找資料，明確本次故障診斷和檢修的具體內容及所需工具，并進行交流討論，最后制定出離合器抖動的故障診斷和檢修步驟：（1）檢查分離軸承能否復位，如不能則需更換;（2）檢查離合器飛輪、飛輪殼等部位的固定螺栓是否松動，如果松動則需緊固;（3）拆卸變速器總成，檢查分離杠桿內端是否處于同一平面，如果不是則需調整;（4）拆卸離合器總成，檢查壓盤、從動盤的形狀是否發(fā)生改變，鉚釘是否松動，壓緊彈簧是否正常，對于出現(xiàn)問題的固件應及時更換或修理;（5）復位車輛。讓學生按照這個步驟完整經歷離合器抖動的故障診斷與檢修過程，教師在學生實踐過程中進行指導，當學生遇到問題時應進行指導，并組織學生討論一些重點問題，確定故障診斷步驟后，教師應該要求學生以小組為單位進行合理分工，進行實踐訓練，指導學生做好小組內部分工，明確自己的角色，充分發(fā)揮每一個學生在實踐訓練中的積極性，避免由一部分學生包辦代替，這樣一來，就能夠有效保證每一個學生都可以獲得充分的鍛煉，都能由機會進行實踐操作聯(lián)系，從而發(fā)揮出每個學生的學習主體作用，充分體現(xiàn)汽車維修工作中的分工協(xié)作。讓學生通過小組分工合作，按照既定的故障診斷方案，最終檢查出故障：動盤鋼片變形，得出故障解決方案：需更換從動盤，至此故障得到解決。合理運用任務驅動式教學可以有效激發(fā)學生的學習積極性，促使他們主動參與實踐訓練，在求知欲的驅使下進行自主探究和實踐操作，從而提高汽車底盤故障診斷的實踐教學效率，效果，有效培養(yǎng)他們的的自主探索和團隊合作能力。

四、開展評價總結，實施任務拓展

實踐任務完成后，教師應該組織學生對自己的實踐訓練表現(xiàn)進行自我評價，展示實踐成果，再由教師進行點評總結。師生共同對實踐訓練中遇到的問題進行反思，找到問題根源，提出改進措施，同時教師可以進行適當?shù)耐卣?，如給學生布置課外拓展作業(yè)：請論述雙離合系統(tǒng)變速器的工作原理，以及雙離合系統(tǒng)變速器與本課探討的離合器有什么區(qū)別？以此激發(fā)學生興趣，引導他們進行課后拓展與鞏固。

五、結束語

綜上所述，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論扎實，動手能力強的應用型人才，讓學生走出校門就可以很快地適應工作崗位。針對現(xiàn)階段職業(yè)教育中實踐教學效果不理想的問題，本文提出結合具體項目開展實踐教學，能夠提高學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的動手能力和合作意識，最終提高學生的專業(yè)能力，從而更好地實現(xiàn)汽車底盤故障診斷的實踐教學目標。

參考文獻：

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[2]王舒，張霽野.分析汽車底盤的故障診斷及其修理方法[J].裝備制造技術，2015 （11）