淺談小學(xué)語文鑒賞式閱讀教學(xué)的開展

劉小華

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學(xué)時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價值觀即將形成的重要時期，也是他們自身成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以小學(xué)語文教師在進行閱讀方面的課堂教學(xué)時，要利用鑒賞的方式，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，改善他們之前思考問題單一的思維，教師要從在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們細讀，引導(dǎo)學(xué)生們進行讀句分析，品味句子當中的寫作手法這三方面入手，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;鑒賞式;閱讀教學(xué);開展

一、在教學(xué)當中注意引導(dǎo)學(xué)生們細讀。

與初中高中的語文課程相比較，小學(xué)的閱讀教學(xué)當中還是存在很多與內(nèi)容分析有關(guān)的地方。小學(xué)生們對于單個文字或者句子比較容易，在進行賞析性閱讀教學(xué)的過程時，可以先從課本當中的文字或句子入手，先帶領(lǐng)學(xué)生們對兩個類似的句子進行比較，在這樣的比較當中體會表達效果的不同之處，同學(xué)們的回答可以是多種多樣的，讓大家都說出自己在感受文本當中的體驗和發(fā)現(xiàn)，形成自己的賞析思路，這也鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新意識，對發(fā)展學(xué)生們的思維有一定的推動作用。

這樣的過程就是先引導(dǎo)學(xué)生們讀懂句子意思，抓住句中的關(guān)鍵詞，抓住句子的不同之處，對細節(jié)之處進行具體分析。比如，對于《山中訪友》當中的“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”這一句話進行賞析的時候，可以給出一個類似的句子，讓同學(xué)們進行深入思考，將同學(xué)們帶到這個具體的句子當中，進行分析和理解，就可以發(fā)現(xiàn)這句話當中其實運用了比喻的修辭手法，讓句子生動形象，也加深了橋的歷史感，在一定程度上突出了文章的中心。進行習(xí)作創(chuàng)作。閱讀與寫作緊密聯(lián)系，勤于動筆能有效促進閱讀內(nèi)容的深化。在閱讀的基礎(chǔ)上，可經(jīng)常舉行一些讀后感征文比賽等活動。

二、引導(dǎo)學(xué)生們進行讀句分析。

很多的學(xué)生們在課堂當中無法清楚的將自己的想法表現(xiàn)出來，很難做到根據(jù)句子的特點來進行賞析。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們讀句子，然后帶領(lǐng)同學(xué)們找出句子當中的關(guān)鍵信息，比如修辭手法或者重點詞的運用。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們能夠正確找出文章中修辭手法的種類，根據(jù)不同手法的不同作用來進行賞析，同時也應(yīng)該注意句子當中對于環(huán)境和人物的描寫。然后就是對于重點詞的分析，在句段當中，總有一些巧妙的用詞之處，應(yīng)當著重感受這些詞語的用詞環(huán)境，可否替換或者去掉，體會這些詞語與句子前后和上下文之間的聯(lián)系，在語境當中進行深入的感悟。比如，在對于《最后一頭戰(zhàn)象》中的“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！边@一句話進行賞析的時候，其中的“久久地”、“摩挲著”、“淚光閃閃”等都是對嘎羧進行描寫的關(guān)鍵詞，可以著重標記出來，讓同學(xué)們進行研究。這些詞語很容易使人望文生義，產(chǎn)生形象的畫面感，這樣對于細微之處的描寫也能夠讓同學(xué)們感受到嘎羧對于過去的留戀和回味。

三、品味句子當中的寫作手法。

好的作品當中往往運用了很多寫作技巧，這些寫作手法都是鑒賞的入手處，小學(xué)課文當中常見的寫作手法都有：前后照應(yīng)、動靜結(jié)合、托物言志等等。這些寫作手法增強了文章的感染力，也使得文章變得很有表現(xiàn)力，讓同學(xué)們領(lǐng)會并且學(xué)會運用這些表現(xiàn)手法，有利于學(xué)生們寫作水平的提升。開展閱讀交流。為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。課外閱讀交流可每周安排一次，每次為一節(jié)課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內(nèi)容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問。

閱讀教學(xué)是一項長期而且困難的教學(xué)工作，教師們要引導(dǎo)同學(xué)們從對字詞句的理解逐步走向文章段落的理解，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，大多以賞析性的閱讀理解為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們細讀文本，體會作者作品當中的表現(xiàn)手法、寫作的巧妙之處以及表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力，為語文素養(yǎng)和運用意識的發(fā)展打基礎(chǔ)。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)大背景的當下，小學(xué)語文教師教師在進行閱讀的教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)語文課外閱讀是一個長期的、反復(fù)的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導(dǎo)，更需要學(xué)生不懈努力。作為一名語文教師只有將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作納入到正常的語文教學(xué)計劃之中，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，如此才能促進學(xué)生課外閱讀的有效開展，從而為學(xué)生的終生閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

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