馬小紅
摘要:在我國(guó)新課程改革的背景下,如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)教育向素質(zhì)教育成功迅速的轉(zhuǎn)型,是目前教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。小學(xué)教育改革的成功與否,會(huì)直接影響到我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)度。加大小學(xué)教育的改革力度,學(xué)校及教師要更加注重學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展,將“以人為本”作為教學(xué)的核心內(nèi)容和指導(dǎo)思想。本文簡(jiǎn)要分析了目前小學(xué)教育的現(xiàn)狀和進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性,主要探究新課改背景下,促進(jìn)小學(xué)教育改革的幾點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)教育;改革措施
近些年來(lái),我國(guó)的教育改革是一項(xiàng)事關(guān)全局發(fā)展、涉及范圍廣且影響深刻的系統(tǒng)性社會(huì)工程。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)智能信息化高速運(yùn)行和發(fā)展的時(shí)代,隨著國(guó)際全球化時(shí)代的到來(lái),我國(guó)的教育改革制度也迎來(lái)了新的考驗(yàn)。小學(xué)教育階段作為人生品格、觀念成長(zhǎng)的奠基教育階段,是對(duì)青少年未來(lái)人格發(fā)展最有影響力的教育階段,同時(shí)也是最難實(shí)施的教育階段。積極引導(dǎo)小學(xué)生健康的成長(zhǎng),培養(yǎng)小學(xué)生道德、品質(zhì)的全面發(fā)展不僅僅是學(xué)校的教學(xué)任務(wù),更是社會(huì)及家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。
一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀
目前,大多數(shù)小學(xué)的教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂中,以教師單純的教學(xué)傳授為主,學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),教師在教學(xué)中很少激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,課堂效率普遍較低。經(jīng)研究表明,目前我國(guó)的義務(wù)教育均采用“教與學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)形式,體現(xiàn)了被動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn),忽略了培養(yǎng)學(xué)生形成自主能動(dòng)性的能力,由此體現(xiàn)許多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,采取重知識(shí)輕能力的做法實(shí)際上已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)。
除此之外,有些學(xué)校只是盲目的追求考試分?jǐn)?shù),以獲得高分作為教學(xué)的唯一目的,僅僅依靠分?jǐn)?shù)就作為評(píng)價(jià)學(xué)生品行好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)模式顯然是不科學(xué)的,長(zhǎng)此以往,就會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。
二、小學(xué)教育改革的必要性
近些年來(lái),我國(guó)的小學(xué)生校外教育發(fā)展十分迅速,如今,校外教育服務(wù)行業(yè)已經(jīng)形成了能與正規(guī)學(xué)校教育并行的“影子教育”系統(tǒng),它的快速發(fā)展嚴(yán)重影響了新課改背景下由學(xué)校重點(diǎn)維持的正常素質(zhì)教育的秩序。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷形成與發(fā)展,新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生校外教育輔導(dǎo)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。
在普遍的升學(xué)教育中,學(xué)校及老師、家長(zhǎng)都較重視智育,而漸漸忽視了德育的作用。而教育的本質(zhì)即培養(yǎng)一個(gè)能夠獨(dú)立思考且尊重社會(huì)公德的人,它具體要求了培養(yǎng)的學(xué)生要形成良好的道德觀與行為習(xí)慣,這包括鮮明正確的政治觀點(diǎn)、高尚的道德情操、良好的價(jià)值觀念等等內(nèi)容。在促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、行”同步發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生成為一個(gè)道德高尚、品格完善的合格公民。
三、小學(xué)教育改革的措施
(一)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)參與便是學(xué)生創(chuàng)造性成長(zhǎng)的開始。主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己形成正確的思想觀、價(jià)值觀等,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物表現(xiàn)出興趣時(shí),他就會(huì)積極主動(dòng)的去參與、探究,在滿足好奇心的同時(shí),學(xué)習(xí)了知識(shí),這時(shí)候他并不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),甚至?xí)榱俗约撼晒Φ慕鉀Q了疑惑而欣喜。
(二)尊重和欣賞學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)
在教學(xué)活動(dòng)中,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,使他們意識(shí)到自己美好的一面的同時(shí),更加積極樂(lè)觀地去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí),教師不要一味地指責(zé)他們,而是要幫助他們分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,讓他們感受到老師是真心的關(guān)愛(ài)他們,在乎他們,讓學(xué)生在對(duì)教師的信任中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí),教師也要尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心指導(dǎo)和糾正,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、心理上的困難,尤其使理解能力稍差的學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的自卑心理,培養(yǎng)他們樹立積極的心態(tài)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題,幫助學(xué)生們樹立足夠的信心來(lái)戰(zhàn)勝困難。
(三)提高教師素質(zhì)
目前,我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平還有待提高,尤其農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施較差,學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和教學(xué)的綜合素質(zhì)都還不夠完善,國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)加大投資力度,鼓勵(lì)一些高素質(zhì)高學(xué)歷的教師去農(nóng)村進(jìn)行支教,切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。對(duì)于一些長(zhǎng)期駐守在農(nóng)村教學(xué)的教師,國(guó)家也應(yīng)該定期的組織他們進(jìn)行培訓(xùn),有效提高教師的綜合素質(zhì)。
(四)建立健全評(píng)估體系
由于小學(xué)生的承受壓力能力較低,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成績(jī)和日常的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生,避免因錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)而給學(xué)生造成消極學(xué)習(xí)的心理。學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)估體系,創(chuàng)新教學(xué)管理體制,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀正確的全面評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課改背景下,小學(xué)教育的改革是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然存在重視成績(jī)、教學(xué)方法落后和忽視德育教育等問(wèn)題,教師應(yīng)該切實(shí)提高自身職業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方式,充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,創(chuàng)造與學(xué)生和諧相處的教學(xué)環(huán)境,積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的有效改革。
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