基于微課的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究
——以國家開放大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)課程為例

宋凱鈺

（吉林市廣播電視大學(xué)，吉林 吉林 132000)

一、微課應(yīng)用于課程教學(xué)的基本特征

1、主題突出

“微課”可以是為了解決教學(xué)過程中出現(xiàn)某個學(xué)科的重點、難點、疑點等內(nèi)容，或者是針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)、主題的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)目標和內(nèi)容而言，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，教學(xué)內(nèi)容相對單一，教學(xué)主題更加突出。一個微課一般都僅就某一個教學(xué)主題而展開和制作。

2、短小精悍

由于微課時間短，一般都短小精悍，便于傳播，方便學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂一般教學(xué)時間相對固定，而微課具有傳統(tǒng)課堂無法超越的優(yōu)勢。微課的時間較短，一般為5-8分鐘，學(xué)生可以隨時隨地通過各種多媒體數(shù)碼終端，如電腦、手機等設(shè)備上觀看微課，充分的實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。

3、開放共享

由于微課的格式一般為視頻的可以在線播放的流媒體格式，如：wmv、mp3等，可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)共享，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來觀看微課程，微課不但具有開放共享、觀看便捷的優(yōu)勢，還可以不受時間、地點等因素限制，實現(xiàn)了資源的充分共享。

二、微課在經(jīng)濟管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

基于國家開放大學(xué)經(jīng)濟管理類課程教學(xué)為例，國家開放大學(xué)的理念是支持開放式學(xué)習(xí)，當前開放大學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式也是基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺上有全國各地分校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源課件，當前各地學(xué)習(xí)中心的學(xué)生學(xué)習(xí)模式主要是基于遠程教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。

國家開放大學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)主要有：工商管理、市場營銷、金融學(xué)、財務(wù)管理、會計學(xué)、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)等專、本科專業(yè)。培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)與管理理論知識和方法的應(yīng)用型高等專門人才。

經(jīng)濟管理類課程大致可以分為幾種類型的課程：理論性課程，如：政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論等；案例分析型課程，如：經(jīng)濟法、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際商法等；數(shù)理統(tǒng)計型課程，如：會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；操作類型課程，如：會計電算化、國際結(jié)算等?；趪议_放大學(xué)的辦學(xué)特點，在經(jīng)濟管理類課程中應(yīng)用微課進行教學(xué)設(shè)計如下：

1、微課設(shè)計制作環(huán)節(jié)

微課在不同類型課程中的應(yīng)用應(yīng)當各有所側(cè)重，應(yīng)當注意以下幾個原則：

首先，制作要精美。精美的微課件適用于所有類型的微課。文字、畫面與音樂這三個最直觀的要素可以構(gòu)成一個微課，然而，一個好的微課在制作中一定布局合理、內(nèi)容緊湊、畫面與音樂和諧美觀。這樣的微課能更好的展示微課的教學(xué)內(nèi)容，只有制作精美，學(xué)生才會更喜歡觀看、樂于接受和學(xué)習(xí)。

其次，制作要簡潔。經(jīng)濟管理類的課程中，一般理論性課程，如政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等，這樣的課程教材內(nèi)容一般都對每個知識點介紹得很詳細，文字內(nèi)容冗長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對枯燥一些，為讓學(xué)生能更輕松愉快的掌握復(fù)雜的知識點，可以制作簡潔的微課來消化課程中的重點、難點。一般一節(jié)微課不超過5分鐘，一事一議，開門見山，簡潔明快的微課更受學(xué)習(xí)者接受與喜歡。

再次，內(nèi)容要具體。一節(jié)微課內(nèi)容時間上可以很短，但內(nèi)容上一定是圍繞著一個主題而開展的，主題必須清晰完整，結(jié)構(gòu)流暢。如：經(jīng)濟管理類課程中有些經(jīng)濟管理的專業(yè)術(shù)語、核心詞匯的解釋與舉例說明，通過微課的形式表達出來更具體、生動。經(jīng)濟管理類課程中案例分析型教學(xué)內(nèi)容可通過微課來分析展示案例，讓案例結(jié)合生活中具體的事件，理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生的理解與接受，通過微課的展示教學(xué)，案例分析能更生動有趣，教學(xué)效果事半功倍。

最后，講述要生動。微課在制作過程中，教師必將付出很多心血，花很多心思在構(gòu)思精美的畫面與動聽的音樂來配合所講的主題知識點，在這個構(gòu)思的過程中一定會精心的構(gòu)思整個微課的知識點安排與表現(xiàn)的手段，設(shè)計到具體知識點的講解可以圖文并茂，插入吸引人的動畫通俗易懂的講解，在具體的案例分析講解時可以情境引入，包括可以在制作過程中創(chuàng)造懸念、層層遞進等方式，一節(jié)生動的微課能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)，并能學(xué)有所獲。

2、微課教學(xué)實施環(huán)節(jié)

在經(jīng)濟管理類課程中運用微課這種方式進行教學(xué)時，可以隨時隨地、不限時間的靈活應(yīng)用，在具體運用的教學(xué)活動中可以通過以下幾種形式靈活運用：

首先，課前預(yù)習(xí)的形式。教師可以制作導(dǎo)學(xué)類的微課，把課程內(nèi)容重、難點知識點提前進行引導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)先了解了相關(guān)知識點，并對這個知識點產(chǎn)生興趣，或者可以提前讓學(xué)生預(yù)先了解一部分的知識，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更有針對性，這種預(yù)習(xí)類型的微課可以幫助學(xué)生更快更好的掌握知識點，充分提高課堂的聽課效率，教師在制作這種類型的微課時就需要構(gòu)思如何來設(shè)置懸念，如何能引起學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)興趣。并且在面授課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)。

其次，課堂講解的形式。傳統(tǒng)教學(xué)活動正常都是通過課堂講解來完成整個教學(xué)活動的，課堂教學(xué)中使用同一節(jié)奏同一方式的教學(xué)情境很容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，而加入簡短的微課程進行調(diào)節(jié)課堂氛圍，可以讓學(xué)生思維活躍，引人入勝，教師可以在面授課堂中插入簡短的微課豐富課堂氛圍，補充面授課堂達不到的效果。

最后，課后復(fù)習(xí)的形式。在經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)中，微課應(yīng)用在課后復(fù)習(xí)中更是一種很有效補充的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生如果在課堂中對知識的理解不詳盡不透徹，可以通過課后觀看微課的方式來查缺補漏，突破學(xué)習(xí)難點。針對國家開放大學(xué)的教學(xué)特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生更多時間是自己在課后進行自主學(xué)習(xí)，面授課較少，這種情況下，開發(fā)質(zhì)量較好的微課程系列能幫助更多有意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生在課余時間隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、微課評價改進環(huán)節(jié)

微課在應(yīng)用中固然有很多優(yōu)點，但也會遇到不可避免的缺點，如制作教師的制作過程中的疏忽或者水平有限，制作的微課程并沒有起到很好的效果。微課程的講解不能把一個科目的所有知識點面面俱到的講解，一個微課只能專注于某個知識點講解，學(xué)生如果過于依賴微課程學(xué)習(xí)，對于某門課程內(nèi)容掌握得可能就一知半解，不能系統(tǒng)掌握所有知識。所以在應(yīng)用微課這種教學(xué)模式時應(yīng)盡量取其優(yōu)點，避免缺點來影響教學(xué)活動。

三、微課應(yīng)用于課程教學(xué)的思考

1、微課是豐富課堂教學(xué)的方式之一

微課是隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展而應(yīng)運而生的新生事物，它打破了傳統(tǒng)課堂的條框限制，它靈活多變，既可以在課前，也可以在課堂中或者課后隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，時間短，沒有等學(xué)生產(chǎn)生疲勞就觀看完了，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂的面授時間冗長，容易產(chǎn)生疲勞這個缺點。提高學(xué)生的專注力，學(xué)生對一個知識點專注的觀看學(xué)習(xí)，甚至比一節(jié)冗長的課堂學(xué)習(xí)更有效率。

2、微課有它存在的價值

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。一個知識點濃縮為一節(jié)微課，一節(jié)微課有它獨到的設(shè)計，圍繞著一個知識點精心設(shè)計，濃縮成精華，并且可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以隨時、隨地觀看學(xué)習(xí)，這種靈活的方式更好的滿足國家開放大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，可以幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這是微課的最大價值，學(xué)生可以有選擇的任意時間、任意地點，根據(jù)自己需要，隨時學(xué)習(xí)。不用像在正常的傳統(tǒng)課堂上面授課一樣受時間與空間的約束，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性。

3、教師是成功開展微課的教學(xué)基石

對教師的自身發(fā)展而言，微課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研模式，聽評課的模式也發(fā)生了巨大變化。激發(fā)了教師自我成長，為教師發(fā)展搭建平臺。開發(fā)微課程對于一線教師來說是新生事物，需要老師們學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法并應(yīng)用到自己微課的制作中，老師從僅僅是一名教育者提高到既是教育者也是研發(fā)者，激活了教師的創(chuàng)造熱情。

微課資源的容量雖小，但是教師為了完成制作一個微課需要付出的心血是很大的，微課的制作要有效完成一節(jié)課的重難點問題，準備和制作的過程很復(fù)雜，需要做大量的工作。包括選擇題目、設(shè)計制作、找素材、學(xué)習(xí)新技術(shù)、拍攝視頻等，需要通過專業(yè)的錄屏軟件來錄制整節(jié)微課，還有后期的剪輯和加工等等，每一個環(huán)節(jié)都是教師嚴謹構(gòu)思的成果，通過制作一節(jié)微課，促進了教師進一步提升自身的信息化教學(xué)水平。

隨著現(xiàn)代化科技水平的提升，教學(xué)活動也會運用更多的科技手段，微課僅僅作為其中一個手段，我們的教學(xué)工作不拘泥于傳統(tǒng)課堂，微課等其他新型的教學(xué)方式可以應(yīng)用到具體的教學(xué)工作中。綜上所述，微課的研究是國內(nèi)較為新穎的一個研究課題，它的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用仍然需要在教學(xué)實踐中不斷地嘗試與應(yīng)用。