融入藝術(shù) 陶冶情操

摘 要：正確的審美觀能夠讓社會風(fēng)氣得到積極的改善，對于構(gòu)建文明和諧社會有著非常重要的作用。在教育領(lǐng)域中美育是非常重要的教育內(nèi)容，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，美術(shù)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，美術(shù)能夠帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)是美術(shù)課程的初級階段，能夠?yàn)閷W(xué)生審美能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生在美術(shù)課堂中以美的體驗(yàn)，本文圍繞“淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生美術(shù)繪畫的技巧，同時也要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生形成正確的審美觀念，因而如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為了廣大美術(shù)教師所探究的焦點(diǎn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生所感受到的藝術(shù)魅力被灌輸式的教育磨滅得所剩無幾，他們在美術(shù)課堂中也依然被許多美術(shù)理論與繪畫技巧所包圍，對于美術(shù)缺乏感性的認(rèn)識，在審美層面上，技巧也多于情感體驗(yàn)，以小學(xué)生認(rèn)知水平來說，這種教學(xué)不符合他們的年齡特征，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，帶給學(xué)生更加深刻的審美體驗(yàn)。

一、 豐富課堂素材，激發(fā)審美興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較弱，在學(xué)習(xí)時注意力不容易集中，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)行為也會跟著發(fā)生變化，因而學(xué)習(xí)興趣對他們來說是一劑穩(wěn)定劑，能夠有效地穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情和高效的學(xué)習(xí)行為。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果一味地對學(xué)生講解課本上的已有的理論知識，難免會造成課堂的枯燥乏味，學(xué)生在聽課時注意力往往會不在課堂中，那么教師可以豐富課堂的教學(xué)素材，去激發(fā)學(xué)生的審美興趣。比如有一幅圖畫，用一種形式看是一個花瓶，但是換一種看法，則變成了兩個人的臉，學(xué)生對這種有趣的東西是非常感興趣的，教師可以以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，比如搜集一些有趣的素材，讓學(xué)生去找出圖畫中有多少個獅子，或者一幅畫有多少種看法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的奇妙之處，從而產(chǎn)生積極的探究心理。教師還可以將學(xué)生生活中的事物帶入到課堂之中，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如在學(xué)習(xí)“花”的畫法時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中找尋美麗的花，對照著真實(shí)的花進(jìn)行繪畫，畫出花的真實(shí)形態(tài)，有的花盛放得非常燦爛，花瓣都是一層一層疊起來的，顏色也非常的鮮艷，這種花給人以非常濃郁的艷麗之感，而有的花的花瓣則非常的少，顏色也比較通透自然，這種花就給人一種清新的感覺，有的花骨朵含苞待放，像嬰兒一樣需要人去保護(hù)，學(xué)生們在畫的同時要對花進(jìn)行仔細(xì)的研究，從花的顏色，到形狀，到大小都要去進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來在自己生活的校園中還有這么多種花，這些話都各有各的特色，也都非常的美麗，他們在觀察的時候也是一種審美，艷麗的花，清新的花，高潔的花，他們會有一個自己的定義，并且這樣的形式較之教師在課堂中對照著書本中花的圖片進(jìn)行講解要高效得多，因而教師要豐富課堂的教學(xué)素材，不要局限于書本之中。

二、 組織名畫鑒賞，提升審美境界

學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，那么要提升他們的審美境界，就必須有一些高于生活的藝術(shù)鑒賞的平臺，給學(xué)生以更加精準(zhǔn)的藝術(shù)體驗(yàn)。名畫鑒賞既是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生審美境界的有效途徑，在鑒賞名畫的過程中，由于每幅畫的畫面感不同，學(xué)生的審美體驗(yàn)也有差異。名家作品不僅包含著精準(zhǔn)的繪畫技巧，還有著豐富的情感背景和文化內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會其中的自然美、社會美、形象美、思想美，去感知藝術(shù)創(chuàng)作過程中所流露出的對于審美理想的追求。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヨb賞古代名家吳昌碩的《松》，首先教師可以向?qū)W生們先介紹吳昌碩國衰家難的坎坷人生，突出吳昌碩高潔的操守和郁勃的民族之心，這樣學(xué)生們就更能夠理解畫中的題詩：“筆端颯颯生清風(fēng)，解衣盤礴吾畫松。是時春暖凍初解，硯池墨水騰蛟龍。”詩中能看到畫家畫松的取向及其與“造化相通”的蓬勃之氣，布局取頂天立地穩(wěn)定之勢態(tài)，枝干盤虬，大氣磅礴，寄托畫家詩人的浩然之氣。學(xué)生們在這幅畫中看到的不僅僅是中國畫的藝術(shù)成就，也是高尚的品格情操，在鑒賞的過程中獲得精神上的審美體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

三、 開展美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)審美能力

在豐富的美術(shù)實(shí)踐中能夠讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美的創(chuàng)造，比如以“美好的下午”為主題，讓學(xué)生去畫出自己心目中美好的事物，有的學(xué)生畫了陽光、草地，還有一只金毛在草地上玩耍，因而這位同學(xué)在周末的下午都會和自己家的金毛去小區(qū)的草地上一起玩，對于他來說，這就是非常美好的下午，而有的同學(xué)則畫出了和爸爸媽媽一起吃飯的場景，是因?yàn)榘职謰寢屍匠９ぷ鞣浅ＣΓ挥兄苣┑臅r候家人才能夠在一起吃飯聊天，這是非常美好的。每位學(xué)生都會畫出自己對于“美好”的理解，這是非常重要的，雖然大家的理解各不相同，但卻殊途同歸，都展現(xiàn)出了非常積極、非常樂觀的生活態(tài)度，這是學(xué)生進(jìn)行審美的基礎(chǔ)。教師還可以開展多種美術(shù)活動，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中體會到美的魅力和創(chuàng)作的成就，提升學(xué)生的審美能力。

四、 小結(jié)

總而言之，審美能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的健康成長是十分重要的，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要采取多種手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美。豐富課堂的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對于名畫的鑒賞，獲得藝術(shù)的享受，同時在豐富的美術(shù)實(shí)踐中，成為美的創(chuàng)造者，讓學(xué)生的情操在濃厚的藝術(shù)氛圍中得到陶冶，提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌景.對美術(shù)創(chuàng)造教育的重新認(rèn)識[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2004（01）.

[2]林琳.運(yùn)用藝術(shù)家的眼光看世界——談幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2004（01）.

作者簡介：

胡影，江蘇省宿遷市，宿遷市洋河新區(qū)洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint