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    語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的有效策略

    2018-02-03 01:07:25李蘭華
    考試周刊 2017年89期
    關(guān)鍵詞:問題意識培養(yǎng)策略語文教學(xué)

    摘要:新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,改變了課堂教學(xué)的舊有模式,最大化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,通過問題導(dǎo)學(xué),以發(fā)現(xiàn)問題為教學(xué)契機(jī),以問題探究為教學(xué)核心,通過問題意識的培養(yǎng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題,獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最大化創(chuàng)設(shè)屬于自己的學(xué)習(xí)空間。

    關(guān)鍵詞:語文教學(xué);問題意識;培養(yǎng)策略

    基礎(chǔ)教育課程改革的核心就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,新課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。新課改的理念下,構(gòu)建平等的師生關(guān)系拓展教育資源,在課堂教學(xué)中,通過問題導(dǎo)學(xué),以問題為教學(xué)契機(jī),以問題探究為教學(xué)核心,激勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),在充分感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開多元對話,激活課堂思維,提高學(xué)習(xí)效率。

    問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力,依據(jù)學(xué)生不同層次的發(fā)展需要,通過問題意識的培養(yǎng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最大化創(chuàng)設(shè)屬于自己的學(xué)習(xí)空間。

    質(zhì)疑是問題萌生的源頭,南宋哲學(xué)家陸九淵認(rèn)為“為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,針對問題意識的培養(yǎng)杜威曾提出過“探究—發(fā)現(xiàn)”式情景學(xué)習(xí)方法。布魯納又提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”模式。主張讓學(xué)生個體主動發(fā)現(xiàn)問題,而不是被動地接受知識。問題意識的培養(yǎng)就是在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題的欲望,著眼于發(fā)展學(xué)生的心智能力,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?!笆谥贼~,不如授之以漁”改變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定良好的基礎(chǔ),具體可從以下做起:

    一、 改進(jìn)課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

    倡導(dǎo)自主合作探究的小組學(xué)習(xí)模式,新課改下的課堂模式,是生生互動式師生互動式的學(xué)習(xí),學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。我所在學(xué)校目前的班級組建屬于六十人以上的大班額,我們以前進(jìn)行過有關(guān)大班額環(huán)境下小組合作的課題研究,經(jīng)過試驗(yàn),得出了小組合作的優(yōu)勢就是便于激發(fā)學(xué)生的問題意識,在小組互動中提出問題,在小組合作探究中解決問題,有效提高了課堂效率,又增強(qiáng)了班級凝聚力。

    二、 創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

    依據(jù)自己所帶年級學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、信息積累等方面對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組搭配,組內(nèi)成員優(yōu)劣組合,有意識地關(guān)注指導(dǎo)能力較弱的同學(xué),陪伴指導(dǎo)預(yù)習(xí),鼓勵發(fā)問探究,用心傾聽,允許學(xué)生提出自己的個性化的見解與主張,教師有意識地暗示,一個贊許的眼神,一個肯定的評價,都是對提問者的肯定鼓勵,在預(yù)設(shè)問題時,注意分層推進(jìn),營造富有活力的課堂氛圍,使更多的學(xué)生積極參加互動,敢于質(zhì)疑,勇于發(fā)問,積極思考并自主解決問題。

    三、 創(chuàng)設(shè)問題情境,注重知識的遷移拓展,激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣

    美國著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,一個人的創(chuàng)造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的條件下,才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。營造寬松民主的教學(xué)氛圍,消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。重視實(shí)踐探究,將教材知識生活化,利用多媒體教學(xué),增加視聽感觸,讓學(xué)生全身心融入課堂情景之中,通過探究性實(shí)驗(yàn)活動,假期社會實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文地理,在待人接物中,滲透思想品德價值觀,教師有意識地組織課前辯論會,激發(fā)學(xué)生的問題思維,因勢利導(dǎo),注重教材生活化的處理,設(shè)計一些實(shí)踐探究問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題,如家庭用電,廚房生活,衣物清洗小竅門等,在實(shí)踐中探究事物的原理,學(xué)有所用,小小的成就感,為學(xué)習(xí)平添動力。

    四、 注重思維方法的有效滲透,培養(yǎng)思維品質(zhì)

    利用教學(xué)素材,激發(fā)聯(lián)想想象,培養(yǎng)邏輯思維,突出矛盾的主要方面,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在閱讀教學(xué)中積極倡導(dǎo)個性化閱讀,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”;引導(dǎo)暗示學(xué)生提問時,能圍繞教材核心,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)有價值的問題,切忌盲目提問,偏離教學(xué)重心。教師要循序漸進(jìn)地展開對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會辨析,學(xué)會推理辯證思維,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,于平常中發(fā)現(xiàn)不尋常。七年級第一課散文名篇《春》,在開學(xué)之初進(jìn)行小組培訓(xùn)時,以本課為范例,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,借助課堂教學(xué)契機(jī),學(xué)生在朗讀課文時,將幾處都讀錯,如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“微微潤濕的空氣”同學(xué)們在閱讀時,有人不自覺地將“鬧”讀成了“叫”將“潤濕”讀成了“濕潤”,我也沒有指責(zé),只是借機(jī)讓學(xué)生琢磨作者用詞的寓意,從中發(fā)現(xiàn)問題,錘煉詞語,斟酌語義。注重琢磨一些看似矛盾,實(shí)則相依的概念,如“平凡與偉大”“奉獻(xiàn)與索取”“得與失”辨析論證這些概念之間的聯(lián)系。多角度發(fā)現(xiàn)問題,“橫看成嶺側(cè)成峰”,提出的問題才會有新意。

    五、 尊重學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)生主體意識

    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。”明確地闡述了課堂教學(xué)中問題意識的主體是學(xué)生而不是教師。多年的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生的主體意識愈強(qiáng),他們在課堂中的參與度,在學(xué)習(xí)活動中展示自我的欲望就越強(qiáng),課外主動發(fā)現(xiàn)探究問題的行為就愈有動力。陶行知先生曾經(jīng)講過:“如果你按著雞脖子喂米給雞吃,它亂叫亂掙也不會吃;如果你松開雞,它就會自己主動找米吃?!闭n堂教學(xué)何嘗不是如此。

    六、 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

    在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生都有自己對問題的一些見解或想法,但是由于對問題概念掌握不當(dāng),只是不能明晰簡潔地表達(dá)問題,讓學(xué)生掌握正確的提問方式和提問的切入點(diǎn)顯得尤為重要,經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),善于提問的同學(xué),提問表述清晰,能切中問題所在,分享展示條理清楚,見解獨(dú)特,思維有創(chuàng)意,究其原因,是平時的課堂發(fā)言積極思維問題的歷練,同時要注意語言表達(dá)的簡明準(zhǔn)確,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,在語文學(xué)習(xí)中,注重口語交際能力的培養(yǎng),在教學(xué)中規(guī)范學(xué)科術(shù)語,表述簡明,思維嚴(yán)密,推理符合邏輯。

    問題意識培養(yǎng)的終極目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,提倡創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,這也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。

    作者簡介:

    李蘭華,甘肅省平?jīng)鍪?,平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。endprint

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