大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程的構(gòu)建

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐活動(dòng)的開展是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑。本文以筆者所在的學(xué)校探索大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)開展為例，通過訪談和分析學(xué)生反饋的方法，探討了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)課程的構(gòu)建及其意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐課程構(gòu)建；實(shí)踐活動(dòng)

一、 引言

新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化意識(shí)和交際能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活，社會(huì)交往和未來工作中能有效使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。依此，指南提出的教學(xué)要求中指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)，生活和未來工作中進(jìn)行溝通交流的能力。

因此培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是大學(xué)英語(yǔ)改革和課程建設(shè)中必須達(dá)到的目標(biāo)和要求。除了常規(guī)的英語(yǔ)課堂以教材為核心的教學(xué)形式之外，以學(xué)生為主體及其實(shí)踐為核心的活動(dòng)開展和實(shí)踐課程的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效方法。

二、 理論基礎(chǔ)

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為教育即生活， 生活即教育。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該從做中學(xué)，做就是行動(dòng)，就是實(shí)踐活動(dòng)，就是人與人相互協(xié)作和人與生活環(huán)境的相互作用。杜威的實(shí)踐教育理論打破以教室，教師，教材為中心的傳統(tǒng)教育，將教育的內(nèi)涵和外延擴(kuò)展到生活中，拓展到實(shí)踐中。我國(guó)教育家陶行知也提出了生活教育的理念，認(rèn)為生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，主張教學(xué)做合一。他認(rèn)為，教育必須密切聯(lián)系生活實(shí)際。

建構(gòu)主義教學(xué)理論是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)重要分支，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，后廣泛為外語(yǔ)教學(xué)與研究所接受，建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)自主建構(gòu)新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)的過程；建構(gòu)主義理論提倡學(xué)習(xí)者在建構(gòu)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)與教師和學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中相互協(xié)作，溝通交流。

按照杜威的實(shí)踐教育理論，陶行知的生活教育理念和皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論，英語(yǔ)課程應(yīng)重視實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該在做中，在實(shí)踐中進(jìn)行。這些構(gòu)成了我們探索實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)。

三、 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程構(gòu)建及實(shí)踐活動(dòng)的開展

大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程可分為專項(xiàng)技能實(shí)踐課，綜合性語(yǔ)言實(shí)踐課和英語(yǔ)競(jìng)賽類活動(dòng)。專項(xiàng)技能實(shí)踐活動(dòng)旨在圍繞提高聽、說、讀、寫、譯各單項(xiàng)基本技能所組織的活動(dòng)。綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言解決實(shí)際問題的綜合能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有：演講，話劇表演，英語(yǔ)歌曲演唱等。競(jìng)賽類活動(dòng)是指?jìng)€(gè)人，小組或班級(jí)參加小組，班級(jí)，院級(jí)，省級(jí)或國(guó)家級(jí)的各類英語(yǔ)競(jìng)賽。原則上，第一學(xué)年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采用專項(xiàng)技能型實(shí)踐活動(dòng)，第二學(xué)年可采用綜合型語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，競(jìng)賽類活動(dòng)則按具體時(shí)間安排穿插在兩學(xué)年各學(xué)期中，各類競(jìng)賽初賽可作為實(shí)踐課的教學(xué)形式在班級(jí)里舉行。

按照以上原則，當(dāng)前筆者所在的學(xué)校正在探索大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展和課程構(gòu)建，在內(nèi)容和形式上，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，形式多樣，一年級(jí)第一學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)為英語(yǔ)經(jīng)典誦讀，第二學(xué)期為英語(yǔ)語(yǔ)音模仿，二年級(jí)第一學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)為英語(yǔ)演講，第二學(xué)期為英語(yǔ)戲劇表演。

在課時(shí)安排上，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，每一個(gè)學(xué)期安排四個(gè)學(xué)時(shí)課上老師進(jìn)行指導(dǎo)，配合學(xué)時(shí)課下練習(xí)，作品完成后經(jīng)過比賽的形式，參加校級(jí)文化藝術(shù)節(jié)的表演。在評(píng)估方式上，注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的努力程度，老師針對(duì)學(xué)生的作品和表現(xiàn)，計(jì)入平時(shí)成績(jī)分，構(gòu)成期末總成績(jī)的組成部分。以第二學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程為例，主要開展的實(shí)踐活動(dòng)是大一年級(jí)英語(yǔ)配音模仿，大二年級(jí)英語(yǔ)話劇表演，經(jīng)過兩周練習(xí)和后期比賽，優(yōu)秀作品在全校大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)中展演。一年級(jí)配音模仿實(shí)踐活動(dòng)中，首先是學(xué)生根據(jù)自己興趣和英語(yǔ)水平自主選取經(jīng)典演講或電影片段，老師對(duì)內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和發(fā)音技巧方面的知識(shí)講解并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對(duì)片段中的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿練習(xí)，老師再針對(duì)小組作品具體指導(dǎo)，最后實(shí)踐活動(dòng)成果以個(gè)人或小組的形式在舞臺(tái)上脫稿展示。二年級(jí)話劇表演，學(xué)生分小組完成一個(gè)英語(yǔ)舞臺(tái)劇的表演，其中包括討論劇本和臺(tái)詞，分配角色，練習(xí)臺(tái)詞，拍攝作品小視頻，后期剪輯。老師在劇本臺(tái)詞編寫和學(xué)生表演練習(xí)的過程中都進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，最后以小組表演在舞臺(tái)上呈現(xiàn)作品。

四、 大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)開展所取得的效果和意義

與常規(guī)英語(yǔ)課堂老師講授課本知識(shí)點(diǎn)為主的課堂組織形式相比，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展，以學(xué)生為中心和主體，內(nèi)容更加豐富多彩，不局限于某一個(gè)單元或者主題，形式上更加靈活有趣，不局限于課堂，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，真正做到了人人參與，實(shí)現(xiàn)了知行合一。通過大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們表示收獲頗豐，受益匪淺，極大提高了學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)學(xué)生的訪談和分析學(xué)生反饋得知，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)生們的喜愛，效果良好，有重要的意義。

第一，它提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。通過對(duì)電影片段語(yǔ)音模仿和舞臺(tái)劇表演，學(xué)生反復(fù)練習(xí)臺(tái)詞的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，糾正了自己的英語(yǔ)發(fā)音，通過電影臺(tái)詞的反復(fù)誦讀，有助于活學(xué)活用到類似的生活化的場(chǎng)景中。例如，會(huì)計(jì)方同學(xué)提到“讓我們體驗(yàn)了一把當(dāng)演員的樂趣，同時(shí)也體會(huì)到怎樣在日常用語(yǔ)說的比較自然，不會(huì)像背書一樣毫無感情，波瀾不驚?！绷硗猓诰帉憚”?，拍攝表演，后期剪輯的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多軟件的使用，鍛煉了動(dòng)手能力。

第二，它激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種興趣和積極性來源于在自己參與到實(shí)踐活動(dòng)中所獲得體驗(yàn)感和成就感。小組活動(dòng)在交流中有輕松的氛圍，學(xué)習(xí)能感受更多

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樂趣，這有別于課堂聽講和回答問題相對(duì)緊張和嚴(yán)肅的氛圍。例如，軟工付同學(xué)提到，“在這次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，我感受到了英語(yǔ)不一樣的魅力。以往的英語(yǔ)課讓我很難主動(dòng)投入課堂中。害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕自己語(yǔ)法錯(cuò)誤。但這次活動(dòng)，對(duì)于我來講，有的只是快樂?！边@位同學(xué)明確表達(dá)了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)有別于常規(guī)課堂帶給他的快樂。另外，表演的過程中，學(xué)生對(duì)臺(tái)詞語(yǔ)調(diào)的把握和表演動(dòng)作的配合都是學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。在一個(gè)小組表演作品完成之后，所有成員會(huì)獲得極大成就感。這種成就感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們主動(dòng)練習(xí)作品，因此形成學(xué)習(xí)中的一種良性循環(huán)。這在學(xué)生反饋中有體現(xiàn)，例如軟工同學(xué)提到，“在一定程度上提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，話劇里出現(xiàn)不少單詞和句子是書本上沒學(xué)到的，后來學(xué)到一些和話劇有關(guān)的新知識(shí)的時(shí)候，有角色的同學(xué)說出相關(guān)的意思或者句子時(shí)有種很驕傲的感覺，快樂之情溢于言表?！眅ndprint

第三，它提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生們表示在參與實(shí)踐活動(dòng)中克服了自身性格缺陷，如上臺(tái)緊張膽怯，缺乏自信等。在實(shí)踐中通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建立了更多自信。除此之外，有助于加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小組活動(dòng)商討劇本和表演過程中，涉及對(duì)劇本和角色的創(chuàng)造和創(chuàng)新，與同學(xué)的溝通能力，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。這一點(diǎn)在學(xué)生的反饋中也提到多次，會(huì)計(jì)謝同學(xué)提到，“我們?cè)趨⑴c中加強(qiáng)了溝通”；“我們小組成員共同合作分工，互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步?！睍?huì)計(jì)朱同學(xué)提到“培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)舞臺(tái)劇的活動(dòng)有別于常規(guī)的課堂活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)并參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了鍛煉?！?/p>

第四，它豐富了學(xué)生課余生活和校園文化生活。學(xué)生們表示實(shí)踐活動(dòng)讓生活更充實(shí)有趣，增進(jìn)了同學(xué)間友誼，是給自己青春美好的紀(jì)念。通過在校文化藝術(shù)節(jié)表演的形式，也豐富了校園文化生活。物聯(lián)網(wǎng)譚同學(xué)提到“我覺得這個(gè)活動(dòng)增進(jìn)了我們同學(xué)間友誼，也給我們可以時(shí)間帶來了歡樂，是個(gè)值得延續(xù)的活動(dòng)?！?/p>

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)踐課程的構(gòu)建，是大學(xué)英語(yǔ)課程改革和建設(shè)的有機(jī)組成部分。與常規(guī)課堂形式相比較而言，常規(guī)課堂更注重老師講解和語(yǔ)言輸入，而實(shí)踐活動(dòng)更注重學(xué)生參與和語(yǔ)言輸出，學(xué)生通過在實(shí)踐活動(dòng)中練習(xí)英語(yǔ)，真正做到知行合一。實(shí)踐活動(dòng)是常規(guī)課堂創(chuàng)新性延伸，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂不足，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

方青青，湖北省武漢市，武昌首義學(xué)院。endprint