巧用思維導(dǎo)圖技術(shù)助力高中生物教學(xué)

徐勇成

摘 要：隨著課程的改革，新的高中生物課具有以下特點(diǎn)：多概念、多圖形以及每個(gè)概念之間密切聯(lián)系。這些特征的出現(xiàn)進(jìn)一步?jīng)Q定了學(xué)生應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖這一方式學(xué)習(xí)生物。它適用于新修訂的生物課本，幫助學(xué)生在掌握書本知識(shí)的過程中記憶，在理解的過程中思考，并在知識(shí)應(yīng)用的過程中激發(fā)他們的探索欲望。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生把知識(shí)分別構(gòu)建為章節(jié)思維、單元思維、模塊化思維和生物學(xué)習(xí)的整體思維。由此可以看出，思維導(dǎo)圖技術(shù)對(duì)于新修訂的高中課程來說非常重要。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中生物；教學(xué)改革

思維導(dǎo)圖是大腦發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)。它主要由詞匯、圖形、線條、數(shù)字等組成，主要通過顏色、多維度、圖片和代碼的組合來增強(qiáng)記憶的效果，讓學(xué)生把注意力集中在清晰的中央圖形上。它既富有成效又創(chuàng)意十足，它可以將看似無聊乏味的知識(shí)信息變成彩色、易記、高度組織的圖像，與我們使用大腦處理事物的方式相匹配。也就是說，思維導(dǎo)圖是通過樹狀圖（帶有順序符號(hào)）呈現(xiàn)思維的過程，是一種將抽象思維轉(zhuǎn)化為具體思維的方法。簡而言之，思維導(dǎo)圖是一種圖像式的輔助思維的工具。在高中生物教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅可以直觀地表達(dá)知識(shí)之間的關(guān)系，而且可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生準(zhǔn)確把握生物課程。思維導(dǎo)圖可視化、系統(tǒng)化的知識(shí)，可以不斷發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而提高生物教學(xué)的有效性。

一、思維導(dǎo)圖技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖技術(shù)在備課、課堂筆記、復(fù)習(xí)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等方面發(fā)揮出了重要的作用。通過學(xué)習(xí)和繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，和教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流。更好地運(yùn)用邏輯和創(chuàng)造性思維，為教學(xué)研究注入新的活力，不僅提高了教學(xué)效率，而且提高了思維能力。有條件的學(xué)校還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)。因此，思維導(dǎo)圖技術(shù)對(duì)于高中生物教學(xué)非常重要。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，通過對(duì)思維導(dǎo)圖的分析，可以更好地記住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的閱讀模式和單純記憶往往效果不好，即使在短時(shí)間內(nèi)記住，很快就會(huì)遺忘。通過圖像不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中更好地記住知識(shí)。第二，思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生更好地記住知識(shí)，而且還可以在學(xué)生未來的人際交往中發(fā)揮重要作用。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖有一個(gè)特別突出的特點(diǎn)，就是加強(qiáng)人與人之間的溝通。在交流中，密切與同學(xué)、教師的關(guān)系，這將為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)帶來巨大的好處。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行生物教學(xué)

課堂教學(xué)主要包括備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋這幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面將從這幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

（一）備課

教師在平時(shí)備課的過程中，可以充分利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行備課。一章、一節(jié)、一個(gè)單元都可以構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，對(duì)重要的知識(shí)進(jìn)行梳理。然后教師可以按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可以有效防止知識(shí)遺漏。當(dāng)然，除此之外，教師研究教材，查閱資料，與其他教師相互探討也是不可或缺的。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖。如：在學(xué)習(xí)高一必修一細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，有關(guān)細(xì)胞生物膜系統(tǒng)方面的知識(shí)，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。從基本概念的學(xué)習(xí)到具體應(yīng)用，全面幫助學(xué)生更好地理解整個(gè)知識(shí)體系。

（三）復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用于復(fù)習(xí)中，學(xué)生也可以在老師的幫助下自己完成。例如：在復(fù)習(xí)細(xì)胞這一章時(shí)，教師和學(xué)生可以先構(gòu)建一個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，教師先把本章大體的樹狀結(jié)構(gòu)圖畫出來，然后引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)去回憶，把整個(gè)樹狀圖填充完整、具體。填充樹狀圖的過程相當(dāng)于教師帶領(lǐng)學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容又從頭到尾學(xué)習(xí)了一遍，這樣也就達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。在復(fù)習(xí)過程中師生以互動(dòng)的方式進(jìn)行交流，可以加強(qiáng)師生之間的溝通，更好地縮短師生之間的距離。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）評(píng)價(jià)和反饋

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)就必須要有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。通過使用思維導(dǎo)圖，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，診斷他們的問題，并鼓勵(lì)他們將新知識(shí)融入原有知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖可以更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，它可以促使學(xué)生與同學(xué)、老師比較和討論他們的思維模式，這樣他們就可以找到自己的缺點(diǎn)并找到解決自己問題的方法。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給了老師，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具。它適用于高中生物教學(xué)的各個(gè)方面，將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系上，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效率，幫助學(xué)生形成完整的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙卓，湯婷婷.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2016（10）：92-94.

[2]彭雨萱.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2018（1）：116.

編輯 高 瓊