基于校企合作的中職電子專業(yè)“定制式”人才培養(yǎng)模式實踐與研究

李兵 師舒

【摘要】校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，人才培養(yǎng)模式是實施人才培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)在實施校企合作“定制式”人才培養(yǎng)的探索中取得了一定經(jīng)驗，隨著信息社會的發(fā)展，本專業(yè)將緊跟時代步伐，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，著力專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，力爭成為國內(nèi)同行院校知名度較高具有一定社會影響度的品牌專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 人才培養(yǎng) 定制式 內(nèi)涵

【課題】基于校企合作的中職電子專業(yè)“定制式”人才培養(yǎng)模式實踐與研究，課題編號：ZJZA201802。

【中圖分類號】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0013-01

學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)于1995年9月開辦，至今為止，已有22年的歷史。專業(yè)緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，實行工學(xué)交替、產(chǎn)教融合。2005年開始學(xué)校與企業(yè)深度合作，開展“定制式”人才培養(yǎng)，經(jīng)過十多年探索，在校企合作、產(chǎn)教融合等方面取得了一定的寶貴經(jīng)驗。2010年該專業(yè)被湖北省教育廳評為重點專業(yè)，2016年該專業(yè)被省教育廳評為特色專業(yè)。

一、建立校企合作新機(jī)制，實現(xiàn)“定制”培養(yǎng)新格局

“定制式”人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，其基本內(nèi)涵是“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合、多向參與，實施的途徑和方式是工學(xué)結(jié)合、校企合作，按照企業(yè)的個性化要求，重組教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及調(diào)整教學(xué)方法，最終培養(yǎng)出令企業(yè)滿意的技能型人才。

二、校企無縫對接，完善課程體系，開發(fā)教學(xué)資源

（一）人才培養(yǎng)方案的制定

學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)“定制式”人才培養(yǎng)是將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，由企業(yè)專家、行業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企共建“定制式”人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計更加貼近生產(chǎn)實際、符合企業(yè)實際要求。

（二）課程體系的構(gòu)建

校企共建課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，以企業(yè)真實的工作任務(wù)為載體，強(qiáng)化專業(yè)核心課程教學(xué)，逐步構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系，針對主板檢測與維修確定了“1+3+1”的課程體系，即：“基本素養(yǎng)課+基本技能課、專門化方向技能課、崗位技能課+能力拓展課”。

（三）教學(xué)資源的開發(fā)

依據(jù)“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)文化和嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)理念融入到日常教學(xué)中，參照企業(yè)技術(shù)員的不同標(biāo)準(zhǔn)，定位不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能。2010年—2013年三年間由企業(yè)專家和學(xué)校骨干教師共同開發(fā)了《電腦主機(jī)板技術(shù)》《顯示卡原理與維修》《企業(yè)品質(zhì)管理》3本項目教學(xué)校本教材。在學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)帶頭人和企業(yè)技能名師的共同帶領(lǐng)下，組織企業(yè)技術(shù)人員和骨干教師收集了企業(yè)的真實案例，緊跟電子信息技術(shù)的發(fā)展，持續(xù)不斷地將企業(yè)的實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，編寫了由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的項目教學(xué)教材《電子技能與實訓(xùn)》，配套開發(fā)了相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源庫，開發(fā)覆蓋區(qū)域代表性的省級精品課程“電子技能與實訓(xùn)”。

三、校企協(xié)同育人，開創(chuàng)教學(xué)新模式

（一）校企合作教學(xué)

學(xué)校和企業(yè)達(dá)成了聯(lián)合育人協(xié)議，定向班教學(xué)采取校企共同參與合作實施。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)由校內(nèi)教師承擔(dān)，核心專業(yè)課教學(xué)由企業(yè)工程師承擔(dān)。定向班開設(shè)之后從第二學(xué)期開始，每學(xué)期由企業(yè)安排2名工程師來校授課，主要承擔(dān)核心專業(yè)課程的理論和實踐教學(xué)。

（二）校企共同管理

定向班開設(shè)之后，每學(xué)年由企業(yè)選派1名管理人員到校擔(dān)任定向班班主任，引入企業(yè)管理模式，將企業(yè)文化和管理經(jīng)驗融入日常班級管理之中。學(xué)生在企業(yè)班主任模擬企業(yè)情境化教學(xué)中更容易感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，逐步把外在的行為要求內(nèi)化為校園文化主體自身的內(nèi)在需求，學(xué)生感受到企業(yè)員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、精益求精等優(yōu)秀的文化價值理念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，凈化他們的人格品質(zhì)，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）校企聯(lián)合考評

對專業(yè)主干課程的教學(xué)考核引入行業(yè)企業(yè)評價機(jī)制，實行教考分離，由行業(yè)企業(yè)委派專業(yè)人員到校和專業(yè)教師一起對專業(yè)課程進(jìn)行測試與考核，或?qū)W(xué)生完成的作品進(jìn)行評價，課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量均由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)三方共同評價認(rèn)定。

（四）校企組建名師工作室

以學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)帶頭人牽頭，組建技能名師工作室，聘請中興通訊股份有限公司高級工程師為學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)“電子裝聯(lián)工藝楚天技能名師”，相關(guān)專業(yè)骨干教師和企業(yè)工程師為成員組建技能名師工作室。名師工作室的建立能夠更好為專業(yè)建設(shè)和企業(yè)技術(shù)革新提供技術(shù)支持和服務(wù)，使企業(yè)和學(xué)校各自優(yōu)勢和長處得以發(fā)揮，達(dá)到校企雙贏的共同目標(biāo)。